张玉锋

（洛阳铁路信息工程学校，河南 洛阳 471000）

中职班主任是学生管理工作的主要实施者，是开展思想教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。中职班主任工作是重要的育人工作，对于贯彻落实立德树人的根本任务，提高学校学生管理水平，促进职业教育科学发展具有十分重要的意义。因此，理清一线班主任在日常学生管理中遇到的实际困惑，对实践工作经验进行分析、总结才能促进班主任工作水平的提升，以下对班主任学生管理十大关系进行阐述，这十对关系是辩证统一的，不可偏废，缺一不可。

如何处理与学生相处距离的问题？离得太远，不能了解学生，学生会认为班主任不重视、不关心；
离得太近，又担心会失去威严，乱了班级规矩。实际上，我们在跟学生开展思想交流和生活交往中要确实要做到平易近人、打成一片，做他们的知心人、领路人。如果这个时你跟学生距离拉得太远，学生当然不会真实地告诉你他们在想什么、做什么，班主任不能真实掌握学生情况，更不用说发现问题、解决问题了，但是，在开展行为规范养成教育时就要泾渭分明，让学生有分寸意识、底线意识。

每个人都是独特的人和发展的人，在班级管理中要尽可能地释放和鼓励学生个性，让学生的天赋和兴趣得到充分激发和发展，然而，学生处在价值观塑造的关键阶段，容易受消极或负面价值理念的影响，将一些不良思想和行为视为个性而彰显。因此，鼓励学生彰显个性的前提是必须让学生养成良好的行为习惯和培养正确的价值观念、是非观念，这些正确的一面是任何一名学生无论在校还是进入社会都必须形成的，站在这个维度上来讲，在培养学生“各显神通”之前要先培养“千人”都有良好行为习惯和价值观的这“一面”。

学生群体管理中要遵守坚持两点论和重点论辩证统一这一哲学观点。“两点”是有重点的两点，班级中的每名学生都是鲜活的、有思想的同学，要深入了解每名学生的思想、心理和发展需求，为每名学生私人定制在校的学业生涯规划和毕业后的职业生涯规划是班主任内在要求。同时，“重点”又是两点中的重点，我们必须清楚地认识到，学生中的确存在成绩优秀学生、自律困难学生等这样一些少数群体，抓住这些群体的特点，重点突破，对于引领良好班风、预防违纪行为发生具有提纲挈领的积极意义。

对学生的管理是动之以情、晓之以理还是严刑重典，也是班主任老师困惑的地方。如果对违纪犯错的学生总是简单生硬的体罚，除了丧失教育温度外，还可能出现“民不畏死，奈何以死惧之”的反向效果，其主要原因还是思想教育不得法、惩戒教育不得当造成的。中职的学生处在青春期，情感变化比较丰富，只要能抓住学生的“情感缝隙”就可以照进去教育和爱之光芒，为此班主任要创造机会、抓住机会。因此，教育惩戒要适当、精准，把握好度。

中职学生在日常的学习生活中，会存在或轻微或严重的违纪行为，是对学生耐心教育静等花开，还是“依规办事”果断“疏枝”，这是困扰班主任或者学管人员的问题。处理这些问题需要依靠班主任老师的智慧了，如果学生的违纪属于成长中的“烦恼”，加以教育就能改正或者过了这个时期就会逐渐好转的，则应该尽可能地给学生改正机会；
如果学生违纪属于品行或者道德层面的问题，如不能及时给予惩戒制止，施加负强化的影响，将来对学生可能造成更大的危害，就可以慎重考虑让学生通过承担较重后果来反思自己的行为，从而为以后遇到类似情况能理智处理做警示。

与学生的相处之道要讲究度的把握。刚开始最好要朝夕相处，让学生心理上有归属感、亲近感，但到了一定时机，就要尝试“分离教育”，让学生学会独立成长，后退一步是为了更好地向前一跃。同样，给学生充分的自由空间，学生才能独立去面对学习、生活和社会实践，学会独立地处理问题和难题。但学生一些价值观念和行为有时候还容易受到外部环境的影响，因此班主任恰逢其时地出现，纠正学生的一些不良问题，抓关键、解问题也是很有必要的。

在使用什么样的班级管理方法问题上，有两种不同的见解。一种认为应该将班级管理制度化、体系化，这样执行起来有据可依、一视同仁，可以做到量化有据和公平公正；
另一种则认为在管理上要以思想教育为主，对每个学生都能私人定制地开展教育，实施精准教育。其实，正如我国实行的是依法治国和以德治国相结合，各自发挥其优势，互相弥补其不足。班级管理上也应该坚持制度管人和思想育人相结合，用制度确保运行常态化和体现公平性，用思想育人克服制度的单一性和机械性，增强教育感染力，通过“优势互补，劣势互堵”，将教育的合力实现最大化。

在对中职班级的管理问题上，一部分班主任主张“白加黑”无死角地看着，带班每天都是如履薄冰的。这样的理念好不好？一方面如果班主任不能与学生朝夕相处，了解学生动态，的确很难防患未然；
另一方面，如果过度紧张就会让自己疲惫不堪，长久来看是不利于班主任工作的。因此，我们要将班主任工作与其他工作共同考虑、互相统筹，十个指头弹钢琴，对待学生管理微观上要如履薄冰、入木三分，用显微镜研究，将学生管理工作认识透、剖析透、解决透。

班主任有时候会比较困惑，事情发生了是第一时间处理还是缓一缓。如果不及时处理就会引起坏的方面的质变，就肯定要刻不容缓地处理；
如果有些事情量的积累还不够，还需要交给时间去积累，就不能操之过急。学生管理如同菜肴里的营养，不要指望一顿饭长高十厘米，但只要坚持营养搭配，一定能“静待花开”，长成“参天大树”。

班主任在班级管理中究竟应该扮演着无所不能的角色，树立人格权威、能力权威等，对学生进行榜样引领教育，还是扮演幕后导演的角色，将不同学生的不同天赋尽可能地发现、发掘出来。一方面班主任要展示自己的魅力，激发和引领学生向上、向善、向先进的动力；
另一方面当学生的进取心被激起后，班主任就要主动隐退，转到后方去指导学生克服自己的不足和发挥自己的专长。这就是有意站位和主动缺位的关系和智慧。

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