文 刘晓明

《家庭教育促进法》中明确指出：“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容。”《幼儿园保育教育质量评估指南》在“家园共育”评估指标中也提出：“幼儿园与家长建立平等互信关系。”“家长有机会体验幼儿园的生活，参与幼儿园管理。”那么，如何实现家园同频共振、合力育人呢？本文从家园工作实际出发，结合自身工作经验，分析新时代家园共育面临的新问题，探索新时代家园共育的新模式。

陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；
也不是幼儿园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新时代背景下，随着社会的进步与发展，家长的理念在转变，对幼儿的期望值越来越高，“隔代育儿”的现象日益严重，家园工作面临的问题逐渐显现，暴露出当前家园工作的短板。

（一）家园教育方式转变

新时代背景下的家园共育，考验着教师，也考验着家长。如今，幼儿园线上服务已成为家园共育的重要途径，对教师和家长在信息化技术应用方面提出了新要求。但是，实施过程中，家园教育还存在不少问题。

1.家长疲于应付，流于形式。通过问卷调查和家长访谈，笔者了解到，多数幼儿园注重发挥互联网的重要作用，如在线上分享育儿经验、科学保教知识等。但是，部分家长往往由于理念滞后、工作繁忙或其他原因，没有认识到家园共育的重要性，对于线上推送的内容并不重视，使得线上服务无实效，流于形式，未达到教育目的。

2.教师手段有限，渠道局限。根据对部分幼儿园教师的调查分析，多数教师应用现代信息技术的能力有限，只能依靠常规的微信群、QQ 群等平台进行线上服务，家园沟通渠道单一、内容单调。这也给新时代的家园工作带来了挑战。

3.任务式“共育”，效果甚微。部分幼儿园出现为沟通而沟通的任务式“共育”现象：一是过度注重沟通的频次与形式，如每日签到、每日资源推送、任务打卡等；
二是不以问题为导向的无效沟通，教师没有进行事先的调查访谈，没有了解家长当下的需求，往往进行填鸭式资源推送、导向模糊的线上家访等，致使家长被动地接受。

（二）家园直接沟通方式减少

一是幼儿园亲子活动无法常态开展。随着生活节奏的加快，多数家长忙于工作，对于常态下的“家长开放日”“故事爸妈进课堂”“亲子运动会”等各类亲子活动，家长往往无暇顾及。

二是教师与家长当面交流的机会减少。当下，多数幼儿园实行错峰、分时段入离园，减少了教师与家长面对面交流的机会。每天入离园时的匆匆一瞥，使得家园之间的“距离”变得愈加遥远，家园关系变得愈加疏远。

三是园内墙面沟通板块形同虚设。多数幼儿园对接送环节有严格的要求，家长无法进园接送幼儿，导致家长无法从班级门口的家园联系栏及相关板块上直接获得当月的主题计划、教育重点、周计划、日计划等保教内容。

四是集中培训活动减少或取消。家长的育儿理念和育儿能力直接关系到家园共育的质量与效果。因此，幼儿园一直致力于家长科学育儿能力的培训，如开设小班新生入园焦虑专题讲座、幼小衔接大讲堂、早期阅读经验分享会等。但是，为了确保安全，幼儿园很少开展聚集性活动，不能经常面对面开展相关培训。

新时代背景下，如何实施高效的家园互动，如何以打破空间、时间的方式给予家庭有效指导和支持，成为幼教工作者亟须思考、探索、实践的核心问题。幼儿园要以了解家长需求为前提，以增进家园联系为导向，以发挥家园合力为抓手，推行以“两条线、三部曲”为主基调的家园共育新模式，开展有质量的家园共育工作。“两条线”，即继续采取线上与线下相结合的方式，合力推进家园工作；
“三部曲”，即线上互动交响曲、非常态交流进行曲、家园共育协奏曲。

（一）借助云端，奏响“线上互动交响曲”

随着时代的进步与发展，互联网已成为人们沟通的重要工具。幼儿园要与时俱进，充分挖掘互联网资源，多途径、多形式、多内容地开展线上家园共育工作。

1.线上资源推送。幼儿园可进行专题调研，了解家长的真实需求，并借助微信公众号、美篇等网络平台开辟专栏，有目的、有计划、有主题地推送优质教育资源，保证资源的质量，避免高频率、无针对性的推送，造成家长产生视觉疲劳。例如，我园推送小班入园适应、大班幼小衔接、日常好书推荐、幼儿习惯养成、优质育儿经验分享等信息，为家庭育儿提供指导和建议。

