王虞锦

（福建理工学校，福建 福州 350002）

信息技术作为教学辅助在日常教学中显得越来越重要。中职的学生基础比较薄弱，对学习兴趣不大，容易出现厌学情绪。借助信息化手段从学生的主体地位出发，从学生的兴趣和喜好入手，多管齐下充分调动学生的积极性，从而提高学习效率。在教学中可使用的信息化手段非常多，学习平台、网络课程资源、虚拟仿真都可以帮助我们教学。当然不是拥有了先进的信息化技术就能够完成教学目标，达到教学效果。而是要借助信息手段，经过巧妙安排，利用信息化技术解决传统课堂所不能解决的问题，从而提高教学质量。因此，我们在日常教学中，应该思考现有资源和技术的条件下，怎样高效使用信息化手段辅助教学。在使用信息化手段之前应该对于自己所教授的这门课有着充分的了解，熟知教学内容和结构。这样在信息化教学中才能明确针对不同的教学目标，设计不同的教学活动，使用不同的信息化手段。

1.教学内容抽象

中职生的文化基础相对薄弱，学习过程中对于各种知识的掌握速度也相对较慢。在机械课程的学习中，很多老师的讲授方式仍然以传统的灌输式教学为主，与学生互动较少，难以激发学生学习的热情和积极性，导致学生产生厌学的心理。另外，中职机械专业课程多以抽象的理论知识为主，老师在授课时以理论知识的传授为主，缺少理论知识与实践知识的衔接，让原本抽象的理论知识更加难以理解，加大了学习的难度，进而降低学习效果。

2.教学方式单一

在中职机械专业课程的开展中，传统的教学方式单一，虽然有些教师意识到这一问题，也致力于创新教学方式，但受到多方面因素的影响，难以有效且长期的实行。教师单一的教学方式使得教学课堂缺少灵活性，学生学习知识掌握难度大，降低了学习的积极性。很多机械专业知识，教师采用传统的语言表达，学生虽然可以听懂，但缺少直观的视觉形象，导致对抽象知识点掌握不足。

3.教学实践不足

中职机械专业课现实情况是教师在授课过程中重视理论课学习，而忽视与实践课的结合。按照机械专业的培养方案，机械类的专业课要求教师在实际授课中应重视对学生实践操作能力的提升。但是在实际的中职机械专业课程学习中，理论课的学习与实践课的学习是相对独立的状态，教师一般先在前半段时间集中学习理论知识，后半段时间再集中进行实践练习。虽然在课程安排上既有理论学习也有实践学习，但是两者之间缺少关联性，学生在进行实践练习时，对前面学习的理论知识会有所遗忘，影响实践练习效果。

4.教学评价单一

在传统中职机械专业课程的教学评价中，老师多以课程最后的成绩作为对学生的评价，缺少过程性的考核，考核形式单一，对学生的学习掌握情况不及时、不准确，完整的课堂教学评价应该包括多方面。在教学中，一方面老师根据学生的反馈内容及时调整教学内容及时间进度等；
另一方面学生根据老师制定的课程目标及任务要求，调整自己的学习状态，老师和学生需要对学习内容的及时反馈，来调整老师的教和学生的学。在目前中职机械专业课的教学评价中，往往是教师单方面掌控课堂评价，学生处于被动的地位。另外，很多老师在给学生打分时过于简单直接，没有兼顾到学生是发展中的个体，忽略了对学生学习的过程性考核。

信息技术的主要特点是数字化、网络化、可视化和智能化。采用信息化教学，能有效地改善教学效果。借助信息技术，从学生的角度出发，遵循一切为了学生的教学原则，开发学生的学习能力，并且培养学生在机械专业课程学习中的独立性和主动性。运用信息化技术，第一，在课程内容的设计中结合学生的发展状况，使教学内容激发学生的学习积极性并提升学习效果。第二，在课堂的互动环节中锻炼学生的思维及实践能力。帮助学生培养良好的学习思维方式，最终具备自主学习的能力。第三，培养学生独立思考能力及团队合作意识。让学生通过学习能够独立的发现问题并研究解决问题。信息技术在中职专业课教学中的作用主要体现在以下几个方面。

