叶 玲

(湖南科技职业学院，湖南 长沙 410004)

2010 年发布的《关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》中初次使用了“新生代农民工”这一概念，即出生于 1980 年代以后，年龄 16 岁以上，异地从事非农产业的农业户籍人口[1]。劳动是新生代农民工日常工作和生活的重要组成部分，劳动教育是新生代农民工培育的重要途径。劳动教育能让新生代农民工获得个人展示平台、良好发展机遇，实现其生存价值内涵；
劳动实践的满足完美契合了新生代农民工对美好生活多样性的追求，进而产生幸福美满的感受。

在社会发展、人工智能的趋向中，劳动教育始终内隐于技能培训、再就业培训、创业培训等教育之中，对新生代农民工劳动意识的形成具有促进作用。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新生代农民工是社会主义建设者中的一员，对其进行劳动教育十分必要。针对新生代农民工的劳动教育应从职业理想、专业技能、职业经验和综合素质等多个维度进行剖析，才能真正理解劳动教育对新生代农民工的实践效能。

(一)新生代农民工劳动教育促进职业理想的树立

劳动教育是以劳动为中心展开的知行合一、手脑兼用的教育类型，新生代农民工对从事职业和岗位的充分认知和高度认同是劳动教育成效显著的保障。但是大部分新生代农民工对自身的职业生涯规划并不清晰，对从事的职业和岗位尤其是一线工作的认同度不高，因此，新生代农民工劳动教育要从帮助其树立职业理想入手，扶正劳动教育的前行方向，注入充足的动力和思想，才能真正铺就新生代农民工的精彩人生路。

首先，劳动教育要帮助新生代农民工树立正确的职业观。社会分工导致劳动形式种类多样，但本质上都是无差别、无等级的，对人类社会产生同样的贡献值。新生代农民工劳动教育要使新生代农民工认识到现阶段劳动密集型产业、手工业必定长期与技术型产业、人工智能共生共存，需要保持对现有工作的正确认同和职业兴趣，了解本岗位的社会贡献和社会价值，提高工作对新生代农民工的吸引力和凝聚力。

其次，明晰新生代农民工的个体职业定向。每个岗位都面向一个职业群体、一个产业集群，新生代农民工要学会在日常工作和生活中发现自身的认知倾向和技能禀赋，及时更换或者长期坚守一个固定的职业方向。可以在一定的职业范围内选择其发展优势，提高综合技能，纵深挖掘。如老年服务工作范围内含老年保健、老年管理、老年心理、老年护理等多个发展方向，新生代农民工可以结合自身特长、提前规划、及时调整、逐步提升。

再者，培养新生代农民工对工作的深厚情感。尽管从事工作的过程是机械的、重复的，但是工作中的人际关系是带有情感的，新生代农民工要学会与同事、同行等形成紧密的职业关系，更快地融入本行业的劳动群体。

最后，培养新生代农民工的爱岗敬业精神。恩格斯指出：“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能。”[2]新生代农民工要依靠工作来获得生活的保障，就需要在劳动过程中全面发挥自己的才能，保质保量甚至是高质量地完成工作任务，在劳动过程中干一行，爱一行，深入其中，发现难题、分析难题、解决难题，进而发掘灵感、创造性劳动，成为某一行业的技术能手或专家。

(二)新生代农民工劳动教育促进专业技能的发展

劳动教育要包含培养实践应用技能、劳动道德和劳动精神的教育内容，就要将从事的工作岗位上的生产技能培养作为最核心的教育要义，劳动道德和劳动精神则为之服务、提供保障。新生代农民工提高工作岗位生产技能就是提高劳动生产率，不仅要靠培训习得间接知识，更为重要的是在工作现场、劳动过程中，通过口耳相授、师傅带徒弟的方式获得现场经验。

首先，劳动教育要教会新生代农民工将书本知识实践化。新生代农民工在从业之前在书本上学到的知识大多停留在理论阶段或者实习阶段，知识的深度也仅仅停留在够用阶段。营造书本知识的运用氛围、将书本知识灵活有效地运用于工作实践，都需要劳动教育教导新生代农民工在实际工作中学会考量、聚焦，确保新生代农民工从书本知识到工作岗位技能的无缝对接。

