马明英

(甘肃省广河县庄禾集镇幼儿园 甘肃 广河 731300)

幼儿语言的培养和发展是幼儿进行交流、表达思想的重要工具,是幼儿融入班集体的必要条件。这个时期的幼儿对语言有着极强的渴望,表达的欲望也非常的强烈,在对幼儿进行语言能力的培养过程中,幼师要充分认识幼儿时期语言发展的规律,结合幼儿成长和心理需要,从生活和教学中有意识地引导幼儿想说、会说、能说、多说,让幼儿将自己能听懂的话转化为能清楚表达的话,逐步促进幼儿语言能力的提高。

语言能力,通俗的讲就是语言的表达、说话的能力,是指一个人能够准确、有序地对语言进行组织并清晰表达的过程。语言表达的过程是一个人内心想法呈现的过程,呈现出来的语言表达有词、短语、句子,对方能够理解即完成了表达的任务,也是语言能力的体现。此外,语言能力还体现在语言的理解能力,因为语言输出的过程最终要以接收方的理解为目的,才能达到一种完整信息传递的闭环。作为人类沟通交流的重要工具,对幼儿语言能力的培养非常的重要。

1.幼儿期的孩子有着快速接受信息的能力

幼儿时期是语言快速积累的过程,在生活和学习中,幼儿对在日常中听到的字词句与所对应的事物相联系,在与现实物体对应的过程中能够将具体的词汇记在脑海中,并逐渐过渡到抽象的词汇。而且这个时期的幼儿有着超强的模仿能力,不但喜欢模仿,而且还会享受模仿的过程,并将这种模仿形成自己的语言模式,有时我们会看到一些这样的场景:家长将手中的物品递给幼儿时,递出的动作和语言的发出是同步进行的,幼儿在接收物品时也会无意识地读出物品的名称。在下次见到这一事物时就能清晰地表达出来。所以这一时期,家长和幼师要为幼儿营造良好的语言环境,让幼儿在快速接收信息的过程中获得正确的语言表达方式。

2.幼儿期的孩子有着强烈的表现欲望

在幼儿成长的过程中我们经常可以看到一种情景:幼儿在玩玩具的过程中经常性的一个人自言自语,或者不断地喊叫身边的爸爸、妈妈、老师。另一种情景是,现代家庭中的孩子多为独生子女,幼儿的自我中心意识特别的强烈,时刻都想得到其他人的注意,在认识到自己没有得到充分关注的情况下,会以提高声音的分贝、摔东西甚至是吼叫等一系列的动作,以期引起他人的注意。

3.幼儿期的孩子语言的表达能力较差,很多方面都有一定的欠缺

幼儿期的孩子是语言较为正规发展的初级阶段,真正正规、系统的语言的学校是在小学时期、从接受小学教育开始的。由于幼儿各自家庭背景不同,语言的表达方式各不相同,使用的语句、词语难免会有错误,这就要求幼师要在日常教育过程中注意幼儿的表达方式,积极地予以纠正,逐渐培养幼儿正规语言的应用习惯。例如,这个时期的幼儿还不善于长句的表达,对一件事的叙述经常会分为简单的句子或者词组进行表达,有时语法上也会存在一些顺序的颠倒,这些都是幼儿语言学习过程中会有的正常现象。

4.幼儿期的孩子对语言的记忆能力有限

这个阶段的幼儿,对语言的记忆以个别的字、词为主要内容,如果细心观察不难发现:一些小小班、小班的幼儿,在幼儿园待一段时间之后能够熟练地将一本绘本讲述下来,其实并非是幼儿认识了很多的字,也不是幼儿的语言表达能力达到了较高的水平,而是通过反复性、重复性的听和说,在大脑中有了一定的记忆。对语言记忆能力的发展一般在幼儿中班时期及其以后,幼师和家长有计划性地对幼儿进行语言记忆性的培养。

1.幼儿语言的发展是智力发展的基础

语言是人类独有的文明形式,幼儿的语言能力本身就代表着其智力发展的高低,也是学习其他知识的基础,语言本身就具有高度的概括性,培养幼儿的语言能力是锻炼幼儿对事物认识的能力,有了一定的语言基础,能带领幼儿迅速地进入其他领域,开启其他领域方面的学习。如果幼儿的基本表达能力不够流畅,接受其他事物时也将会比较吃力,理解力和思维力跟不上,最终影响着幼儿智力的发展。

