石明月

通过作业练习，学生能够加强对相关概念的理解，对基础知识的掌握，对学习方法和技能的获得以及形成良好的核心素养等，因此，学生完成作业的情况直接反映了学习效果的优劣。当前，在双减这一宏观背景下，如何对中小学作业进行提质减负，是每一位教师需要思考的问题。诸如，对学生不及时完成作业这一普遍现象，我们该如何处理，同时让作业质量、数量与减负如何得到有效平衡，都是值得商榷的话题。接下来，文章将对相关案例进行展示与剖析，以便为广大教育同仁带来一些借鉴与启发。

相关案例呈现如下：

M同学因多次未交作业，让科任教师X老师很是头疼。一天，M同学被X老师叫到办公室，询问其未交作业的原因。对此，M同学给出了很多解释：这些没写的作业不是不会做的，就是没有时间做的，或者是忘记做的，或者是作业本落在学校了……这些所谓充足的理由，让X老师异常气愤，并恨铁不成钢地对其进行教育。

听着X老师苦口婆心的话语，M同学深感惭愧，头越来越低，眼中也噙满了泪水，却无力反驳。X老师沉默了良久，想到这样批评下去也解决不了问题，深深地叹了口气，告诉M同学今天要把不会做的作业对照正确答案抄五遍，然后再进一步想办法解决M同学遇到的问题。

当天下午，M同学利用课余时间，完成了X老师留的作业。X老师看完成情况后警告其如果下次再出现同类问题，将要采取加大抄写量等惩罚措施。

但是，过了几天，M同学不完成作业的毛病又犯了，X老师非常生气，依旧先让学生订正错误后，再抄写五遍再说。其实，X老师知道，M同学只是由于惰性心理所致，抄写治标不治本，需要进一步找到解决问题的办法。

于是，X老师与其家长取得了联系，并将学生的表现和出现的棘手问题告诉了家长，希望家长对其加强教育督促。通过家校共育，帮助学生克服自身的困难，在学习态度上更加端正起来，在学习上更加积极起来。

但通过一段时间的家校共育，表面来看，这名学生在作业上有了一些进步，还会偶尔得到教师的表扬，但其实成绩却没有提高反而退步了，即学生已出现厌学情绪。

通过教师、学生、家长的共同努力，为什么会出现这种大家都不愿看到的结果倒置现象？为什么M同学从不会做作业转化到投机取巧抄作业的过程再转化到厌学的状态？

其实，通过与其做深度沟通，M同学敞开心扉，表示上课认真听讲了，也在课后补习过，但学习效果并不明显，这让其很苦恼，不知从何下手。换言之，M同学不是不想写作业，不是不想学好，而是学习兴趣没有被激发出来。

相信上述情况并非个案，每天都有学生在各个学校家校共育的过程中不断上演。而作业这座大山一直困扰着教师、家长和学生，因为辅导学生作业而崩溃的父母也并非少数。那么，造成这一切的罪魁祸首是谁？是家长、孩子、教师还是作业？

随着现代生活节奏的加快，家长和教师最大的特点就是忙，和学生交心的时间越来越少。试问有几位教师和家长实实在在地给个别学生解决了个别问题？M同学从不会做作业转化到投机取巧抄作业的过程再转化到厌学的状态，他也是在万般无奈情况下选择解决所遇问题的一种策略。学生是聪明的，问题学生背后是教育的问题，许多人在教育学生、研究学生，却不知道学生需要什么，学生需要教师、家长给他们改过的时间，给他们布置适合他们的学习任务。

因此，中小学一线教师则应重点考虑：让作业有效地发挥对中小学生学习应有的辅助功能，让给中小学生减负从作业开始不失为一个有效方略。

让学生完成作业，提高成绩，增强素质是我们每位教师和家长都希望看到的一个良好结果。每个学生都是希望能够学到知识，但对M同学来说却形成了压迫。同样，教师也知道不能这样对学生，但出于为学生将来考虑的想法又不得不这样做。学生期待自己学有所成，这样的完成“抄”作业也是他们固然不愿意的。可为了躲避批评惩罚，他们也只能选择所谓的“捷径”。如果这样的“捷径”没有及时被发现，很多学生会继续钻空子来获得成就。处于该阶段的学生大多是爱学的，想学的，但每一个学生受到主客观条件影响又存在着差异。而如今教育任务却是一条线，人为分配，无法为学生提供个性化的帮助。完成作业是学生自主学习的一个重要组成部分，作业的作用在中小学教育教学过程中不容忽视。但受传统教育的影响，作业内容僵化、学生自主性得不到发挥等现象在现阶段中小学教育教学中普遍存在，而教师随口而出的惩罚性作业也是时有存在的。现代生活节奏太快，家长和教师最大的特点就是忙，和学生交心的时间越来越少。试问有几位教师和家长实实在在地给个别学生解决了个别问题？M同学从不会做作业转化到投机取巧抄作业的过程再转化到厌学的状态，他也是在万般无奈情况下选择解决所遇问题的一种策略。学生是聪明的，问题学生背后是教育的问题，许多人在教育学生，研究学生却不知道学生需要什么，学生需要教师、家长给他们改过的时间而不是动不动就是增加作业量惩罚来逼迫自己就范。

