王玉红

（安徽警官职业学院，安徽 合肥 230031）

高校思想政治教育是一项塑造大学生灵魂的系统工作，而思想政治理论课是思想政治教育工作的主渠道，也是落实“立德树人”根本任务的关键课程。随着社会经济快速发展和高科技广泛应用，人们的生活方式、思维方式以及教育理念也随之改变。为全面了解科技信息给高校思政课教育教学带来的改变，推进思政课教学创新，把握智能时代学生的思政课教学诉求，为此，在学生中开展了“基于移动学习平台在思政课教学中应用”为主题的问卷调查。

现代科技高速发展，为高校教育教学改革创新提供了新机遇。在思政课教学中充分利用高科技成果创新教学模式，拓展教学途径，依托移动学习平台来提高学习效率，增强思政课的实效性和亲和力。综合运用访谈法和问卷调查法，通过数据分析，探讨在智能时代条件下思政课教育教学如何创新，分析思政课线上与线下混合式教学模式的价值和意义。

本次问卷覆盖了学院法律一系、警察系、公共管理系和信息管理系共计3819 名学生，男生2246人，女生1573 人。问卷调查内容涵盖学生基本情况、思政课程课堂学习情况、教师运用平台状况以及科技信息给思政课教学带来的改变等四个方面。接受问卷学生人数多、范围广、涉及面宽，全面记录了学生们对思政课教学的真实感受，比较真实地反映了当前学院思政课教学实况。

（一）问卷设计

问卷设计分四个方面。一是问卷的覆盖面，主要是被调查者的基本情况，包括性别、年级、专业和系部，了解被调查的教学对象学生；
二是思政课教学状况，包括学生的思政课学习态度、对思政课教学内容的看法以及思政课教学总体感受；
三是思政课教学运用移动互联技术情况，包括教师教学和学生学习两方面，了解教师运用哪些平台以及平台应用对课堂教学产生的效果，学生对平台使用、平台资料的利用、学习态度等，探讨与传统课堂教学相比，运用移动学习平台给思政课课堂教学带来的改变；
四是思政课教学效果，了解目前思政课教学存在的问题、学生对思政课教学的切身感受和期盼，增强思政课的针对性和实效性，改革创新思政课教学。

（二）数据分析

1.态度端正、积极向上的学习观

从问卷调查总体来看，学生对思政课的学习态度是端正的，拥有积极向上的学习观。思政课堂学生全勤率达96.05%，对思政课感兴趣93.19%，其中比较感兴趣63.6%，非常感兴趣29.59%。课堂上做到认真听讲做笔记的89.33%，学生在思政课堂学习状态好一方面体现了良好的学风，如问卷中学生认为在课堂学习状态好是个人一贯学风55.35%，受学习环境影响（课堂气氛好）60.33%；
另一方面课堂学习状态好是充分认识到思政课对人才培养的重要性，问卷中认为对个人成长至关重要占77.45%。当今中国特色社会主义进入新时代，全面建设社会主义现代化进入新征程，当代大学生深刻认识到时代的需求，自己肩负的责任，能够做到认真学习，牢固掌握所学知识，为成人成才奠定坚实基础。

2.平台应用的丰富多样性

科技高速发展，带来了教育理念和教学方式的变化，满堂灌的传统方式已无法适应学生学习需求。问卷中思政课教师应用移动学习平台进行教学呈现上升和多样化趋势，教学中经常使用是43.15%，一直使用的是22.41%，偶尔使用是30.14%，基本不使用4.29%。使用平台也是丰富多样的：运用QQ 群课堂的有43.26%，超星学习通91.65%，职教云17.28%，慕课5.13%，还有其他平台是20.74%。问卷中关于移动学习平台运用于思政课堂教学的看法，71.64% 学生认为很有必要，可以更好激发学习兴趣，提高教学效果。