2.线上主题“秀场”。新时代背景下，幼儿园可以结合重大节日，开展线上主题“秀场”，多途径激发家长和幼儿主动参与，提升家长对幼儿园保教活动的认可度。例如，在植树节，教师倡导家长带着幼儿参与植绿、护绿活动；
在劳动节，教师引导幼儿帮助家长做一些力所能及的事，增强自我服务能力等。针对线上主题活动，教师应做好过程的跟踪和管理，不做“甩手掌柜”。

3.线上“隔空家访”。线上家访是新时期家园沟通的主要途径之一，在密切家园联系方面有着不可替代的作用，有效的线上家访能更好地促进家园沟通。幼儿园可以利用线上平台，“隔空”开展家访，可提前制定家访计划，列出主要话题，以便双方做好沟通准备。此外，教师要面向全体幼儿和家长，让每个家庭都有机会连线视频，确保幼儿和家长的参与度，既能了解到幼儿在家的学习与生活情况，又能帮助家长进一步知晓幼儿在园表现，在线指导家长解决当下育儿过程中的难题。比如，某班在视频家访中了解到幼儿惦念着幼儿园种植园里亲手种植的蚕豆。教师便请值班人员拍了菜园照片与幼儿线上讨论——蚕豆成熟了该怎么办？幼儿纷纷出点子：送给保安爷爷，请厨房阿姨做菜，等等。假期结束后，教师和幼儿便围绕蚕豆生成了新的课程故事。

（二）深入人心，奏响“非常态交流进行曲”

幼儿在园的学习与生活状况是家长最关心的话题。幼儿园应着眼一个“深”字，想家长所想，急家长所急。

1.深入每一个班级，让家长安心。为了让家长安心，幼儿园可以推行班级“三公开”制度：一是周活动计划公开，各班级每周五晚提前将下一周的活动计划、家园配合要点等发至班级群里，让家长既能跟踪了解班级的保教进度，又能及时做好家园配合工作；
二是一日活动流程公开，班级教师将幼儿的生活、学习、游戏、运动等活动计划、视频、图片定期分享在班级群里，让家长直观、全面地了解幼儿在园情况；
三是课程实施效果公开，多途径公开班级课程实施的评价结果，如幼儿游戏水平的评价、体适能评价、微课程、班本课程效果评价等，便于家长了解幼儿发展的情况。

2.深入每一个幼儿，让家长暖心。针对家园无法经常当面沟通的问题，幼儿园要提升三个家园沟通技能。一是“小情书传递式”书面交流，书写各类信息小便签。例如，在天气变化的时候，给体质弱的幼儿家长传递防范要求。传统又实在的私密性小纸条，能够让家长感受到教师的用心。二是“温馨约谈式”当面交流，家长、教师可进行双向约谈，通过电话、短信等方式，预约好时间、地点，面对面交流。三是“入离园时段”随机交流，教师可利用入离园时段，将幼儿最近在园学习与生活情况和个别家长进行反馈，以便家长及时配合教育。

3.深入每一个家庭，让家长安心。幼儿园每学期都可以通过电子问卷等小程序，向家长发放电子调查问卷，由家长在手机上直接填写，方便快捷，私密性高。例如，家庭亲子阅读现状问卷调查、家园合作存在问题的问卷调查、幼儿园膳食情况问卷调查、幼儿园作息时间合理性问卷调查、幼小衔接问卷调查等。幼儿园收集汇总数据后，进行分析，掌握家长对园所工作的认可情况，了解家长在育儿过程中的疑难困惑，并提供针对性指导和帮助。

（三）集家长资源，奏响“家园共育协奏曲”

1.建立家长资源库。幼儿园建立家长资源库，根据课程需要，争取家长的支持与帮助。例如，幼儿园邀请当牙医的家长来园讲解护牙小知识；
幼儿园还邀请当交警的家长来园开展交通安全知识小讲座等。活动中，家长感受了被尊重、被需要，进一步密切了家园联系。

2.组建家长委员会。幼儿园应充分发挥家长委员会的效能，让家长委员会代表参与日常管理，确保园务公开。例如，每周一将食谱公布在家长委员会群里，每周邀请一名家长委员会代表，来园查看幼儿在园生活情况等。

3.发挥“明星家长”效应。“明星家长”指在育儿方面经验丰富的家长，他们在家长群体中有一定的认可度。因此，幼儿园可通过线上家长会、家园共育大讲堂、公众号育儿经验分享等途径，搭建平台，典型引路，让优秀的家庭教育经验辐射到更多家庭。

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