强娟

(甘肃省西和县城关九年制学校 甘肃 陇南 742100)

随着素质教育理念的不断推进,英语教育已不再局限于课堂讲解与练习,从单纯的语法、词汇到交际、理解、情感代入等综合性素质培养,英语教育取得了极大的创新和发展。社团作为学校课余生活的一种活动形式,深受学生们的喜爱。它不同于课堂教学,社团具有一定的自由性、针对性、活跃性、开放性、可选择性,学生可以根据自己的爱好进行选择,这就在很大程度上避免了学生的抵触性,成为打开知识世界的另一个大门。

英语是世界范围的通用语言,其重要性不言而喻。随着人才竞争力的不断增长,教育领域对于英语学科也作出了新的规划和指示。越来越多的人开始在早期关注英语知识的学习,以便为中后期的口语能力培养打下良好基础。我国英语教育发展比较迅速,输出了一批批有用之才。而与数学、语文等“主流”学科相比,英语在课时上的安排似乎依然有所欠缺,特别是在中小学基础阶段,英语学科的课时数明显少于其他主要学科。这就间接导致学生的重视程度和积极性不高,随着时间的积累,偏科现象也就愈发严重。而英语又是一门十分注重日常积累的学科,如果不在早期注重教育,必然会影响到整体的学习效果。

在这样的大环境下,如何改善英语教学现状已经成为教育领域的研究重点。在教学改革与创新进程中,不乏涌现了一些理念成熟、技术先进的教学方法,课堂中也有着许多的技巧,这对于英语教学问题有一定的帮助,但从根源上来说,尚未抓住学生的内心世界,即无法真正让学生依靠兴趣来获得英语学习的动力。由此,我们要换一个角度进行思考,改变教育的形式,从减轻学生的心理负担和学习压力出发,探究一条既符合学生身心特征、又能融合知识教育的道路。

从而引出我们的社团活动。广义上来讲,社团集合了一群目标相同、兴趣相似、性格相近的人员,将个体组成一个个团体,每个团体都会朝着目的地努力。创建英语社团的初心也在于此,这是由内心渴望学习英语、对英语感兴趣等人员自发组织的团体。英语社团的根本作用便是提高学生的自主学习性,通过兴趣的激发获得最原始的动力,让学生在各种形式的活动中不断积累、不断演习、不断训练、不断运用、不断提升,并在今后的学习、生活、工作中能够学习之用。可以说,英语社团为学生创造了多种多样的展示舞台,让学生的内心得到锤炼。在传统英语教育的各个阶段可以发现一个共性问题:课时少、关注度不高、思维不先进。小学是学生进入学习,开启智慧人生的第一阶段,不管是教师、家长还是学生自身,都有着无限的憧憬。只有在早期做好规划,才能避免学生盲目学习的情形。英语社团则有效解决了这些问题,通过社团开展的活动,增加了英语学习的时间,但不会增加学生的学习压力和抵触心理,也为英语教师提供了教学方面的便利,可以对相关知识进行一个较好的延伸和巩固。学生和教师都不会再因英语教学的开展而感到烦恼。

通过多年的英语社团实践经验,发现学生们对身边的英语社团好评如潮。特别是对于中高年级的学生来说,面临小升初的学业压力,在参加了社团活动之后,成绩都得到了不同程度的提升,各年级段学生对英语知识的需求不同,社团丰富多样的活动形式和内容正好满足了学生的需求。

首先,小学英语社团可以较好地激发学生对英语的学习兴趣和动力,促使学生自主学习。初期英语教学的关键就是要以兴趣为导向,关注学生的根本需求,为他们提供一个锻炼自我表达和应用的舞台。社团活动具有多元化的特征,如小组辩论赛、话剧演出、双语主持人等,学生进入社团后总能发现适合自己或感兴趣的项目,逐渐养成以英语为媒介进行学习和积累的习惯。并且社团大多数活动都是以团队的形式开展,因此可以培养学生的团队协作能力,朝着相同的方向努力,不断刺激学生的求知欲望。

其次,小学英语社团可以较好地培养学生的英语表达和沟通能力。我们都知道,英语教学面临的最大一个难题便是会写不会读、会记不会用,困扰了师生多年。很多学生英语笔试成绩非常好,但要让他们口头表达,却不免存在“中式英语”的现象,想要纠正过来就很困难。或者有部分学生有相对完整的知识体系,但实践中却无法正确表达和运用,这便是英语交际能力的缺乏。虽然小学英语社团相较于高年级社团来说难度更低,但形式、内容可谓是多种多样,基本涵盖了读、译、辩、用等方面。在体验活动的过程中,有助于提高学生的阅读、听力和表达能力。社团一般都有专门的教师负责,教师可以为学生提供必要的帮助,并在活动后对学生的表现进行总结,指出普遍问题和经常性错误。在表达—倾听—总结—改进的过程中,学生的口语表达能力会得到大幅提升。