3.不可忽视的两极分化现象

大学时代是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，高校的人才培养必须围绕“立德树人”的根本任务来进行，作为落实“立德树人”根本任务的关键课程的思政课，更应该在帮助学生树立正确“三观”中发挥关键作用。问卷中关于学生对平台学习资料学习等状况调查，53.73%的同学对于平台上的学习资料不论任何条件都会认真学习，主动预习课程资料，提前阅读课件PPT，观看与课程相关的视频，63.89% 的学生积极参与平台各种活动，主动完成老师布置的任务。这些学生学习态度端正，是积极向上的群体。在问卷调查中也存在着一些不可忽视的问题：如对平台上的学习资料和考试有关的就会认真学习，无关则应付的有31.11%，老师要求会认真学习否则会应付14.61%，还有0.55%的学生无论任何条件都会敷衍了事，说明少数学生学习缺乏自觉性，自我要求不严，自控能力较差；
对于平台上的抢答、主题讨论、小组交流，26.37%学生按照老师要求完成任务即可，很少或偶尔参与的学生占8.85%。反映出还有少数学生学习态度不够端正，学习目的不明确，不知道自己肩负的职责，对未来人生道路还不清晰。这部分学生虽然不多，但也是不可忽视的群体，需要教师和学校格外关注，否则他们会在大学时代浑浑噩噩得过且过浪费青春。

4. 思政课教学改革的时代要求与教学现实的反差

调查中问及有关平台应用对思政课教学的状况：92.38% 的学生认为课堂使用平台对学习有帮助，其中38.26%学生认为帮助很大，54.12%学生认为较有帮助。71.64% 学生认为思政课堂教学运用平台很有必要、可以更好激发学习兴趣。71.48%学生认为运用平台从而使课堂教学形式变得新颖，63.6% 学生认为使用平台激发了学习兴趣，对增强思政教学效果非常有用，93.01%的学生认为提高了上课积极性，还可以适当带动自己学习。79.39%的同学认为通过移动学习平台能便捷保存学习资料，随时随地学习，60.88%的学生与教师交流互动的频率增加了，有效地和班级学生交流沟通学习内容，进行合作学习的有55.2%，而且49.57%同学认为收获了课堂之外的知识，拓展了视野。与传统教学模式相比，77.95%的同学认为这种移动平台教学模式有助于教学内容的理解和吸收，认为可以提高自主学习能力的有69.36%，优于传统教学模式的49.1%，有效地提高学习效率49.99%。以上情况表明，运用科技平台可以拓宽教与学的途径，丰富教学资源，同时调动了学生学习主动性，发挥了学生主体作用。

在现实的思政课教学中，满堂灌的传统教学方式依然存在。对此问卷中针对传统思政课堂教学中存在问题，39.3%的学生认为传统教学方式单一，50.67%的学生课堂参与度低，对思政课学习重视度不够的学生有43.91%，认为思政课理论化内容多且过于枯燥的学生占38.76%，其他方面的问题有27%的学生。在如何提高思政课教学效果方面：认为需要改进教学模式的学生占58.81%，改进教学内容的学生占51.09%，改进教学管理有47.58%的学生，完善考试评价体系有36.29%。学生的需求与现实的反差，警示着广大教师要密切关注学生群体对思政课教学的现实需求，更新教育理念，创新教学方式，努力增强教学效果，不断提高教学质量，顺应时代发展对人才培养的需要。

本次问卷调查也反映出一些问题，值得我们去深思，需要积极寻找对策。

（一）传统的思政课模式面临挑战

当今时代，科技发展和信息化广泛应用于教育教学，给传统思政课堂教学带来了严重冲击，课堂教学作为传授知识的唯一源难以保持，新时代条件下，学生可以通过多种途径来获取知识，对于教材内容的学习不再完全依赖教师课堂教学，过去那种学生被动学习状态已打破，学生可以通过网络平台主动寻找教材内容的疑难点，掌握学习主动性。

（二）教师的课堂权威性明显减弱

随着人工智能技术与教育结合，各种高科技通讯作为教学平台广泛应用于课堂教学，学习工具和资料进一步丰富，学习途径更加宽广，学生学习主动性更高。教师作为权威主体讲授教材内容，学生通过课堂听课获取知识的传统教学模式很难维继下去。“教育教学由教师主导、学生被动学习的单向模式向学生积极主动学习、教师引领指导的双向教育模式转变”，教师的地位不再牢不可破，教师的权威受到了严重冲击。

（三）学生的思政课态度需要重视

问卷调查中，学生对思政课不感兴趣占6.51%，很少参与课堂教学活动占8.64%，对教学内容不感兴趣占15.37%，这些数据反映了少数同学认识模糊，对自己要不要学习、为什么学习不清楚。尽管为数不多，但有代表性，折射出我们教育教学中存在的盲点，必须引起重视。这些同学虽然是少数，但切不可任其发展下去，需要老师和辅导员多深入其中，了解思想状态，真正关心帮助他们，有针对性解决思想中的疑点和症结。可以通过个别谈话方式，耐心细致地教育，做好思想转化工作，使这部分同学能够正确认识自己，明确学习目标，调动学习主动性，提高自觉性，为自己的成长成才奠定基础。