其次，劳动教育要教会新生代农民工理论实践互动化。新生代农民工劳动教育是一个理论与实践交互的过程，既需要通过劳动教育传授书本知识应用于劳动实践，又需要在劳动实践中探索、分析、解决问题，进而获得新知识。这一习得、实践、反思、总结的过程在不断的劳动实践中记录、归纳、整合，进一步丰富劳动教育的教育内容。

再者，劳动教育要教会新生代农民工将先进技术吸收化。在人工智能技术发展和产业结构调整的大格局下，新生代农民工面对的生产劳动过程必定是动态、变化、技术、智能的综合体，越来越多的传统手工工作领域逐渐被智能机器生产所替代，劳动教育要教会新生代农民工常态化习得新技能，杜绝歧视现实工作条件以及对新知识、新技能的自动屏蔽。

最后，劳动教育要教会新生代农民工将技能职位匹配化。社会因为各行各业的存在而精彩纷呈，但由此催生的职业现实表状也五花八门。劳动教育要教会新生代农民工在面临职业选择之际，做到心中有目标、身上有技能、言语能表达、经验能积累，合理规划自身的职业生涯，避免出现人岗不匹配的现象，埋没了才华。

(三)新生代农民工劳动教育促进职业经验的积累

新生代农民工迈入职场，就应该对自己将来的职业生涯有明晰的规划，在工作过程中把握好自身所会、自身所能、自身所愿之间的关系，对自身从事的工作、将来预期的职位、需要的知识、必备的技能、整体的素质都有一个完整的筹谋，加之与工作实践的紧密结合，逐步形成职业经验的积累和归纳。

首先，劳动教育要教会新生代农民工知识结构优置化。知识结构优置化就是要在专业学习的基础上，结合自身的兴趣、爱好、技能、价值观，拓宽自己的知识面，充分发挥自己的特长。专业成绩好坏是用人单位衡量的标准之一，专业知识是拥有良好专业技能的坚石，复合型人才是未来社会择业的趋向，提升自身能力也需要专业知识作为基础。新生代农民工通过工作实践和技能培训，也能迅速达到提高专业技能和增加专业知识的目的。

其次，劳动教育要教会新生代农民工自我学习修正化。新生代农民工不能满足于现有的知识和技能，而是需要继续习得新的知识和技能才能适应变化的社会需求。劳动教育还需要教会新生代农民工自我学习，不断地在实际工作中检阅、反思、修整自我知识和技能体系，有意识地在工作中训练和提高自身的工作知识和技能；
不断地提出问题、独立分析问题、思考解决问题，面临抉择的时候具有自我判定和决断能力，勇敢地为自己的行为和决定承担相应的结果。

最后，劳动教育要教会新生代农民工工作实践创新化。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这充分说明了工作实践对一个人能力锻炼的重要性。在工作中，新生代农民工能够获得实践能力、积累社会经验、拓展社交网络、增加市民信任。劳动教育要传授新生代农民工在工作中创新的能力，勤于思考、勇于开拓，结合实际、努力创新，面对挫折，越挫越勇。

(四)新生代农民工劳动教育促进综合素质的提升

新生代农民工是一线生产和服务的技术技能人才，需要具备其工作岗位对应的整体素质。工作岗位能力的大小因人而异，但是职业素养是必备的，劳动教育也应承担这部分的教育职责。

首先，安全生产意识的养成。所有从事一线生产和服务的从业者，都应该具备安全生产意识。劳动教育要对新生代农民工进行全方位教授，其中包括原材料的引进、堆放、储藏、使用、回收；
从业人员的个体安全防护；
机器的安全与维护；
工作硬件设施的配备；
工作环境的创设；
工作氛围的营造；
生产过程中的安全操作规程及工作后续的跟进等多个环节。

其次，绿色生态理念的培育。新生代农民工在绿色生活中需要融入绿色生态理念，劳动教育要教授新生代农民工学会理解生命、接受生命、热爱生命、鉴赏生命，清醒地认识到自身的存在价值，懂得在工作和生活中保护自己、爱护他人；
学会关心他人、缓和关系、融洽氛围，对他人心存感恩之心，对自己满怀感恩之情；
学会融入自然、保护环境，反对过度开发、过度浪费。

再者，工匠精神的培养。工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，是精益求精、更完美的精神理念。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。当前社会心浮气躁，大多追求即时利益，而忽略工匠精神的培养。劳动教育要求新生代农民工完全沉浸于工作过程当中，追求积极正面的工作历练。