针对上述问题，各中小学学校要制定相关的作业管理方案，严格按照学科标准控制作业总量，不断提高作业设计质量，杜绝超过课程标准要求的作业；
用好学科制度这把大刀坚决砍掉重复性、惩罚性作业。

《关于加强义务教育学校作业管理的通知》针对义务教育各学段的作业时间做了明确的规定。在现实中，部分家长要求学生完成课内作业之外，还给学生报了一些培训班，出现了“校内作业+校外作业”的情况。

家庭和学校是中小学生学习生活的主要场所，学生的作业是在放学后在家完成的，同时部分家长都是给他们的学生报几门文化科课外作业辅导班，课外培训机构也会在周末布置一定量的作业。要切实避免“校内作业+校外作业”，家校协同才能解决这一问题，学校学科教师在布置作业时，要做好年级组、学科组的协调，要求各学科小组作业结构合理安排。学校则可以采用新媒体的方式，将作业管理要求传达给家长和学生，从而让家校达成共识，尽可能把作业管理的相关要求落到实处，充分发挥作业辅助学生学习的功能。让家长明白学校布置的作业能够保证学生正常学习的需求，这样砍掉培训机构布置的作业就会自然发生。

当前，部分中小学学校的教师，普遍存在任务量过大、作业数量过多、作业内容和质量不高的情况，导致学生在课堂上完成作业任力所需时间过长，增加了学习负担。布置超量作业是由于教师还存在用落后的教育理念来指导当下的教育行为的现象。而且必然会把对基础知识的习得与技能的掌握看成是教育的全部内容，把课堂教师讲授与课下巩固训练看成是教育的主要途径，由此引发的作业数量有增不减。然而，各种作业形式的巩固与训练往往重复出现，错误地追求多做多练、熟能生巧。这样的定位必然导致作业量过大、让学生倦怠。将作业等同于巩固练习、应试，完全是对作业功能的曲解。

作业是中小学课堂教学各环节中的重要组成部分，是课堂教学过程中的前置准备和后置延伸。一份具有高品质的前置作业，可以引发学生的自主学习活动，从而有效支撑课堂中的深度学习。高质量的课后作业，也可以将课堂教学引发出更有意义的学习。作业作为教学过程中的重要教学环节，有着不可替代的育人功能。作业的优势在于学习资源、学习方式、学习场所可以多样化，同时也在于学生可以个性化学习。

教师布置作业提醒学生和家长“打卡”，“打卡”是可以存在的，但是不必要每天，部分家长会有时间安排上的冲突和工作上的原因，导致心情不好，因此蝴蝶效应慢慢会影响到学生身上。最近一段时间，教育部门已经明文规定了不得在家长微信群、QQ群里布置作业，也不得要求家长通过打卡提交文化类学科作业。我们身为家长还是比较反感加入打卡群，作为班主任或任科教师，打卡那是上级安排下来的任务，不完成不行。很多打卡，真正是由学生独立完成的项目寥寥无几，大部分都是由家长代劳。家长理应做好家长的角色，把学生生活照顾好，性格培养好，学习应该交给教师，各自角色都应摆正确。