从问卷调查反映的情况和当今科技信息给教育教学带来的改变，给了我们深刻启示，高校如何适应现代社会发展对人才的需求？思政课教学如何不断创新来适应现代教育发展要求？这些都是我们每位思政课教师必须要深入思考的问题。

（一）更新观念，提升综合素质

一要树立主动学习观。现在的学生不再是知识的单纯接受者，而是知识的积极探索者和意义构建的主体。学生可以自主学习、探索和解决遇到的疑难点，也可以和同学相互交流协作学习，利用平台的学习资料去建构知识。因此，教师必须注重提升自己综合素养，增强现代信息技术运用能力，不论是教师还是学生都要以主动学习为中心，从而获取知识。

二要树立全新教学观。课堂教学由原来的教师独角戏转变为教师与学生的二重奏或大合唱，过去的教师讲授知识单一课堂模式转变为教师引领学生运用多样化平台来共同探求知识的综合性的教学模式，在课堂上可以综合运用“情景创设”“自主探索”“共商对话”“意义建构”或与他人合作学习、分组讨论等多样化教学手段来完成教材内容的学习，让学生掌握知识点。因此，教师要以提升学生能力为抓手，注重培育学生的综合素养。

三要树立数字媒体观。当今科技快速发展，数字信息越来越多，学习载体丰富多样，学习渠道越来越宽，教学媒体由原来作为教师讲解知识的辅助工具转变为学生认知工具。教师不仅是知识的传授者，也是现代多媒体使用的教练者，教师要教会学生如何使用现代数字信息技术来学习，培育学生数字素养，更好适应社会发展。

（二）找准定位，明确教师角色

随着信息化时代知识获取路径的多样性，教师的地位和作用发生了变化，教师的任务不再是单一传授知识，而变为学生学习知识的组织者、引导者和领航者。如果还是照搬传统教学，固步自封，以不变应万变，很难吸引学生。必须重塑教师的权威性来增强教学效果。教师要提倡敬业精神，明确职责使命，“学高为师，身正为范”，自觉加强修养，以高度的敬业精神、奉献精神，教授知识，传扬理想。以人格魅力，精湛的学术造诣来赢得学生信赖和尊敬。

（三）不断创新，增强教学效果

既然课堂不再是获取知识信息的唯一渠道，广大教师要主动适应时代变化，不能只承担传声器功能，应在理论层面上有所突破。

一是升华教学内容。把传统教材知识点转变为图文并茂、声像俱佳的多媒体教学内容，PPT、视频、影像等上传于网络平台，极大地丰富和拓展书本知识，形成丰富详实的资料提供给学生。教师要教会学生掌握理论的学习方法和分析问题的思维方式，培养学生独立学习能力、创新能力和与他人合作学习能力。

二是创新教学方式。教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。满堂灌教学只会导致学生远离课堂。

问卷中调查思政课获得感比较少的原因，19.46%学生认为老师授课方式有待改进，缺乏感染力是42.84%，缺乏兴趣爱好，学习动力不足学生是52.34%。教学是教与学、师与生双向互动过程，激发学生兴趣，让学生积极参与，才能够真正实现教师主导、学生主体的教学要求。运用移动平台，开展多种多样的如小组讨论、主题演讲、专题辩论、情景剧表演、社会实践等活动，可以赋予课堂以生机活力，在情境中探索，在愉悦中学习，良好的教学氛围有助于学生形成持久的学习动力。

三要完善教学设施。运用信息技术创新教学，问卷中72.8% 学生认为思政课堂教学利用信息时代的移动学习平台很有必要，可以更好地激发学习兴趣、可以提高上课积极性的49.04%，可以带动学生自主学习的44.2%，更便捷地学习有80.2%，有效地与同学交流沟通合作学习的有55.1%。

现代社会，教学硬件和现代化教学技术必须配套完善，教学设施不再局限一块黑板、几支粉笔或一台电脑，而是更多的实验室、多媒体等多样化的教学平台，并且平台教学资料要丰富，教学设施要运用自如，学生不再是被动接受知识而是有选择来学习，教师要学会选择和控制知识，更多注重讲授知识背后的思维方式、素质提升和能力增强等环节。

总之，智能时代条件下，随着网络平台广泛运用，加上信息技术与学科的整合，将会给教育教学带来一场深刻的变革，广大教育者必须跟上时代步伐，为人才培养作出应有的贡献。

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