2.幼儿语言的发展是开启创造力的基础

幼儿的好奇心强,内心的想法也比较的丰富,对任何事物都表现出极大的好奇,幼儿的这种特点与思维能力、创造能力有机结合,而语言的发展是幼儿思维逻辑性、表达性提升的关键。在幼儿用语言表达自己想法的过程中就是对语言的抽象思维的提炼,发展幼儿的语言有效促使幼儿思维活动的多向性、独特性,进而开启幼儿的创造力。例如幼儿在游戏中有一个非常有趣的想法,需要与其他幼儿一起完成,但苦于语言表达能力的欠缺,无法完整地表达出自己的思想,再有创造性的游戏也失去了展示的机会。

3.幼儿语言的发展是完整人格养成的基础

语言是幼儿理解他人的意图、表达自己想法的工具,这种能力的发展是幼儿较好的与他人沟通交流的必要途径。因为幼儿语言能力的发展,在与其他人交往的过程中就会更加的自信,人际关系的发展也会更加的顺利。反观,一般内向的幼儿语言的表达能力相对比较欠缺,不善于和其他幼儿进行交往,长此以往有可能形成自卑、内省的性格,内心深处会认为是大家对他形成了一种孤立,不利于幼儿完成人格的形成。所以,幼儿阶段幼师和家长要重视对幼儿语言能力的培养,有意识地为幼儿营造各种语言表达的机会,保持幼儿在语言表达上的兴趣和自信,促进幼儿完成人格的养成。

(一)在课堂中巧用各种方法,培养幼儿的语言能力

课堂是幼儿语言培养和发展的重要场所,幼师在日常课堂教学中要找到对幼儿语言训练的方法,为幼儿语言的发展建立一个锻炼的平台,以和谐的氛围营造出愉悦的氛围,幼儿的身心得到了放松后,会更有意愿表达自己内心的想法。

1.用图片激发幼儿语言的想象力。幼儿的课堂上,借助图片开展教学是一种非常普遍的方法,比如在引导幼儿认识基本的水果和蔬菜时,幼师会为幼儿准备一些日常常见的蔬菜水平的图片,让幼儿通过图片达到记忆的目的。但图片培养幼儿语言能力的发展和提升,绝不是简单地让幼儿认识图片中的蔬菜水果,而是在此基础上结合图片插图进行幼儿说话的练习。比如幼师可以让幼儿尝试着表达自己所喜欢的蔬菜水果,以及为什么喜欢;再比如,在展示香蕉的时候,幼师鼓励幼儿表达出香蕉的外形。在这种方法中不仅达到了幼儿认识事物的目的,记忆会更为深刻,而且也锻炼了幼儿的语言组织能力。

2.与生活相联系,为语言的延展做铺垫。生活中的每一事每一物,每一景每一色都可以成为幼儿语言锻炼的机会,幼师要善于利用生活中的事物,引导幼儿的兴趣,培养幼儿的口语训练。例如,春天来了,万物复苏,面对嫩绿的小草、树叶,或者含苞待放的花骨朵,在室外活动的过程中,幼师可以引导幼儿去发现春季和冬季的不同,讲一讲自己的发现和感受。以此种形式进行的语言口语练习,即贴近生活又让幼儿有参与的欲望,结合生活的实际感受和眼前所看到的事物,畅所欲言的表达出自己的观点。

(二)开展具体的主题活动,为幼儿营造情景式的语言环境

幼儿园主题活动的开展非常的普遍,绘本日、美术创作、音乐学习、手工制作等等,都可以成为培养幼儿语言发展的良好途径。例如,幼儿在听了教师《小老鼠造房子》的绘本故事后,幼儿非常同情故事中的小老鼠,认为小老鼠造房子失败的事情太可惜了,这时幼师可以引导幼儿发言:小老鼠为什么会失败呢?如果是小朋友你,会怎么做呢?面对教师的提问,幼儿纷纷做出发言并且表示:他们也想要搭建一座小房子送给小老鼠。这时绘本故事课有可能便成为一堂手动搭建课的活动。

在幼儿动手搭建的过程中,幼师可以循环观察,并与幼儿进行交流:你搭建的是什么类型的房子呀?这个房子结实吗?有窗户吗?在与幼儿沟通的过程中,启发幼儿的语言思维能力,引导幼儿表达自己的想法。最后的环节可以让幼儿对自己所建的房子进行介绍,这一环节中幼儿积极的发言,都想要介绍一下自己所构造的房子;整个过程激发了幼儿的表达欲望和想象力,语言表达能力也在不知不觉中得到了提升。

(三)在游戏中发展幼儿的语言能力

1.游戏中增强幼儿的语言沟通交流的能力。游戏是幼儿喜闻乐见的活动之一,幼儿想要顺利地开展或者有效地融入到其他幼儿的游戏中,必须要使用到语言。比如A小朋友想要参与到其他一堆小朋友的足球活动中,那么需要A小朋友去和其他幼儿沟通,征得他们的同意后加入足球游戏。这种幼儿之间的沟通交流,对幼儿来说意义重大,是日后幼儿走进小学、走向半社会生活的必要条件。游戏中增强幼儿的语言表达的能力。任何游戏的开展都有一定的规则,幼儿在开始一类游戏时,孩子之间一定会有相互的沟通,表达自己对游戏的看法,获得统一的认识。

