和晓珍

（河北省石家庄晋州市第七小学，河北 晋州 052260）

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》发布，拉开了新一轮基础教育课程改革的序幕。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。核心素养是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。

教师要成为学科育人的良师，以立德树人为根本任务，探索语文教与学方式的变革，持续深化教学改革。多年的教学经验使我意识到必须改变教师机械讲解、分析的教学模式，让每一节课达到“新、活、实、趣、美”的境界，使学科素养真正落地。

“新”，就是不照搬教学设计，努力把课堂讲出“新”的内涵，创设新的授课途径和方法。

（一）高效课堂的教学理念新

对待学生的观念“新”。学校以“种子精神 泥土情怀”办学理念为基础，推行“种子 生命 成长”教育，把每一位学生看做一粒“种子”，他们都是独立的生命体，学校是“种子”成长的沃土，坚持以学生为中心，尊重每一位学生生命成长的独特性，践行适合的教育，夯实学生终身发展根基，激发学生内在动力，让每一粒种子都蓬勃生长，让每一个生命都精彩绽放，追求“卓然独立，越而胜己”。教师遵循学生发展需求来实现理想的学习状态，即学生是主体、学习是主体，让学生把参加学习、参与课堂当作一种发自于内心的活动，不断地积累学习经验、建立课堂授课范式，并充实、发展自我的过程。

教师要努力成为优质课堂的设计师，研究科学的教学方法，激发学生学习的激情，才能构建高质量、有魅力的课堂。教师从教的观念“新”。教师在进行业务培训和校本教研活动时，首先要深入理解小学语文课程改革的内容，把握语文学科的教育、教学规律，提高课程实施的有效能力；
注重语文教学中的跨学科学习，提高全科育人的责任意识和能力；
要把课程改革的理念、方法等运用到平时的语文课堂教学中，通过反思、互助、引领等提升专业水平。教师要努力成为优质课堂的设计师，研究科学的教学方法，激发学生学习的激情，才能构建高质量、有魅力的课堂。

教学行为的理念“新”。让学生在活动中学习。教师要给予学生更多的实践机会，从学生语文生活实际出发，创设多样的学习情境，提供丰富的学习资料，在学习和实践中试行具有挑战性的活动，让学生在活动中总结成功的经验和失败的教训。

让学生在小组合作中交流学习。在课堂教学中，给小学生提供合作、交流的机会，使学生在合作学习的过程中借鉴他人的好方法，表达并阐述对问题的看法，学会从不同的角度使用语文这个工具，养成合作的习惯，在敢于发表自己的见解的同时，学会倾听、学会尊重他人，把课堂转化为学生灵感涌动的空间。

让学生在“反思”中学习。学习的过程就是反复思考、深入研究和自我调整的过程，反思的过程就是对自己的思考过程反思，对自己的学习思路、思考问题的分析过程、相互交流中的语言进行反思的过程等。

（二）实用易用的教学思路新

一样的教材、一样的学生、一样的课堂、一样的教师，因教学思路不同，课堂教学效果却不相同。

在教学中，依据学生的年龄特点和认知水平，改变教学的内容、呈现、学习的方式，采用学生小组合作的方式，呈现适合学生探讨、研究的问题。在合作中，给予学生充分思考的时间、给予学生课堂活动的空间、给予学生充分展示的机会、给予学生成功的体验，自始至终让学生充分参与到知识获取的过程中来，真正让学生成为语文课堂的主人，让每一个学生在课堂中动起来、活起来，促使学生从学会到会学，达到好学的境界。

（三）现代化教学技术的运用新

在小学语文教学中，根据课本中展现出来的知识形式和内容，灵活运用现代化技术手段，对激发学习兴趣、突破重难点，提升语文课堂教学效率，是很有好处的。

语文教师在提升信息技术素养的同时，合理使用网络资源，把传统教学经验和现代信息技术结合，探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，发挥信息技术在学生学习情境设计、教育教学资源提供、学生个性化学习指导、学生学习证据收集等方面的优势，提高语文课堂的教学效益，增强语文课程育人效果。