最后,小学英语社团可以较好地培养学生的合作意识和创新能力。创新是英语学习的另一大板块。社团活动中,教师往往会根据社员的学习进度设置不同的主题或任务,而英语并没有一个标准答案,这就给了学生无限想象的空间,有利于发散思维,从多个角度去思考问题、解决问题;有些任务需要与伙伴一起研究完成。在得到最终解决方案的同时,充分发挥了学生的自我创新能力,提高了团队合作的意识,学生的潜力更容易被开发。从另一方面来说,英语社团也是“学习共同体”,教师、学生在活动室一起分析、一起探讨、一起学习、一起进步,既构建了合作关系,也存在一定的竞争,通过完成任务来促进彼此各项能力的提升。

3.1 英语话剧表演

以往在开展课堂教学时,教师都喜欢采取留书面作业的形式对已学知识进行回顾、训练,同时对未学知识进行预习。在反反复复地作业中,学生的思想渐渐麻痹,对于作业也产生了应付了事的心理,表面上完成了作业,实质上并未取得预期效果。所以,可以加入社团中的一些趣味性较强的事物,这些小插曲可以较好的提高他们的学习兴趣。

如案例一:小学高年级英语教材中有关于“旅行”的话题,在讲述这类课文时,便可引入话剧,讲述在旅行过程中的所见、所闻、所悟,还可以介绍旅途中的美丽风光,描述各个地区的风情文化。在英语社团中,可以结合学生个体的实际情况开展角色扮演,对较为复杂的内容进行适当的删改和填充,进而编制成一部简短、丰富、直观的话剧,展示给学生们。参与话剧演出的“小演员”可以获得最佳的口语训练和情感表述的机会,观看演出的“小观众”们可以根据自己的理解对话剧进行评价,表达自己的想法。剧本改编的过程应当让全部学生加入进来,这个过程中需要他们认真查阅资料、翻看词本,才能保证故事的完整性、准确性。在组织排练时,可以安排部分学生进行监督,矫正不正确的发音,让学生们相互帮助。在正式演出时,如果发生忘词或其他意外情况,教师要及时安抚表演人员,同时也要让观看人员保持耐心和善意。其实对于表演的学生来说,这些意外状况往往更能考验他们的临场发挥能力,对于英语基础不好或表演前没有做好充足准备的学生来说,这是最好的完善自我的机会,对此,英文话剧表演对于学生综合素质的锻炼是不可限量的。

3.2 英文电影配音

在课后生活中,学生经常会接触到英文电影。那些口语表达能力较强的学生与经常性观看英文电影有着密切关联。英文电影独特的戏剧性、生动性往往能直击学生的内在,吸引他们去了解、去分析,在脑海中逐渐构建一个个世界观,丰富了情感体验。电影中主角之间的对话可以让课堂中所学的单词、语法在潜移默化中进入到学生的大脑中,不知不觉就扩充了英语知识。对此,教师可以开展简单的英文电影配音活动,有利于矫正学生的发音。如《小飞侠彼得潘》,该剧展现了在成长道路中出现的那些迷茫、孤独、不被理解的情绪是如何产生又是如何慢慢被消化的,将主人公的叛逆、憧憬、梦幻的内心世界生动地述说了出来,无不契合着正在成长初期的小学生们的心境。教师可以选取一些相对简单、易懂的片段让学生进行配音,过程中要注意起承转合,把握情感基调的变化。学生在观看电影和配音环节可以积累大量的词汇,同时也可以对比电影中语法与课堂所学语法的差异。这种对比学习非常有利于学生查漏补缺。电影的背景音乐和原配音可以较好地磨磨学生的耳朵,让他们透过电影感受到生活、学习的价值。

3.3 双语小主持人

开展“小小主持人”的活动能够让学生在初期学习表演的艺术,对于他们增强自信心、培养良好的素养和气质具有积极意义。英语社团可以安排有关双语主持人的活动,让学生通过使用两种语言来表达,掌握一定的文明礼仪知识,可以较好地提高学生的修养。这个活动非常适合本身就具备一定表演能力的学生,可以进一步丰富孩子的生活经历,培养各方面的能力。小学是发展语言表达能力的关键时期,而交流和运用是发展语言能力的重要手段。在学校,应当为他们创造想说、能说、喜欢说、有机会说的环境,让他们学会感恩,大胆自信,养成积极向上的精神品质。双语主持人的培养重点就在于演讲、旁白时要达到“入眼、入耳、入心”的效果。在台上,眼睛要聚焦观众、声音要抑扬顿挫、表达要发自内心,才能给台下观众一种耳目一新的感觉。台下训练可以要求学生对着镜子进行练习和表达,记录过程,找出问题,完善自我。双语主持人要做到中英文切换自如,除了中文表达流畅,英文发音也要标准,通过活泼有趣的语言获得大家的喜爱。可以先从简短的自我介绍开始。

“HELLO,MY NAME IS......”

“I’M FROM GANSU PROVINCE.”

“I HAVE A HAPPY FAMILY.”

“I LIKE......”

