■ 蒋 莉，宋爱芬

（1.海南热带海洋学院民族学院，海南 海口 570208；
2.海南热带海洋学院大学生心理教育中心，海南 三亚 572022）

大学生是处于高等教育阶段的青年群体，它不仅是一个优秀青年的精神面貌，也是一个国家和民族前途的象征。因此，大学生的心理健康状况如何就有着特别重要的意义。2020级和2021级的不同生源新生参加高考、进入高校都会受到突发公共性卫生事件的影响，具有这一特殊时期的心理特征。与2019级不同生源地新生的总体心理状况进行比较分析，了解公共性卫生事件发生前后不同生源地新生总体心理状况的趋势特点，为高校心理健康教育工作提供重要参考。

（一）研究对象

研究对象为海南地方高校2019—2021级大学新生，2019级4633人，2020级4643人，2021级4600人，共13 876人参与心理测评。剔除缺失关键数据问卷29份，获得有效问卷13 847份，有效率为99.7%。其中，2019级4632份，2020级4628份，2021级4587份；
农村生源新生共5088份，城镇生源新生共8759份。

（二）测评工具

本研究采用的筛查工具是《中国大学生心理健康筛查量表》。该量表有22个筛查指标维度，分为3级筛查。要求被试者根据自己最近一个月的真实状况，判断题目的描述。量表共有96道题目，每道题目采用4点计分，分数越高，代表该类心理问题症状或困扰程度越严重[1]。

（三）统计工具

采用SPSS 23.0软件进行统计分析。

（一）不同生源地新生心理健康问题检出率及其比较

调查结果显示，2019—2021级海南地方高校不同生源地的新生心理问题检出率较高，表明新生心理健康状况不容乐观。其中，2019级新生的问题检出率为24.6%；
2020级新生的问题检出率为41.7%；
2021级新生的问题检出率为35.8%。

将2019—2021级不同生源地新生的心理问题检出率做卡方（X2）检验可知，三年间城镇生源新生心理问题总检出率高于农村生源新生总检查率；
2020级和2021级不同生源地新生心理问题检出率明显高于2019级新生心理问题检出率（见表1）。说明不同生源地新生心理健康状态的确受到突发公共性卫生事件影响，且城镇生源新生受到影响比农村生源新生明显。

表1 2019—2021级不同生源地新生心理健康问题检出率及其比较

（二）不同年级生源地新生心理健康问题各维度差异

采用独立样本t检验对2019—2021级不同生源地新生心理健康问题各维度的组间差异进行比较。结果显示（见附表1），三年来农村生源新生的就业压力稳定地高于城镇生源新生，且前者的人际关系困扰、学业压力在公共性卫生事件发生后稳定地高于后者的人际关系困扰、学业压力；
而2019级和2020级城镇生源新生的偏执和敌对攻击行为的得分高于农村生源新生的相应得分。

附表1 2019—2021级不同生源地新生心理健康问题因子及其比较

1.三年来不同生源地新生心理健康问题检出率总体偏高

2019-2021级不同生源地新生的心理问题发生率偏高，总体心理健康状况不容乐观。突发公共性卫生事件发生前的2019级新生总检出率24.6%；
发生后的2020级新生总检出率高达41.7%，受到明显影响；
到了2021级新生总检出率下降到35.8%，受到突发公共性卫生事件影响水平趋于下降。以往研究表明，在突发公共卫生事件的应激状态下新生应对经验比较匮乏，个体身心健康会出现负面情绪，甚至产生认知偏差、行为异常等问题[2-3]。三年来不同生源地新生总体检出率不低。大一新生正处于青春期极易受到社会环境因素影响，及时进行心理干预和指导刻不容缓。

2.城镇生源新生在三年中心理问题检出率相对更高

本研究发现，三年里城镇生源新生心理问题的总检出率比农村生源新生心理问题的总检出率高。城镇生源新生相比于农村生源新生居家活动时间更长，生活范围更受限，由于新媒体和网络技术的发展，关于新冠肺炎事件的信息通过各种渠道传播，城镇生源新生可能接收信息更快。长时间接受过多负面信息更容易出现心理健康问题[4]。

需要注意的是，2021级农村生源新生的心理健康检出率略高于城镇生源新生的心理健康检出率，这与先前的研究结果一致。农村生源的心理健康水平并没有城镇生源的心理健康水平提升得快[5-6]，特殊时期下的心理疏导作用使城镇生源心理健康水平提高明显。

3.农村生源新生的就业压力、学业压力和人际关系困扰相对更大

农村生源和城镇生源新生在就业压力维度上存在显著差异，但农村生源新生的就业压力稳定地高于城镇生源新生的就业压力。相关研究发现，农村生源新生拥有的资源较为有限，对就业压力有更多消极认知，这是他们就业压力大的主要应激源或压力源。由于突发公共性卫生事件影响，就业形势日益严峻，导致农村生源新生以上的应急源更加突出，就业压力体验更高。

除了就业压力，2019级和2021级的农村生源新生在人际关系困扰和学业压力上也高于城镇生源新生。究其原因，这可能与城乡经济状况和社会阶层差异有关，使他们面对陌生的校园环境、新的学习方式等出现种种不适应，使得他们更容易表现出内倾性格，学业压力相对更高。