虽然现代化教学技术在传递信息中有诸多便利，但也不能替代传统的教学手段，黑板的作用依然强大，必要的板书必须写，信息技术在教学中用得巧妙、用得到位，才会发挥其辅助教学的作用。

“活”，就是依据小学生的认知规律，选择符合知识迁移和学习兴趣相适应的形式，采取引导和点拨的方法，讲练结合，在“精讲多练”中，把握课堂知识的密度、深度和广度，让学生学得扎实，学得轻松，学得愉快。

（一）活用教材

充分发挥语文自身特点，整合学校内外阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系学生的社会体验，实现课堂的整体建构。聚焦于学生的语文素养和价值观的培养，挖掘其中有利于学生的健康成长的语文内容，在与学习的交融中形成学生的语文素养和成长内核，为学生的终身学习奠基。小学语文教学，力求实现语言的听、说、读、写的深度融合，形成动态、鲜活、立体的教与学整体系统。

小学语文的课堂教学活动，建立在小学生的年龄特征、认知水平和已具有的知识和生活经验上。教师应激发学生学习积极性，使小学生在自主探究、合作、交流的过程中，掌握基础型、发展型和拓展型学习任务。

（二）活用方法

在教学中，教师注意使用多种方法进行结合，要明确“一法为主，多法配合”的教学目的，采取启发为主，坚持在教师的引导下，通过脑、口、手、眼等多种器官齐参与，调动每一个学生参与到语文学习的活动中，坚持因材施教教学原则，体验学习的乐趣，提升学生的语文核心素养。

（三）活教学生

在语文课堂教学中，鼓励小学生提出自己的问题，注重用自己的方法学习语文，重视小学生的思维训练;充分发挥学生主体性意识，调动小学生主动地学习，在调动积极性中引导学生掌握学习方法，让学生学会自主学习。理想的课堂应该是学生小手高举，两眼放光，你来我往，智慧碰撞。

在教学中，学生自己能看懂的，教师不教；
学生自己能学会的，教师不教；
学生自己能做的，教师不做。只有这样，才能让教师自己的语文课堂活起来，才能让自己的“教”活起来。

“实”，就是要求教师在教学中到位，教学目标落实，课堂教学内容充实，课堂练习扎实；
就是在教学中要讲实效，把该讲的讲清、要讲透的讲透、该练习的练实。

（一）教学目标要实

小学的教学目标是，在小学语文课堂教学情境中，学生注意力集中、学习兴趣浓厚、善于思考问题，积极主动去发现问题、提出问题，并对问题进行深入探讨。学生在课堂中有独立的思考问题和解答问题的时间，训练的正确率较高。在课堂教学，学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究方面能达到学段目标，语文学科素养逐步得以提升。

语文教科书的选文，是按照人文主题和语文要素双线组成。教师要熟悉语文要素在不同学段的目标要求，把握课时目标、单元目标、全册目标之间的横向与纵向联系。在布置作业时，我们首先考虑该单元要讲的语文要素是什么，训练重点是什么，要有利于小学生对课文的理解、巩固、运用。

以部编版六年级上册第二单元为例，人文主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，该单元语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动”。在制定教学目标时要以此为依据来设计，把握要素，精准落点。

（二）教学内容充实

教师要合理地确定小学语文课堂教学内容的广度和深度，明确教学的重点和难点，合理的安排教学顺序，关键是把语文教学和小学生的实际生活联系起来，拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性，引导学生在真实的生活情境中学语文、用语文，在教学过程中做到知识向方法、知识向情感、知识向创新的三个延伸。

（三）知识训练扎实

课堂训练，尤其是小学语文课堂的训练，是教师教学思想和教学智慧的体现。课堂训练，要体现边讲边练、讲练结合，做到有目的、有重点、有层次、形式多样，训练的针对性要强，并使用现代教育技术及时、准确、高效的收集反馈信息。语文教师要注意整合听说读写，引导学生综合运用各种方法学习文本。如低年级的识字和写字训练，我经常采用教具、多媒体演示等形象、直观的教学手段，创设丰富的学习情境，如游戏闯关、你来我往等综合实践活动，逐步发展学生的识字、写字能力。