大部分中小学生的教师都有做过班主任，都知道班主任工作的烦琐，除了完成主管教育行政部门分配的各项教学任务，也免不了有其他各行政部门的活动或比赛，各种各样留给学生的花式作业任务也不少，而且还要求全员参与，按时完成。有时搞得学生、老师和家长手忙脚乱，疲惫不堪。看似为了育人，实则无法生成教育而疲于应付，什么社会实践活动、社区义工活动、家长义工活动、募捐活动、征文比赛、创文明城市活动、小记者活动、法制活动、安全活动、祭英烈活动、手抄报活动、读书笔记、数学日记、敬老洗脚活动等一切的一切都是打着育人的旗帜堂而皇之地进入学校而且是强制性的逐个完成，不可否认确实也有一定的现实意义，但师生与家长的时间都是有限的，任务繁重之下势必伤及身心健康。近年来青少年近视率直线上升，青少年心理问题日渐增多，与人相处合作的关系也在偷偷减弱，中小学生的两面性性格特征正在盛行，这样那样的问题层出不穷，因此对各行政部门给学生增加花式作业的现象也是非常有必要大砍一刀的。各职能部门可以在自己力所能及的情况下发挥育人功能，但没有必要一定非得进入学校这块净土，给师生增加额外的任务，同时也不应该与文化课抢占师生的必要学习时间，更不能布置一些烦琐的花式作业占用学生的休息时间。确实有必要进行的活动或竞赛也应该在社区机构职能部门中进行并给予真正有需要的学生参与权和自由选择的权利，而不是演变成为一种强制性全员参与的教育活动。尽管我国教育发展正处在转变完善的特殊时期，但中小学生的学习任务及完成课堂学习任务之后的课外作业实在是太繁太杂，硬是活生生逼出了父母替学生完成作业的虚假作业情况。最后对学生教育影响的结果是让家长因学生作业而焦虑，让学生因作业而厌学，让教师因作业而疲惫。老祖宗留给我们学习的魁宝(课后作业)就此变成了阻碍学生学习进步的一座大山，大刀向各行政部门的花式作业砍去势在必行。砍去一部分非必要性的作业，好处和重要性不言而喻，砍去非必要性作业过后，学生会有更多的时间注重全面发展，身心也会更健康，是对学生成长是有利的。但只要涉及中小学生考试综合测评，涉及相关部门相关人员的切身利益，大家又似乎不约而同选择了不肯放手，都觉得自己的学生在中小学上学过程中也不能输，一定要给自己的学生不断加料才肯放心，今天能给学生多加一张练习卷子那就加一张吧；
能多占用点学生的课后作业时间那就是占吧；
总希望自己的学生多花点时间在作业上……最终都在影响学生身心健康成长的面前败下阵来。

简而言之：中小学作业问题不仅涉及学生、学校和家长，还需要相关系统从更高层面上给予支持。把作业管理工作纳入素质教育的一个重要内容，并纳入重点项目的领域。作业质量明显地影响了学生的成绩及其对学校课堂教学的影响。中小学的教与学更多地反映了一个教师在指导下的知识和技能掌握过程，中小学的作业则更多地反映了一个学生在自主掌握知识的评价过程，而不仅仅是通过诊断和评价一个学生所必须掌握的知识和技巧掌握的评价过程。同时作业还反映出一个学校或者教师的教育观念与专业技术水平。作业问题是促进我们的教育质量提升的核心课题，与教学共同促进了学生的成长。

一线教师也没有办法操作和统筹兼顾各门学科作业时间而且各自为了业绩不得不对学生加点料。为进一步解决该问题，有部分家长建议：在中小学开展班级学生家长轮流听课制度，督促师生提高课堂效率，尽可能在课堂留有做作业的时间，加强对教育部要求试行延时服务的督查；
尽可能让学生在学校完成作业，可以对中小学生家庭作业全面叫停，给足孩子自由发展的空间和时间，让学生在家的时间想学什么就学什么，当然根据自己的情况也可以自我加强某一方面的作业。这些想法的出发点固然是好的，但是这无形之中占用了教师的下班时间，增加了教师的教学负担。有经验的教师布置作业的量是全面的(有易、中、难面向全体学生)，对不同学生要有不同要求。如果学生没及时完成作业，应先由小组长记录：再由大组长详细记录未完成的题目，教师在获得名单之后，应及时和学生进行沟通交流，了解未完成作业的原因，并根据不同原因采用不同的处理方法。最后，采用“一对一”帮扶政策，让未完成作业的学生进行补交。这样一来，就不用再担心学生不完成作业了，也不用再为难那些确实有困难的学生。让他们都处在完成了学习任务的状态下，快乐度过学习期间的每一天，让每个学生都得到比较合理的作业，这样作业问题才会有所改变。作业是中小学课堂教学各环节中的重要组成部分，是课堂教学过程中的前置准备和后置延伸。一份具有高品质的前置作业，可以引发学生的自主学习活动，从而有效支撑课堂中的深度学习。高质量的课后作业，也可以将课堂教学引发出更有意义的学习。作业作为教学过程中的重要教学环节，有着不可替代的育人功能。

由此可见，中小学作业本质上是一个综合教育的过程，中小学一线教师应当重点关注中小学学生现阶段的作业负担，群策群力切实有效地给中小学学生减负。趁课程改革的东风同时也进行作业的改革。从着眼每位学生的发展，富于作业新的认识、新的理念，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们体验作业乐趣与价值的同时，蓄积新一轮自主完成作业的热情与经验。

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