4.2019级和2021级城镇新生更偏执，更易出现敌对攻击行为

与以往研究结果一致，2019级和2021级的城镇生源新生在偏执、敌对攻击得分上显著高于农村生源新生。随着农村经济社会的持续发展，为农村生源新生心理健康起到保障作用，使农村生源新生在偏执、敌对攻击等心理健康指标上表现不错。而城镇生源新生的成长环境优越及父母溺爱型的教养方式，让城镇生源学生竞争观念太强，忽略合作意识的培养，在人际交往互动方面容易出现偏执和敌对攻击的问题。受样本的限制，本文得出的结论还不够完善，还需进一步研究。

（一）进行心理健康状况动态监测，提高心理普测的准确性

第一，随着心理普测在各高校中普及，抑郁症筛查也将纳入学生健康体检，各高校对大学生的心理健康状况更加高度重视。所以，要加强对新生心理状况的监控。开展动态心理测评，要扩大普测对象的范围。学生的心理状况是动态变化的，除了对新生进行心理测试外，还对其他年级的学生进行心理测试，最好每年一次。掌握大学生成长期间的心理需要，制定有针对性的心理健康教育规划。

第二，需要提高心理普测的准确性。2019—2021级不同生源地新生的心理问题检出率高可能受到心理测试量表、主试的专业水平、被试者的应答状况等影响。为增加心理普测结果的准确性，在新生入学后宣传心理健康知识，使其认识到心理普测的重要性，激发他们参与心理普测的动机；
在测试之前，组织学生在统一时间、地点进行普测，提高他们对心理普测的重视；
在施测时由受过专门培训的有专业背景的人员担任主试，强化“指导语”作用，强调保密原则，降低部分同学顾虑。

第三，根据测评结果，实施分类管理。进行全体新生普查后，筛选出可能存在心理问题的新生再施测其他的心理测评工具如SCL90、SDS等，结合两种测查结果筛查确定重点关注学生，再对其每月监测一次。又从重点关注的学生中对摸排出心理危机学生，并及时给予干预帮扶，建立“一生一册”心理档案，进行心理健康状况动态监测。

（二）开展农村生源新生的就业心理教育

积极的认知评价、内在性的心理控制源和良好的社会支持有助于缓解大学生的就业压力；
农村生源新生的就业压力高于城镇生源新生的就业压力，可能是农村生源新生成长环境和经济压力，使其对改变现状产生了强烈的需求，面对激烈的社会竞争与就业供求失衡，他们往往陷入“两难”的境地。所以要重视农村生源新生的就业心理问题。

第一，引导新生了解新政策和市场需求变化，让农村生源新生对未来就业有清晰认识。转变农村生源新生的就业观念，培养创新创业能力，引导其到中小城市或基层那些人才短缺的地方,能根据相关要求不断提高自身能力和心理素质，充分认识职业价值，降低就业焦虑。

第二，对农村生源新生进行职业生涯发展和规划教育。帮其制定适当的职业发展规划，为当前的学习和就业做准备，缓解其心理压力。帮助农村生源新生做好大学四年的有序安排，如大一适应学校生活，参加学校和社会活动，了解自我特点和职业倾向；
大二考虑未来的学习或就业方向；
选修其他专业知识充实自己；
大三根据自己的发展进行具体项目准备，有针对性地提高自身专业知识和专业实践能力；
大四积极面对就业问题。农村生源新生在面临就业时相对没有更多的物质帮助、社会资源等，要积极主动地利用多方面物质性支持和正确职业价值观的情感性支持增强择业自信心，形成良好的心理控制源。

（三）重视对城镇生源新生的心理关爱

了解不同生源地大学新生的身心发展特点，围绕心理健康筛查中出现的集中式、群体性问题，进行专项指导与培训。城镇生源新生的心理健康问题总检出率高于农村生源新生的心理健康问题总检出率且2019级和2020级在偏执、敌对攻击等维度上心理问题表现显著。城镇生源新生接受信息快且多样化，公共性卫生事件发生后受到感染的风险也高，容易出现心理问题。所以在防控时期常态化的背景下，学校、家庭、个人三方面都需要重视对城镇生源新生的心理关爱。

学校方面，可邀请业内专家学者或培养校内老师针对特殊方面，制定专门实施方案，着重缓解城镇生源新生的一般心理问题。也可以选取部分有偏执、敌对攻击的心理问题的城镇生源新生，利用朋辈和团体辅导的优势开展心理健康工作。对大部分心理健康状况良好的学生，可在“5·25”心理健康月期间，开展常规性主题活动，让常规性心理健康教育成为校园生活的一部分。

家庭方面，父母对人生事件的正面、乐观的态度会影响新生。父母在特殊时期里表现出的积极处理突发事件的态度，陪伴和鼓励新生，会增强新生对突发公共性卫生事件的应对能力。在相处互动的过程中父母如果发现新生出现心理异常要主动求助学校，一起面对学生的心理问题。

个人方面，身处信息化时代的新生应该主动了解有关突发公共性卫生事件的信息，注意与事件有关的正面信息，了解负面事件背后的社会影响，对突发公共性卫生事件有积极的认知；
利用网络课程了解相关心理健康知识，学会简单的自我调适方法；
熟悉学校心理服务热线，无法调适时主动寻求专家的帮助。

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