罗素保 李艳魁

（郑州市科技工业学校，河南 郑州 450000）

中职院校机器人教学已经在部分地区和学校得到普及，但是仍然有很多学校对于机器人教学不够主动。机器人教学是一门以创新教育理论范畴为指导，培养学生的创新精神、科学品质、探索精神的学科。这个学科对于学生的实践动手能力要求很高，所以进行机器人教学的培训能够有效地提高学生的实践能力以及创新精神。应对目前国家以及社会对于人才的需要，中职院校应当积极地展开机器人教学，让更多的青少年发挥自己的潜能，成为优秀的人工智能人才。

1.机器人教学教师水平不高

由于机器人教学在我国的发展时间很短，所以在教学方面并没有很优秀的实践经验去借鉴，很多高职院校的教师在机器人教学方面就很难开展。并且很多中职院校的机器人教学教师并不都是专业的，学校可能只是安排相关专业的教师去进行授课，所以在教学方面不能达到要求。主要原因是机器人专业的人才并不多，学习机器人专业的大多数都去进行研究，很少有在学校任教的，所以导致中职院校的学生并不能接受优质的机器人教学课程。

2.课程开展被动

开展机器人教学课程大多数的中职院校都是根据教育部的指示或者安排进行，很少有学校主动去进行机器人课程的开展。机器人教学在过去很多的中职院校并未开展类似的课程，也缺乏相关专业的教师，并且并不能够保证学生学成之后的就业，所以大多数的中职院校都并不会主动地去开展机器人教学。在教育部下达指令后，虽然开展了机器人教学，但是由于并不是主动进行，所以对于课程的安排并不够认真，在教学方面也很难达到要求[1]。大多数的中职院校都将机器人教学当成是一种辅助性的学科，类似于课后的兴趣课程，有兴趣的同学可以参与，但是其他的同学不强制要求，没有将机器人课程成为学校的重点学科进行培养。

3.学校以及教师积极性不足

学校由于不是主动去开展机器人教学所以对于机器人教学课程不够重视，不会积极地去推动机器人课程在学校的发展。并且教师也会抱有相同的想法，对于课程的积极性不足。教师对于课程积极性不足，在进行教学时就不能够做到完全的教授学生知识，在课堂上就会较为敷衍，不能够帮助学生学习机器人的相关内容。

4.学校硬件设施不足

开展机器人教学对于学校的硬件设施要求是很高的，大部分的中职院校都很难达到要求。首先，机器人教学那就需要有较为良好的机器人模型，但是机器人在我国的发展还并没有达到十分顶尖的地步，普及较少。一般的中职院校没有合适的模型给学生作为示范，所以在教学上也会遇到一些困难。其次就是机器人实验室，进行机器人教学之后的内容就是实践，实践就需要学生们进入实验室进行研究和创作，如果学校并不能提供实验室也不利于学生进行机器人专业的学习。最后就是学校缺少机器人竞赛或者活动，而在竞赛或者活动的推动之下才能够帮助学生产生竞争意识，激发学生的创新意识[2]。

1.机器人知识普及的需要

机器人专业的学习属于自动化或者机械设计制造及其自动化专业，机器人教学是这一大类中的小类。由于机器人教学在我国的发展时间较短，发展进程也较为缓慢，所以在社会当中，机器人的普及是较少的。但是机器人教学对于我国人工智能自动化信息化都是十分重要的，机器人专业的学习能够有效帮助我国的科技水平进步，也能够提高我国在国际当中的地位，所以对于开展机器人教学是十分必要的。学习机器人专业的人群扩大就能够让更多的人了解到机器人专业，会主动去了解机器人发展的进程，破除社会当中的人对于机器人的神秘感，提高他们对于机器人的认知。有利于普及机器人知识以及发掘更多对于机器人有兴趣或者有天赋的人才加入。