1.具象展示内容，提升学习兴趣

兴趣是最好的老师，在中职机械专业课的教学中，利用信息技术提升学习内容的趣味性，增加学生学习的兴趣，学生对学习内容感兴趣，才会积极地学习，提高学习效率。由于中职机械专业课中的内容大都是抽象的理论和复杂的机械结构原理，对于学生来讲，如果仅凭传统的教学方式难以将这些抽象的知识理解清楚，还会占用大量的时间和精力。借助信息技术可以很好地将原本抽象的知识点转化为具象化，进行直观地展示，降低授课的难度。如在授课过程中借助多媒体将一些机械结构之间的连接图、运动原理等用动画的形式展示给学生看，效果形象直观，有助于学生理解知识点。还可以将原本平面的结构图进行三维立体模型展示，如在学习零件图绘制时，可以借助多媒体将机械零件的各个角度向学生展示，加深印象，取得更好的学习效果。

2.创设多元教学，加深学生理解

信息技术多种多样，利用信息技术组织教学，能有效地创设多元教学，加深学生理解。借助信息技术辅助教学，能够实现教师多样化的开放教学思想，采用多样化的教学过程。相对于传统的封闭式教学，多样化的教学方式教学内容也不仅局限于固定现有的教材，而是教师借助多样化的教学方法及多样化的教学渠道，展开了多样化的教学内容，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。中职机械专业课是一门结合了多领域的学科，所以学习知识相对复杂，学生掌握知识具有一定难度。在传统的教学中，教师主要采用灌输式的教学方式，复杂的知识点不能以一种直观、生动的想象展示给学生。在现代的中职机械专业课授课中，教师利用信息化技术对内容进行深入细致研究，借助多种信息技术手段，多管齐下，将抽象的知识直观地进行展现，使学生易于掌握，提升课程教学效果。如在讲解轴承的组装知识点时，传统教学模式下的教师一般会结合一些教具开展知识点讲解，这种方法虽然能帮助学生从表面上了解轴承的组装，但很难清楚地看到各个零部件之间的组装关系，进而影响到知识点的消化与吸收。为此，教师可以将视频动画引入课堂，直观地展示机械结构原理，让学生在看动画的过程中学习这部分内容。同时教师还可以利用线上教学资源，发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情，提升课堂效果。

3.丰富实践活动，培养创新意识

在教学过程中，借助信息化手段，更容易实现将理论与实践紧密结合，教师可以利用信息化技术增加课堂教学的实践环节，让学生亲自操作感受抽象理论知识与实践的联系。中职学生受自身条件的限制，缺少一定的想象力和理解力，如果脱离实践活动，按照传统的授课方式，不利于学生理解，借助信息手段把抽象的理论知识通过直观生动的形式进行展现，让学生轻松学习。在传统的中职机械课程的教学过程中，教师在进行知识传授时，存在理论知识的学习和实践知识的学习相互脱节。在学习理论知识时难以同时兼顾实践练习，导致学生的实践能力低，对理论知识缺少深入的理解与创新欲望。另外，在传统的机械专业课教学中，受传统教学方法的影响，学生对理论知识的学习掌握不够扎实，难以正常进行实践操作训练，毕业后也难以适应社会工作的基本操作需求。随着信息化技术的应用，在一定程度上改善了这样的困境。中职生学习基础相对薄弱，对于枯燥无聊的机械专业课学习兴趣不浓，利用信息化技术，教师可以提升机械专业课程的吸引力，如将原本枯燥、抽象的理论知识用虚拟仿真软件进行展示，形象生动加深学生的理解，转变学生对机械知识枯燥呆板的印象，培养学生的学习兴趣，有效建立理论知识与实践知识的关联性，提升学生的实践操作能力，培养学生的创新意识和能力。为了巩固课堂教学效果，教师可以在课前、课中及课后都设置实践环节，强化学生对抽象知识的实践和运用。