最后，创业经营技能传授。劳动教育不仅要着眼于新生代农民工的现在，更要着眼于新生代农民工的未来，对一些具有创业潜力的新生代农民工，劳动教育可以适度开设创业课程，包含创业项目的选择、创业素质的培养、创业潜力的挖掘、创业热情的激发，引进GYB、SYB、IYB、EYB等创业课程，了解自主创业应具备的基本条件及相关法律法规，为新生代农民工自主创业做好充分准备。

劳动本身是一个极其复杂的具体操作过程，不仅包括劳动对象、劳动环境、劳动行为、劳动技能、劳动保护等各种可操作、可衡量的环节，还包括劳动心理、劳动道德、劳动品质、劳动创意、劳动激情、劳动责任、劳动自信等诸多无实体、无指标衡量的因素。特别是在新冠肺炎疫情下的劳动方式、劳动分工、劳动差距更为复杂，在一定程度上增加了劳动教育的难度。基于此，新生代农民工劳动教育必须从工作支撑、生活渗透两方面同时入手，才能保障劳动教育的成效。

(一)新生代农民工劳动教育的工作支撑是育人的基石准则

劳动教育中的劳动对象、劳动环境、劳动行为、劳动技能、劳动保护等各种可操作、可衡量的环节更多强调的是物质性的提供、服务性的支持。这些可操作、可衡量的环节靠的是工作的支撑。

1.工作场所。新生代农民工劳动教育的根本就是培养他们的劳动精神、劳动技巧、劳动创新意识，这些物质及精神财富的产生都离不开工作场所的支撑，真正的工作岗位、具体的工作任务是落实劳动教育的最佳载体，其讲授过程中涉及的生产设备、生产场所、劳动对象、劳动环境、劳动行为、劳动技能、劳动保护等都需要工作场所作为支撑，是推进新生代农民工劳动教育的强大基石。在工作场所的现有条件下进行详尽的工作讲解、技术创新，更能引发新生代农民工对劳动的现实思考。

2.生产范畴。新生代农民工劳动教育的开展要跳出手工作业范畴，延展至脑力作业范畴；
要跳出工业生产、建筑业生产、交通运输业生产范畴，延展至农业生产、种植业生产、林业生产、渔业生产、畜牧业生产、采集业生产、捕捞业生产、狩猎业生产、手工业生产、农副产品加工业生产等范畴，覆盖到新生代农民工的所有劳动范畴，让其深度参与各项生产教育，呈现出完整的生产链、岗位任务书，提供给新生代农民工选择的余地，为其转岗、换岗、创业做好充分的准备。

(二)新生代农民工劳动教育的生活渗透是育人的创意准则

劳动教育中所包含的劳动心理、劳动道德、劳动品质、劳动创意、劳动激情、劳动责任、劳动自信等诸多无实体、无指标衡量等因素，更多的是强调价值观的养成、思维观的创新，这些无实体、无指标衡量因素的养成靠的是生活的渗透。

1.媒体契合。新生代农民工工作、生活、学习均处在社会中，数字化时代带给他们的是观念的冲击、价值观的洗礼。仅靠书本上、工作岗位上对新生代农民工进行劳动教育是不够的，还需要引入思想教育，关注媒体与劳动教育的契合度。针对新生代农民工的劳动教育必须坚持网络洁净、媒体正向、健康能量的宣传准则，传授新生代农民工作出正确选择的能力，筑起保障新生代农民工的思想纯洁的屏障。面对海量的头脑风暴信息，教会新生代农民工择其精华，坚持正能量，消除对劳动教育的困惑，正视体力劳动。

2.多元劳动观。新生代农民工劳动教育的表征不仅仅体现在工作与学习中，同样体现在生活中。针对中国现今社会的多元表现形式，不同的家庭出身、不同的父母职业、不同的自身职业、不同的生活地区、不同的工作地区，甚至不同的性别差异对新生代农民工劳动观的养成都存在不同程度的影响。针对新生代农民工的劳动教育必须整合诸多因素，建立起针对不同群体、不同性别、不同地区、不同职业、不同家庭的分类教育体系，融入多元主体，树立完整的多元劳动观。