2.游戏中的角色扮演,增强幼儿语言的创造能力。幼儿的游戏种类非常丰富,在游戏中幼儿借助语言完成交流、完善游戏的过程,实际上是幼儿对现实生活的一些模仿和现在,使用的语言也有可能是与生活中某一角色相近。但即便如此,也极大地促进了幼儿语言的构建和应用。角色扮演是幼儿非常喜欢的游戏之一,幼师可以在讲述某一故事后让幼儿根据绘本中的故事情节开展角色扮演的游戏,发挥幼儿的想象力。比如在讲述《三只小猪》的故事后,分别让幼儿扮演其中的一只小猪,模仿每一只小猪的神态、语言和动作,鼓励幼儿根据自己的想象对故事进行表演或者改编,促进幼儿自己创造丰富、生动语言的情境。

(四)丰富区角活动,在区角为幼儿营造良好的语言自主发展环境

幼儿园室内外都会有一些区角,如阅读区、手工区、表演区、益智区等等,每一区角都可以成为幼儿语言自主发展的环境。因为环境的营造过程也是幼儿语言表达的过程,在这个过程中幼师要注意到幼儿的实际需要,幼师需要与幼儿一起投入到当时的环境中,与幼儿一起感受在这些区角中的快乐,通过不同的环境锻炼幼儿各种语言表达的能力。

例如阅读区,喜欢阅读的幼儿在这里通过幼师的帮助、点读笔、自己翻阅等多种形式,开启幼儿喜欢的绘本读物,在阅读中发展幼儿的语言能力。例如手工区:幼儿总是有很多自己的想法,自己动手去搭建、创造一些新的事物,有时可能事物本身并不像,但在幼儿的想象力下,手工作品已经成为他们想象中的事物了,而且在手工制作的过程中还喜欢自言自语、乐在其中。例如益智区:在存放不同层次的益智区内,幼儿可以根据自己的喜好选择想要进行的项目,在探索的过程中让幼儿在自己已有的经验基础上说一说,锻炼幼儿的语言表达能力。

(五)以母语教学为语言培养的重点,做好幼儿语言能力的提升

目前,国内的幼儿语言发展过程中存在着一种非常普遍的现象,幼儿对母语尚未流利的表达时,就已经开始接触外语的各种培训了,这种情况在一线城市尤为常见。虽然说孩子的语言发展过程中尽可能早的培养有利于幼儿语感的形成、词汇的积累,但是我们要正确地看待双语的推进,更不能因此失彼。母语是我们民族的标志,是民族的象征,学好母语也有利于以后其他外语的学习。

(六)充分利用多媒体教学,丰富幼儿的语言学习资源

随着信息化的发展,多媒体在幼儿的日常教学和活动中已经成为重要的辅助工具,基于多媒体的便捷性、资源的丰富性,幼师要充分利用多媒体促进幼儿语言的发展。比如在儿歌《春天来了》的朗诵中,多媒体的资源中不仅有感情充沛的语言诵读,更有和春天有关的各种情景和事物,直观形象地展示出了春天的风采。这种教学方式下幼儿的语言感官得到充分发展,语言的素材和词汇量也会得到提升,边欣赏边跟读,语言的情感表达也会更加的丰满。

幼师自身的素养和水平需要不断的提升。幼师是开启幼儿正规语言学习的第一人,对幼儿语言的培养和发展有着重要的影响作用。首先,作为一名幼师,要切实不断提升自己的业务能力,在对幼儿语言的发展中有着明确的目标和科学的计划,要将幼儿语言的发展与幼儿的一日生活进行有机的融合,在恰当地开展好其他活动和教学的同时,发展幼儿的语言表达能力。其次,幼师要不断提升自己的文化知识水平,这里所说的文化知识水平并非单纯的学历,还包括幼儿的语言综合素养,比如普通话水平,幼儿语言发展的规律,如何发挥幼儿语言教学中的主观能动性等等,这些文化知识可能是学历中没有体现的,需要幼师在执教过车中结合实际,不断的充实自我,为幼儿语言能力的提升发挥更大的作用。

总之,幼儿语言的培养方式多种多样,语言的活动开展也无处不在,幼师和家长要不断地为幼儿语言的培养提供各种环境和锻炼的机会,要认识到语言培养的场所是灵活的,并非局限于幼儿园内。只有为幼儿提供多样性的语言学习、锻炼、表达的机会,不断引导幼儿多说、多练,才能够使幼儿的语言能力发展得到有效的提升。

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