4.优化评价方式，强化反馈效率

从中职机械专业课程的评价方式看，传统的评价方式主要以老师对学生的口头评价为主，评价内容包括学生期末考试成绩，缺少过程性的评价及考核，难免造成对学生的评价不准确、不公平等，也容易降低学生在学习课程时的参与感与积极性。学生的学习与成绩不成正比，导致学生心理不平衡，逐渐缺失了学习的热情。利用信息化技术，在课程的整个过程中对学生进行全面的考核评价。如在正式上课前，老师可以先在班级群里或线上授课APP 等软件进行课程预习任务的发布，然后根据学生预习任务的执行情况，对学生进行第一阶段的评价。在上课中，老师可以采用小组讨论互动的形式进行知识的巩固，也可以采用提前在线上授课平台进行问题的设定，让同学们参与进来，通过小组互动交流对学生进行第二步评价。在课程完成后，老师给学生布置课后作业，在布置课后作业时综合考量学生的学习能力，注意学生之间的差异性，根据不同层次的学生布置不同难度的作业，考核学生对所学内容的掌握情况。通过课前、课中、课后这三步完成对学生相对全面的评价。也让学生感受到老师时刻在关注自己，得到心理慰藉，在学习过程中动力更足，提升学习积极性。

《焊接技术》这门课程是中职机械类专业的一门专业必修课，具有很强的实践性和操作性。但传统的焊接教学，不可避免要面对高耗材、高危险、难演示、难评价的情况，如何改变这种状况？借助信息技术能让我们有效地克服这些困难。下面以钢板对接平焊为例，详细介绍信息技术在平焊教学中的应用。

课前班级群发布“对接平焊”微课，让学生通过微课提前了解对接平焊，提前学习对接平焊的方法。课堂上正式示范操作时，结合课前微课讲解的平焊操作要领，直观地演示焊接手势、角度、速度、运条方式等内容。但由于隔着面罩观摩，焊接的弧光、烟尘以及噪声让部分学生产生不自信的畏难情绪。此时通过VR 虚拟焊接训练机，能够有效地解决学生的畏难情绪。学生在VR 虚拟焊机上像打游戏一样训练焊接的基本技能，可以想焊几次就焊几次，通过反复地训练验证自己的运条速度是否合适，可以通过不断调整，掌握最佳的焊接角度，一遍又一遍重复练习直至形成肌肉记忆。这样，教学重点在信息技术帮助下迎刃而解。同时，在学生仿真演练后，教师可以引导学生通过VR 虚拟焊机的3D 录像和数据记录分析焊接缺陷产生的原因，通过引导总结对接平焊的操作要领和注意事项。通过VR 虚拟焊机考核的同学再进入实际操作的环节能大大提高课堂效率。完成虚拟焊接考核的同学走进实际操作，学生完全没有了畏难情绪，反而更想实际验证自己的焊接水平，此时他们更加自信，更加愿意展示自己，形成了良好的学习氛围。利用信息化手段避实就虚、虚实结合的学习过程，让学生可以在较短时间更加高效的通过实践考核，学生甚至可以参照虚拟焊机的焊接缺陷数据分析，对同学的产品进行分析、评价，客观公正地实现了自评互评。借助VR 虚拟焊机的反复模拟训练来突出教学重点。借用VR 虚拟焊机系统自带的焊道缺陷分析和3D 录像回放功能，让学生直观清楚地看到缺陷产生的原因，从而突破教学难点。借助信息技术，以任务驱动为主线，以学生为主体，力求实现学生在学中做、做中学的目标。尤其是焊接训练模拟器的使用，通过借助VR 技术有效的帮助实现学习目标，又能激发学生学习兴趣。差异化的教学和多元化的评价更符合现代教育的理念。真正实现了学习资源数字化、学习工具智能化、学习要求差异化、学习评价多元化。通过丰富的信息技术使得教学过程简单、高效、直观、便捷，改变了传统平焊教学高耗材、低效率“傻大笨粗”的形象。

从结果看，这样的信息化教学主要改善了以下几点：学生可以根据自身情况反复训练，缓解高耗材。通过VR考核后再进行实际操作，提高实训安全。边“打游戏”边学习，增加学习兴趣、缓解畏难情绪。系统自带录像回放功能和焊道分析功能，更有助于总结提高。

综上所述，信息化是现代职业教育的趋势，它将极大地提高职业教育的教学质量和效率，提高学生的学习兴趣，减少课堂教学时间和实训消耗，减轻教师的教学工作量。信息化教学将传统课堂教学延伸到课前和课后，提供了更灵活的学习时间和空间，更丰富的学习资源。在教学中，应巧妙利用信息技术的优势，结合中职学生的发展特点，紧扣专业人才发展需要，多管齐下优化进程、提升效率，达成教学目标。

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