杨爱双

（甘肃省金昌市永昌县职业中等专业学校，甘肃 金昌）

英语教学应针对学习者未来的职业需要，善于营造专业的工作情境，使学习者置身于职业环境，从而增强英文语感，并体味中英思维文化的差异。教师也应实现课堂方式的多元化，运用真实场景和网上的情景，引导学生开展对职业领域英文的练习和运用。立足实用性原则，根据职场需要设计英语课堂和教学内容，是提高学生语言素质和职业素养的重要途径。思维差异感知能力训练是中职学生英语基础素质的主要考核内容，而中文和英文语言表现形式的差异，其实也反映了思想上的不同，因此，以往的中职英语教学往往忽略思维差异感知技能训练，限制了学生对英文语感、结构、语言等的了解和把握，而辨析中文和英语语言由于思想差异而产生的语言表现形式的不同，能为写作和交际能力的提升打好基础。同时，提高学生的跨文化沟通技巧也是非常关键的。语言反映了一种文化的基本特质，中职学生通过英文知识能够熟悉中西方的风俗习惯、文化传统等，从而加深对世界各国文化的认识，了解和掌握中西方文化的区别，从而加深对中西方文化的认识，并感受中西方文化的不同。

首先，在增强学生英语语言表达能力和思考能力，并掌握一定的英语词汇量和语法的原则上，采取科学、合理的教学手段来提升学生的英语综合能力，这是培养学生英语核心素养的关键。基于此，中职英语教师应当着力实现学生英语思维的优化，并最大程度激发学生对英语表达的欲望。

其次，有效实现对学生英语意识与文化知识的理解与培养，从而全方位保证中职学生在英语阅读教学核心素养的引导下积极地学习英语知识。与此同时，教师要注重学生英语思维能力的培养，不断地提升学生的语言逻辑性，并在班级中开展高质量的英语阅读活动，为学生英语思维能力的提高做出不懈的努力。

（一）课前感知环节脱节

从课堂视角来看，缺乏合理的读前导入设计。尽管教师在课前会根据课堂活动目标、推进环节和学生活动情况提出具体的设计安排，但由于读书活动的推进采用了单刀直入的方法，没有做好必要的读书前铺垫，多数学生的思想活动仍然游离在阅读教学内容外，无法迅速抓住课堂教学的有效信号。从学生的读书认知视角来看，学生并没有形成课前预习的良好读书习惯。由于中职学生英语能力相对较弱，因此，有效的课前预习是提升学生课堂学习效果的关键手段。不过从目前情况来看，由于对英文书籍的课前预习活动没有充分的关注，学生在学习课程之前对书籍内容基本一无所知，难以有的放矢地进行课堂预习活动，往往是在教师的指导下，随波逐流式地进行阅读。长此以往，学生对教师的引导产生了过度依赖，在一定程度上直接影响了自主阅读意识的提高和创新能力的发展，也不利于英语核心素养的全面提高。

（二）教学主体定位不明确

其一，知识性倾向过于严重。现阶段，中职英语的课堂教学主要以单词和语言基础知识为主体，由教师将阅读原文信息拆分为片段式，将知识点传授给学生，以帮助其更迅速地了解原文内涵。而尽管语言基础知识是学生进行英文阅读的根本条件，但在实际课堂教学中，教师一味地以语言基础知识为核心进行教学，极易导致课堂的僵化，导致学生对阅读内容的认知较为浅显，从而影响其阅读能力和水平的提高。其二，缺乏高效的课堂互动。新课程背景下，中职英语阅读教学应是教师和学生间的知识互动和思想交流，以增强学习者的阅读感受。但在实际的课堂教学活动中，教师和学生的角色处在不对等地位。

（一）利用学生核心素养培养来设计阅读课程

受传统教育观念的影响，中职英语阅读教育没能引起教师的关注。现阶段中职英语阅读教学的问题主要体现在以下方面。教师方面，教学模式格式化，没有好的阅读指导方法，教学手段单一，课后不能及时反思自己的不足。学生方面，不喜欢参与教学活动，对英语阅读无法产生浓厚的兴趣，这与英语教学的目的背道而驰。英语阅读教学的目的是实现学生英语阅读理解能力的提升，而目前中职院校的学生在英语学习上更倾向于解释词汇和翻译语句，忽视了文章想要传达的意思，不能反映英语学科的核心素养。当前中职院校英语阅读教学应改变重点和教学模式，重点培养学生对英语的应用能力和交际能力等英语核心素养，使学生能够满足当前社会的发展需要。

（二）利用一切有利因素优化教学，提高学生的学习积极性

现阶段的英语阅读教学中，教师主要详细说明句子结构和语言特征。但为了使对学生思维品质的培养渗透到阅读过程中，教师必须让学生理解作者的态度和要传达的思想和教育意义，促使学生在阅读中提高思维品质。例如，中职学生对图片的兴趣远高于对文章语言的兴趣，因此，教师要改变传统的教学方式，利用图片进行阅读教学，实现学生思维灵活性的提高。由于学生英语知识面狭窄，难以改变想法，教师设置问题时要切实接近生活和时事，引导学生的思考由浅入深。另外，在阅读过程中，教师可以利用中职生的好奇心理，发掘教材内容，细化课程，在不同的阶段巧妙设计问题，引导学生多方面的思考，并及时聆听学生的思考成果。同时，鼓励学生就问题进行探讨，共同讨论解决办法，选择性展示学生的方法，激发学生的积极性和创造性。