2.我国人工智能信息化进步的需要

人工智能是研究。开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法和技术的一种新的科学技术，而机器人的概念与人工智能有很大的相同之处，机器人属于人工智能的一部分。机器人的目的是为了辅助或者替代人类完成一些简单或者危险的工作。那么对于机器人的研究，也就是属于对于人工智能的研究，虽然机器人只占人工智能的一小部分，但是每一个分支的进步就能够促成整体的进步。对于开展机器人教学，很多学校其实就是当成是人工智能的教学，研究机器人，提高机器人的应用水平，也就是推动我国的人工智能信息化不断进步[3]。

3.提高机器人应用水平的需要

目前，我国的机器人主要分为两大类，包括工业机器人和特种机器人。工业机器人就是指在工业领域能够帮助完成一些工业作业的机器人。而特种机器人就是包括服务机器人、娱乐机器人、农业机器人以及军用机器人等。机器人的种类会不断地增多，主要是为了满足人们以及社会日益增长的需求。但是机器人的发展远不止如此，市面上大部分的机器人都是循环地执行某一个指令，很少有出现更加全能的机器人，能够简单地进行思考，有部分意识。这样的机器人是我国目前科学界追求的，所以要开展机器人教学。让更多的人接触到机器人，挖掘他们在机器人方面的潜力，不断地进行研究和创新，提高我国机器人的应用水平。

4.提高我国教育质量以及国际地位的需要

开展机器人教学，能够培养更多的机器人方面人才，让更多的人了解机器人课程。培养更多的机器人人才就能够为未来的机器人课程奠基，培养了更多的优秀教师，提高我国的机器人教育质量。并且机器人属于人工智能的一个分支，当今国家的竞争力的核心是科学技术，这也就说明了科学技术的发展对于我国的重要性。开展机器人教学能够帮助提高我国的科学技术创新发展，也就侧面提高了我国的国际地位。

1.设置机器人教学点

很多的中职院校都没有开展正式的机器人教学点，这样并不利于开展机器人教学。机器人教学不是一段时间的试验或者实践，机器人教学是需要中职院校长时间进行的。所以中职院校应当提高对机器人教学的重视，在学校设置专业的机器人教学点。例如在学校某一栋楼或者某一层是专业的机器人教学实验室，学生经过课堂上对于机器人知识的了解之后可以进行实践，发挥他们的创新意识，进行模拟机器人制作。并且学校应当提供专业的硬件设备，让学生能够更加顺利地进行机器人的创作。教师在教学点也能够更加专心地进行研究以及开展机器人教学[4]。

2.开展任务驱动型教学

机器人课程在很多教师以及家长学生的眼中没有具体的轮廓，对于机器人教学初期的开展有着很大的阻力，所以学校应当采用其他的方式推动学生对于机器人教学的了解，让他们在任务驱动的模式下，逐渐地了解机器人教学并且热爱机器人课程。机器人教学课程与其他的课程不同，师生之间更加是一种相互帮助，教师配合学生或者进行某些引导。而非对于学生进行知识的简单教授和灌输。所以对于机器人教学，中职院校可以采用任务驱动型教学。任务驱动型教学主要是指为学生提供体验实践的情境以及感悟问题的情境，围绕着教师安排的任务，去完成任务，让学生主动思考以及探寻。在开展机器人教学当中，教师可以让学生分成几个小组，每个小组完成相同的任务，通过完成任务的过程以及结果评定各小组成果的等级。各个小组的成员负责不同的部分，教师可以提供一定的指导。这样的教学模式能够有效提高学生的自主能力以及创新能力，任务明确，资源共享，同时培养了学生们的合作精神以及竞争意识，能够很好地帮助学生提高综合能力。

