徐淑丹

课程思政是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向，从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题［1］。高校外语专业的实践教学环节也是课程思政的重要的一环。在当前的教育背景下，如何在外语实践教学环节中融入思政教育，将思政教育与实践教学有机融合，需要教师在传授专业知识的同时，及时对学生进行思想引导，为学生将来进入社会打好坚实的基础。课程教育过程中贯穿育人目标，用主流价值引领学生，加强和学生情感价值的关联度，让学生理解其背后的价值理念，坚定文化自信［2］。外语专业教学，包括实践教学课程思政教育是文化传承的重要途径［3］。中国文化作为外语专业课程思政的基点,是实现课程思政的基本路径，中国文化价值观的传承在实践教学中也显得尤为重要。进行外语专业实践教学与课程思政融合探索是培养高素质外语专业人才的新举措。

总体来说关于实践教学课程的思政研究整体上弱于理论课程的思政研究。根据CNKI 调查，课程思政有8844 篇，包括理工科在内的实习中结合课程思政仅有53 篇，针对外语类实习的仅有寥寥数篇，分别从模式构建，实习现状等方面进行分析探讨。实习的模式构建如王争宵全程动态跟踪管理下的英语专业实习模式［4］，唐人对外语专业学科实践教学体系进行构建探析［5］，现状分析有郭志娟对本校英语教育专业实习现状及对策［6］。但在外语类实践教学和思政结合研究的鲜。见，仅仅见到：龙波宇、刘莉关于成都大学赴美带薪海外实习的思政教育融合研究［7］。学者们强调教师的作用，教师需要培养课程思政意识，提高思政素质和品德修养，提高专业课程和思政教育融合的能力，建立健全教学成果评价体系。另一方面，教师应立足课堂，通过合理的课程结构和内容设计，综合运用各种教学方法，把专业知识的传授与价值指导有机结合起来，探索不同学科的不同方法［8］［9］。

我国高校外语课程思政关注的是理论课程的研究，忽视了实践教学课程中开展课程思政的重要性。随着课程思政研究的进一步深化，不仅在理论课程上，而且在实践教学课程中开展课程思政都显得尤为必要。

外语实践课程包括实习和论文。本文主要探讨实习课程的开展。广州大学日语专业实习课程分为专业实习和毕业实习，分别开设于大学三年级第二学期和四年级第一学期。共有10 个实习学分。实习主要以学生自身意愿为主，同时也建有院级实习基地供学生选择。在新冠肺炎疫情防控期间的2020 年7—8 月，为保障学生实习的有效开展，和实习单位广州市联普翻译有限公司进行合作，开展了为期5 周的专业实习线上培训。主要以开展讲座和线上实训为主。本论文是以此次合作为中心开展的课程模式进行探讨。

对照《国标》和实习类课程的特点，结合思政要求，明确教学目标。

第一，知识层面：使学生了解并熟悉企业的情况，对岗位培训有初步的认识，了解企业所需人才的方向，学习和初步掌握企业工作的规律，了解当今本地翻译市场的运作模式、熟悉翻译工作的规律与特点。

第二，能力层面：将课堂上学到的知识和实际操作融合在一起，提高实际应用水平，提高学生的综合素质，培养独立从事企业工作的能力。增强日语教学的效果，使学生将来能够在多元化的社会中成为促进中外文化交流的翻译人才。

第三，价值层面：培养具有社会主义价值观的学生。将思政与专业内容有机融合，与时俱进，将正确的人生观和价值观融入实习教学，引导学生“勤学、勤劳、爱国、励志、修德、明辨、求真、力行”，做到立德树人。

本专业实践教学挖掘其中的思政元素，提炼出实践教学所要传授的专业知识与能力目标、思政目标，思考这些目标所体现的价值所在。

教学内容上，立足于翻译讲座的基本课题，深入挖掘翻译讲座中与思政教育相融合的内容，提炼其背后所体现的育人价值。与广州市联普翻译有限公司相关负责人几轮讨论讲座大纲内容，经过最后调整，形成五个主题讲座内容。从知识、能力与价值三个层面构建思政模式。

讲座5 周共25 个线上讲座和实践操作，讲座后要求学生填写记录表，包括讲座题目、讲座内容、讲座收获、讲座问题，推荐总结要点。引导学生开展思考，包括引导的问题提出。如第一讲《翻译与人生》提出问题，你崇拜的翻译是怎样的，总结翻译的特质，进行课后小组讨论，进一步明确今后的职业发展目标。实习老师对学生的实习进行指导。运用反思日志的方式，引导学生的思想走向，帮助学生树立正确的职业观、价值观。夯实专业基础，切勿眼高手低。同时教师也可以分享翻译的经历，亲自给予示范，使学生对翻译行业和翻译职业有一个具体的认知，对从事翻译的职业方向有较客观的认识，让学生体会到翻译工作者的艰辛，增强他们的抗压能力和适应环境能力。实习指导教师的分享，言传身教是最好的方法，并鼓励他们将外语人的精神一代一代地传承下去，为学生树立好榜样。