（三）在课堂开展自主学习，培养学生的学习意识

首先，中职学生应该具备自主学习的能力，教师应将课堂还给学生，让学生有充分的时间进行自主学习，并从教材中提取自己所需要掌握的知识，不断提升学习效率，逐渐形成英语思维。其次，学生完成自主学习后，要对自己感到不解的问题及时请教老师，并与教师积极地进行探讨，确保能够掌握本章节中的重点和难点。最后，教师要经常与学生交流语法知识，让学生在脱离语境的情况下也能够掌握语法知识，从而实现英语阅读素养的不断提升。

（四）丰富英语阅读素材，实现学生英语理解能力的提升

教师可为学生选择丰富的英语阅读素材，进一步落实学生英语理解能力的提升，但是在选择英语阅读素材的过程中，要注意与中职生未来的职业方向保持一致。中职生与高中生不同，他们在毕业后需要找工作，如何提高他们日后在社会中的竞争力，是中职学校的主要任务，因此，教师在帮助学生选择英语阅读素材的过程中，首先应该选择与学生相关的阅读资源，并在互联网技术的帮助下不断丰富阅读素材，为实现学生阅读理解能力的提升打下坚实的基础。为了进一步提高学生的英语阅读理解能力，教师应该在学生阅读以后与学生交流对文章的理解与心得体会，进而不断探索文章中的知识，从而加深对知识的理解。其次，教师应该充分发挥引导者的作用，引导学生在有限的课堂时间内掌握阅读方法与技巧，进而实现学生阅读效率的提升。与此同时，发挥多媒体设备的优势，呈现丰富的阅读方法，组织小组合作，实现学生阅读理解能力的提升。最后，教师应该对学生的阅读水平有充分的了解，并根据学生的阅读水平来进行教学环节的设计，积极引导学生分析文章中蕴含的思想感情，提高学生的英语语感，实现学生英语综合能力的有效提升。

（五）创设阅读教学情境，提高学生英语学习能力

阅读教学情境的创设应以教材内容为基础，能使学生在特定的情境中对英语语言知识有更加深刻的认识和理解，也能从中锻炼语言交流能力，提高英语学习能力及交际能力，更好地解决阅读过程中存在的问题。例如，在教学某一篇有关外国风俗文化的英语文章时，教师可以为学生播放关于文章的视频或图片，吸引学生的注意力，实现课堂趣味性的提升。或者，教师可以让学生根据阅读信息进行角色扮演，以增强教学情境的真实性，帮助学生深入了解故事情节和文章主题，这对培养学生的团队合作意识十分有益。在团队合作学习中，学生可以感受到合作的乐趣，并积极交流自己的看法，促进自身语言交流能力的提升。同时，可以有效实现学生英语阅读能力的提升。首先，英语教师需要对自身提高要求，为学生做好榜样，并且凭借自身的道德修养来引导学生学习。比如，在教学陈述句和疑问句时，中职英语教师可以根据教材内容背景来进行情境教学，从而有效地帮助学生掌握陈述句和疑问句知识。其次，中职英语教师可以通过单词教学，引导学生逐渐养成一种良好的阅读习惯，实现自身阅读能力的不断提升，并有效地提高学生学习英语知识的能力。

（六）利用一切有利的因素优化教学，提高学生课堂参与度

随着社会的发展和科技的进步，教育资源越发丰富，作为一名中职教师，要积极利用可以利用的一切因素不断优化英语教学，进而实现学生课堂参与度的提升。与此同时，中职教师要贯彻落实新课改的目标，将课堂还给学生，创新教学方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与程度。另外，还要注重学生对英语技能的掌握。与传统的教学方法相比，这种教学方法更有助于提升学生的英语技能。另外，中职教师应该积极地扩大学生接触英语的范围，从而更好地给学生营造英语学习氛围，促进学生听、说、读、写能力的提升。要想达到以上的几个方面，中职英语教师应该不断地提升自身的英语教育水平，延长学生的有效注意时间，有效地实现课堂教学效果的提升，加深学生对重点知识的理解与掌握。

（七）以启发式教学提升学生的语言表达能力

启发式教学的应用，能够有效改善这种状况，并使阅读教学变得更加富有趣味性，这样能够最大限度地调动学生学习的积极性，提高英语阅读教学质量，提升学生语言表达能力。如教师在教学过程中可以设计一些针对性的任务或问题，让学生带着任务或问题进行阅读。在学生找到答案之后，教师要引导学生围绕文章内容互相交流，让学生分享自己在阅读过程中用到的方法和技巧，并在学生分享的过程中进行补充，丰富学生的阅读技巧，为学生日后独立解决英语阅读问题奠定基础。

（八）设计教学活动，培养学生的英语思维品质

在中职英语阅读教学中，教师可以通过实践教学活动启发学生的英语思维，帮助学生解决阅读过程中遇到的困难，引导学生分析文本信息，并深入研究提升学生英语阅读能力的方法与技巧，进而不断地培养学生的英语思维品质。另外，在研究英语阅读教学方法的同时，教师还不能忽略学生英语思维的培养与锻炼。教师应该多多设计一些锻炼学生思维的英语活动，让学生的英语思维得到开发与锻炼，进而拓展学生的思维深度与广度，并引导学生独立完成学习任务，解决遇到的问题，提升学生的英语思维品质。

（九）通过中西文化对比阅读来提升学生的英语文化素养

教师要注重对中职学生英语文化品格的提升，开阔学生的视野，培养他们的民族文化意识。教师在中职英语阅读教学中，应该在核心素养导向下引导学生进行大量的阅读训练，加强学生对中西方文化差异的认识，并使学生在这个过程中增强民族自豪感。

综上所述，培养学生的英语核心素养已经成为中职英语教学的重点，教师必须重视多媒体设备及实践活动在阅读教学中的运用，积极培养学生的英语阅读思维，使学生掌握阅读技巧，为日后独立进行英语阅读学习奠定基础。

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