为了确保新生代农民工劳动教育的成效，需要选择合理的需求进路，依据新生代农民工的行业特色、个体需求、价值体现等方面进行取舍，确保新生代农民工劳动教育的有效性和特色性。

(一)行业内劳动观教育

新生代农民工在从事工作的过程中形成的对劳动的看法和认识，就是新生代农民工的劳动观，它反映了新生代农民工对工作的态度，决定了新生代农民工在工作中的行为。劳动观作为意识形态领域的内容，与新生代农民工的人生观、价值观一脉相承，并在工作过程中表现为各种行为方式。只有树立了正确劳动观的新生代农民工，才能秉承辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，对经济建设、社会发展起到积极的作用。

新生代农民工劳动观的树立要紧密地与行业特色相结合。行业内树立劳动平等的观念，摒弃劳动分工、劳动条件、劳动环境、劳动待遇的差异，平等看待劳动的种类分工，自愿接受组织的工作分配和工作调剂，无论何种岗位都能全力以赴，在工作岗位上建功立业。行业内扶正劳动与财富的关系，劳动能够创造财富，但是创造财富并不是劳动的唯一目的，应避免掉入财富核心的深坑。劳动者不仅要看到劳动创造物质财富的功能，而且要看到劳动创造精神财富的能力，保持心理的正常平衡。行业内劳动观要讲求氛围的营造和时间的持续，思想观念的灌输从来都是潜移默化的过程，长时间的思想浸润才能确保劳动者抵制各种诱惑。行业内劳动观还要讲求人人参与，从我做起、从现在做起。

(二)社会性公益劳动教育

公益劳动指不以获取报酬为目的，直接服务公益事业的劳动，目的在于培养新生代农民工为公众服务、为人民服务的良好品德。公益劳动主要在自愿的基础上开展，鼓励新生代农民工从各自的实际情况出发，在力所能及的范围内深入社会实践，形成良好的社会风气，共建和谐社会。

新生代农民工社会性公益劳动教育既是对工作的有益补充，也是对日常生活的必要调节。可以由新生代农民工自行组织、自行管理、自行教育，也可以通过加入各种公益组织经常性地参与。公益劳动教育讲求的是量力而行、积极稳妥、确保质量，始终坚持就近原则、节约原则、实用原则。如社区电器故障公益维修、街道个人美容公益服务、养老院公益服务、福利院公益项目、民居改建公益项目、环境美化公益活动、社区老人服务公益活动等项目，新生代农民工均可量力参与、服务社区、共筑和谐。

(三)补偿性生活劳动教育

生活劳动是指在日常生活中进行的，能够自由支配和选择性地进行的劳动方式。热爱劳动就是热爱生活，尊重劳动就是尊重自己。生活劳动重在对工作劳动的补偿作用，是工作劳动的调节剂。生活劳动的过程就是人生观、价值观的潜移默化，与社会环境紧密相连，与个人素养相一致[3]。

新生代农民工补偿性生活劳动教育需要从细节入手，从自我需求入手。新生代农民工生活环境的改善，包括居住条件的改善、生活内务的整理、文明举止言行的养成等。新生代农民工生态保护观念的养成，包括日常垃圾分类知识的掌握、垃圾分类技巧的形成、垃圾分类行为的持续、保护动物行为的常态化等。新生代农民工生命价值的尊重，包括敬畏生命、珍惜生命、减少伤害、减少自杀等。新生代农民工消费习惯的培养，包括自己动手、丰衣足食，杜绝外卖、拒绝皮草、抵制奢侈品等。新生代农民工闲暇行为的培育，包括插画、烘焙、茶艺、烹调、远足、养生、琴棋书画等闲暇行为，用以陶冶自我情操，稳定情绪、构建和谐社会[4]。

新生代农民工劳动教育的有效实施离不开相关单位对新生代农民工劳动教育多维效力的深刻理解和有效形式的深入研究，只有认识到劳动教育促进新生代农民工职业理想树立、促进专业技能的发展、促进职业经验的积累、促进综合素质的提升等多维能效；
辅以工作支撑、生活渗透等育人原则，选择行业内劳动观教育、社会性公益劳动教育、补偿性生活劳动教育等需求进路，才能确保新生代农民工劳动教育的良好成效，加速新生代农民工依靠劳动迈入幸福生活的步伐和进程。

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