对于刚进入双语训练的学生来说,不管是发音还是表达都稍显稚嫩,但是他们在勇敢表现自我的前提下,可以大大提升自己的能力,不断纠正自身发音。在一次次的交流和分享中,学生对主持人也有着不同的理解。端庄的仪态、流利的表达,逐渐学会如何HOLD住全场。台上流畅的表达和漂亮的肢体动作并不是天生成就的,而是在舞台背后不懈的努力中完成的。教师要及时向学生分享“锦囊妙计”,助力小主持人们更大方地表达自己,自信面对台下的目光。

3.4 英语辩论赛

辩论赛是一门艺术,融合了口才、逻辑、风度、幽默等元素,也是一项竞技项目。辩论式教授是指教师创造性地设计贴近学生生活的活动,吸引学生参与,在思考、讨论、合作中运用英语,发展逻辑思维、想象力,激发艺术感受。如辩论赛主题“USING MOBILE PHONE IS GOOD OR BAD?”高年级学生在日常生活中都会接触到手机,通过引入生活常见的话题来创建辩论比赛,可以消除学生内心的空虚感、陌生感和抵触感。辩论赛可分为初赛、复赛和决赛。初赛在各班级教室举行,学生首先要准备足够的辩论素材,才能在激烈、紧张的赛场氛围中准确表达自己的看法,明确立意。辩论过程中不乏你来我往、侃侃而谈,是锻炼学生逻辑思维的最佳方法。各班晋级的辩论选手需要在复赛中旁征博引,相互交锋,在活动环节中把气氛带向高潮。经过层层选拔,最终进入到决赛阶段。最后阶段可使用抽签的形式将辩手划分正、反两个辩论组。双方都要明确自己的观点,有充分的论据、在盘问环节,要聚焦主要问题,做到对答如流。在自由辩论环节,小组成员要相互配合,使用流畅的语言进行陈述,展示队伍的风貌。辩论赛结束后,要安排综合发言的环节,让各位辩手自信大方地罗列论据,展示出自己的思辨能力。对于语言表达精湛的学生,应当给与赞扬,让学生认识到使用手机的利与弊,并对辩论的技巧进行归纳和总结。

如上所述,虽然英语社团对于小学生的个人能力发展和英语知识的积累有很大帮助,但每个学生的情况不同,在社团活动中依然存在学生参与性不足以及缺少专业教师指导等问题,这是未来英语社团发展的主要障碍。

第一,对于学校来说,要配备足够的专业教师,正确引导学生。要最大程度地发挥英语社团对学生的影响和作用,最关键的便是要有高水平、知识丰富的指导教师,同时还要具备一定的亲和力和领导力,有较好的社团组织能力,才能引导不同能力层次的学生参与到社团活动中来,给以他们最好的帮助,调动他们的积极性。

第二,要结合学生的兴趣、需求创建精品活动。社团活动不能与课堂实际脱节,而是要与教学有效互补。小学英语社团要关注学生的兴趣特点,创新活动形式,举行学生喜爱的活动,让学生始终保持参与社团活动的热情。学校要打造社团活动新常态,开展专题展览、实地考察、小组辩论赛等新活动,并辅以教师的指导和总结。注意,在组织活动的过程中,应当鼓励学生使用英文来表达见解,解决实际问题。活动中可以更多地融入其他国家的文化,与本国文化进行对比,多角度思考问题,让英语社团真正成为传统课堂的一种延伸和补充。

第三,学校和教师要提高对英语社团建设的支持力度。随着课后托辅的全面推广学校对社团的重视和支持日益提高。但学生对参加社团活动持有可有可无的态度,这不仅限制了社团的多元化发展,也不利于学生的兴趣发展。因此,要改变学生对社团的守旧看法,将其作为创新性课余教学活动,允许、提倡英语社团举行丰富多彩的活动,以点带面,营造良好的社团学习氛围。此外,学校要推动社团的标准化创建,给与实质性的帮助,包括经费、场地、设备等,为活动的开展提供必要条件。如英文话剧的演出,需要道具、服装等,这些光依赖学生团体是无法完成的,需要学校和教师的支持和帮助。学校、教师要成为社团的引路人,对社团的发展作出规划和指导,确保英语社团朝着正确的方向发展。

第四,英语社团的活动内容要符合小学高年级学生的身心发展规律,提高活动内容的针对性。不同年龄阶段的活动内容应呈现层次分明的特点,有针对性的辅导学生的英文知识,创办精品活动。各专业教师要形成合力,全方位打造涵盖各个领域知识的英语社团,促使多学科知识的融合,对症下药,实现英语社团的全方面发展,对学生产生积极的影响。

响应新课程改革对学生综合发展的新要求,开展英语社团活动是顺势而为,也是必经之路。现阶段,已经有很多中小学成立了英语社团,极大地激发了学生对英语的学习动力,提高了学生的英语表达能力,同时也有助于团队协作、创新思维等能力的培养,对于学生的全方面发展具有积极意义。另一方面,学校和教师也要关注社团在发展中暴露的现实问题,探究一条创新发展的道路,促使英语社团做好做精,让学生可以在更加广阔的空间发挥自己的特长。

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