“趣”，既包括激发学生的学习兴趣，又包括提升教师的教学兴趣。包括导入环节时引发学生兴趣，讲授新课时学生保持学习兴趣，巩固练习时能提高学习兴趣。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的双方互动的过程。作为一名教师，要精心设计每一个教学环节，激发学生的学习热情，激活和加速学生的认知活动。教师充满智慧的引导，及时的有效评价，一个鼓励的微笑，一句恰如其分的肯定都会为学生创设一个和谐、有趣的课堂氛围，必然会给学生创设良好的心理环境，也必然有利于小学生健康的心理素质的培养。

2022年版新课标发展型学习任务群中指出，“结合日常生活的真实情境进行教学”。如，在第一学段设计“我爱我家”“我爱上学”等主题学习任务时，可以用朗读、复述、表演、情景对话等学生喜闻乐见的形式，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活。在评价时应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，评价学生实用性阅读与交流的能力。

“美”，包含着课堂结构完整、教学环节紧凑、教学流程舒畅、课堂氛围轻松、气氛热烈有序、学习效果良好，老师教得舒心，学生学得愉快。美体现在教学风格中，美在学生的学习氛围中，美在师生在教学互动中情感的升华和成功的体验。

（一）风格美

教学风格，是教师活动的特色，是长期教学实践逐渐形成的、适合自己个性特征、是教师的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。

教师的教学风格主要体验在课堂教学的语言中。教师的工作主要靠语言的表述和交流。在语文课堂中，教师的语言要做到准确性和科学性、逻辑性和系统性、启发性和教育性、艺术性和示范性的和谐统一。学生能通过教师优美的教学语言感受到课堂的魅力和课堂之美。

除了教学语言，教师的板书设计除了呈现本节课的主要内容外，也要体现美感。板书的表现力是教师的基本功，把板书的设计与课堂教学作为有机的整体。一节成功的语文课，会有一个精心设计的板书，是完美的课堂教学不可或缺的。如在教学《荷花》一课时，教师如果提前在黑板上用线条勾勒出一幅荷花、荷叶图，学生就能很快进入情境，并被板书吸引，感受荷花之美，再辅之简要的文字板书，绘画和文字的融合使这节课充满了美感，达到良好的教学效果。

（二）氛围美

教师要为学生创设宽松、和谐、美好的学习氛围，在愉悦的环境中展示内心世界，表现自我，主观能动性得以发挥。在课堂教学中实现六个“允许”，即“答错了允许重答、不完整的允许补充、没有想好的允许再想、不清楚的允许发问、不同意见允许争论、允许学生不举手自由发表意见”，这就是课堂宽松、和谐、平等的具体表现，是教师转变角色、走到孩子中去、俯下身来与孩子双眸平视的转变途径。教师要学会做“课堂的倾听者、欣赏者”，给予学生足够的课堂空间，把课堂转变为学生灵感涌动的空间。

（三）感受美

语文课堂中，教师在关注学生接受知识的同时，更要关注学生的课堂感受。关注学生在课堂中情感生活和情感体验，小学生只有体验到学习的成功，才会乐于学习、学会学习。

语文是语言和情感都很美的学科，体现在情感美、形象美、故事美和修辞美中。让学生在感受语言文字的美之时，能结合自己的生活经验和社会理解、欣赏和评价语言文字作品，丰富学生的情感体验和精神世界，这是语文课堂美的追求目标。

作为教师，要摒弃重知识轻发展的观念，树立“立德树人”的教学观，把学习变成一个个的探究活动，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。“教学永远是一门遗憾的艺术”，教学是一个多元复杂的过程，面对新的课程标准的课堂教学也不例外。一节成功的课，要达到“新、活、实、趣、美”的境界，提升学生和教师的学科素养，尚需努力。

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