3.提高学生对于机器人学习的兴趣

开展机器人教学最重要的就是学生能够主动地去参与机器人课程，那就需要学生对于机器人感兴趣，才会主动地去进行学习。提高学生的兴趣那就需要学校以及教师共同合作，首先，可以举办相关的文化活动，例如展示机器人、举办一些科普宣传和实践活动，先让学生了解机器人相关的知识，让他们感受到机器人对于社会的一些帮助。然后，就是学校可以适当地实行一些奖励措施，主动学习机器人课程或者在机器人课程当中有突出成就的同学可以接受奖励。最后，也是最重要的，要发掘学生对于机器人的兴趣，很多同学可以在听到或者看到机器人的相关内容时并不能确认自己是否对于机器人学习有兴趣，但是一旦进行了实践活动，学生就发现了自己对于机器人十分感兴趣。所以学校可以适当组织一些实践活动，让学生与机器人近距离相处，或者让学生参与机器人的制作，发掘他们对于机器人的兴趣。

4.提高教师教学水平

机器人教学需要优秀的教师对于学生进行引导，很多中职院校并不具备这样的条件，很少有中职院校有专业的研究人工智能机器人的教师，所以在开展机器人教学时并不是很专业，并不利于学生学习机器人课程。所以学校应当引进高水平机器人课程教师来到学校进行授课。开展机器人教学与其他的专业课教学是不同的，机器人课程学习更多的是需要学生主动地去研究，而非教师一步一步地指导学生，教师最重要的作用就是指导学生，在学生遇到问题的时候能够解决问题，并且给学生的实践提供建设性意见。所以中职院校应当招聘专业的机器人课程教师，并且对于教师的课堂教学进行考核，提高学校教师的教学水平[5]。

5.增加举办机器人相关活动

开展机器人展示以及竞赛等活动是一项十分有益的科技创新活动，这项活动能够激发学生的竞争意识，让他们主动地去创新研究机器人，有利于提高学生的语言表达能力以及独立分析问题的能力和解决问题的能力。在各方面对于学生的综合能力进行考查，让学生能够通过机器人的竞赛活动，提高自己对于机器人的了解以及创新精神。并且开展相关活动也能够帮助普及机器人相关知识，让更多的学生萌发对于机器人的兴趣，主动去学习机器人课程。学校可以开展机器人展示活动，让学生展示自己创作的机器人，并且描述自己的机器人的应用范围等。还可以开展机器人竞赛活动，给学生们一个具体的主题和要求，通过最后对于机器人的核查，判断谁的机器人实践最优秀。并且学校可以组织本校的学生参加省内以及国内外的各种机器人活动，为更高级别的比赛以及机器人研究和开发培养更多的人才。

6.加强校企合作，构建机器人研学平台

机器人的研发最后也是投入社会进行应用，所以学校可以与机器人生产的企业进行合作。机器人课程所需要的教育资源以及硬件设施都需要极大的资金投入，并不是每一所学校都能够在这方面进行大规模的投入，所以会导致学校的基础设施不完善。所以学校可以与企业进行合作，企业投资学校为学校培养师资和专业人才，而学校则可以提供机器人技术以及促进企业产品的不断完善和升级，形成一种互利共赢的合作方式[6][7]。

中职院校是为国家输出专业性人才最多的地方之一，说明中职院校在培养专业性人才方面是有它的独到之处的。而机器人教学，培养人工智能信息化人才是目前我国的重点培养，所以中职院校应当增加开展机器人教学，培养更多的人工智能信息化人才。并且在其他专业的学生课程当中开展机器人教学，能够有效地提高学生的综合能力，培养学生的创新精神，让中职院校的学生成为更加全面的，能为国家社会作出贡献的人才。

猜你喜欢 机器人人工智能中职 应用多媒体技术 创新中职德育课甘肃教育(2020年21期)2020-04-132019：人工智能商界(2019年12期)2019-01-03人工智能与就业IT经理世界(2018年20期)2018-10-24数读人工智能小康(2017年16期)2017-06-07关于中职土木工程测量教学改革的实践和探索分析山东工业技术(2016年15期)2016-12-01下一幕，人工智能！南风窗(2016年19期)2016-09-21机器人来帮你少儿科学周刊·少年版(2015年4期)2015-07-07认识机器人少儿科学周刊·少年版(2015年4期)2015-07-07机器人来啦少儿科学周刊·少年版(2015年4期)2015-07-07浅谈中职英语教育三部曲散文百家(2014年11期)2014-08-21