外语类实践教学课程进行双师型教学的校企双元培养方法。企业导师和学校导师共同完成指导工作。

（一）实习前学校导师对讲座内容需求开展调查，并结合课程思政因素开展内容设计。企业导师和学校导师共同探讨讲座内容。

专业实习课程中如何融入课程思政的元素。教师要想将翻译专业实践教学与课程思政相融合，需要深入分析学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，同时将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入实践教学要求。

（二）在实习过程中学校导师开展讲座后跟踪反馈，企业导师开展讲座，在课程上解决学生疑问。

翻译公司中有日裔教师和翻译的前辈，翻译公司的管理岗位和翻译岗位人员不同部门会给学生开展讲座和进行翻译实训，如笔译中翻译语料库中的对齐工作如何开展，实习指导教师会在后期跟进学生的学习效果，通过翻译公司和学校实习指导教师的双师型教学，让学生直观感受课堂教学和实践运用，具备理论实践相结合的特征，利用翻译公司的专长，可以清晰知道市场的需求，以市场带动学习。

在线上实习过程中引领学生树立社会主义价值观。在《翻译技术职业素养》一讲中，谈到掌握搜索文本处理等翻译技术及了解职业素养时，需要学生了解熟悉翻译的技巧运用，融合“工匠精神”。“工匠精神”是从业人员的职业价值取向和行为体现，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业素质的体现。其内涵非常适合外语翻译学生的性格、职业道德、价值观和行为模式的引导。

实践课程中穿插着爱国主义情怀的引导。例如，在祖国抗击疫情的斗争中，翻译人才站在了第一线。教师要保证各种在线课程的教学，努力实现网上课程的顺利开展，体现了中华民族的互相帮助，大爱无疆的爱国主义精神。

（三）在实习后学校导师通过讲座记录表对学生进行思政元素的综合评价，企业导师通过课堂和实操对学生进行实习评价。

学校导师在实习课程中起着主导作用，教师需要了解整个实践教学过程，以及所涉及的每个环节。不断调整并灵活控制实践教学的各个部分。通过建立QQ 群、微信群，组织学生课后讨论，经验交流、案例研究等活动，并针对线上实操的问题和企业导师共同探讨，就翻译实践教学方法和技术进行交流，形成共识后反馈给学生，使得学生对实际操作有更具体的把握。

高校教师的生产实践能力是教育师资队伍建设的短板,运用企业导师的实践能力优势和学校导师教学能力优势，共同进行“双师型”实践教学的融合。协同企业导师共同进行实践教学，有助于促进学校导师、企业导师和学生在知识、态度、情感及价值观等多层面进行双向性的深层互动。

教学评价是课程中的难点。在于实践教学的思政评估环节。就外语课程思政教学评估，要看教师是否充分利用了教学内容中的显性思政资源，又要看教师是否挖掘、提炼、归纳了隐性的思政元素，并将这些资源和元素合理、有效地应用于教学中。

完善课程评估和评价体系，运用激励机制。实践课程教学与课程思政的有效结合，离不开学校师生激励机制的完善，其中评价机制是激励机制的核心。加强实习答辩的管理，加强实践防御管理，制定实习成绩评价标准。制定实习课程的评估体系时，须加入思政因素评估。在制定实习报告写作要求时，应将实习企业对学生的评价标准等加入思政元素，用于反映学生对文化、道德、价值观等理解与应用。

针对学生的实习日志，教师指导反馈进行形成性评价。从学生的实习反思日志，实习答辩等环节分析学生在情感、态度及价值层面的变化，同时也有利于教师今后教学的反思和提高。

本外语实践课程教学改革以“课程思政”为理念，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面系统地构建实习实践教学模式。尤其，在教学方法上，本课程采用双导师制教学，将知识、能力、价值培养融合，探索日语教学中融入思政元素的路径。因此，本课程是“课程思政”理念如何融入到外语类实践教育中的探索实践，加强了教师对课程思政的内涵理解，真正践行教书育人，在潜移默化中完成思政在外语类实践课程中的融合，为课程思政在外语类实践课程中开展提供一个范例。在思政背景下研究高校外语类实践教学的课程思政模式，宏观上探索课程思政理念渗透到外语实践教学的路径，微观上给出如何引领学生正确的社会主义价值观的形成范例，这是顺应时代和政策的需求，是国家标准下培养外语人才的趋势所在。

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