《索溪峪的“野”》读后感1　　走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。--------《索溪峪的“野”》　　赏析：　　我走进张家界，走进索溪峪，瞬间感受到了它的“野”。　　山野。索溪峪的山，是下面是小编为大家整理的《索溪峪“野”》读后感3篇（完整）,供大家参考。

《索溪峪的“野”》读后感1

　　走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。--------《索溪峪的“野”》

　　赏析：

　　我走进张家界，走进索溪峪，瞬间感受到了它的“野”。

　　山野。索溪峪的山，是惊险的美：半边悬空的巨石耸立在山顶，仿佛一阵风吹来，就会使这块巨石顺着山路一蹦一蹦地滚下去。百丈深的峡谷就在脚下，使人看了就吓得腿软。这种美，是磅礴的美：它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是峰峦起伏、千峰万仞。峰岭密密麻麻地聚集在一起，就像一片峰林。一排耸立的山峰一眼望不到尽头，就如同一条长长的画廊一般。这种美，是随心所欲、不拘一格的美：山峰一座座犹如擎天一柱，直冲云霄，连绿水都愿意绕道而行。

　　水野。索溪像一个从深山中蹦出的野孩子，性格多变，一会儿跟山路哥哥一起向前走，和它好得像蜜糖一样甜，可没多久，它又把山路踢得好远，生气了。山路哥哥可有办法了，它把大卵石垫在河床上，从水底下一个猛子扎过去，这样奇特的路还可以过汽车。

　　物野。山上的野物更是“野”性十足。大大小小的猴子在树枝间跳来跳去，有只猴子居然还恶作剧地撒起尿来！真是野性难驯呀！。

　　人野。年过花甲的老人在石块间蹦来蹦去，时间倒流，又回到五十年前，变回了那个活蹦乱跳的小孩子，多少儿时的回忆，多少抹不掉的记忆，都在这个野性的世界展现了出来。

《索溪峪的“野”》读后感2

　　这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美的`纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤!

《索溪峪的“野”》读后感3

　　索溪峪位于武陵源的东部，因索水河横灌整个核心景区而得名，它与天子山、张家界国家森林公园紧紧的相连，一脉相承、一水流贯且都同属石英砂岩峰林地貌群。西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七*方公里，有景点二百多处。

　　索溪峪风景区风景奇特、门类齐全，山石、森林、湖瀑、溶洞、云海、珍禽异兽等溶为一体，构成了一个完整的旅游体系，也是整个武陵源风景区景点类别最为丰富之处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞，天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊，碧波荡漾的宝峰湖，充满传奇色彩的百丈峡，以及太虚幻境般的西海云雾，一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑..... 无不令人流连忘返。.现开放的景点有黄龙洞、宝峰湖、猕猴园、西海、十里画廊、百丈峡等，尤其以黄龙洞、宝峰湖、西海、十里画廊等景点为武陵源风景区精品中的精品，早在开发伊始就为众人所关注。远在明代中叶，就有人在岩壁题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”

　　索溪峪镇，是个新兴崛起的旅游新城，是整个武陵源风景区政治、经济、旅游、文化、服务的中心，是张家界景区最大的游客集散地，是广大游客到张家界、来武陵源旅游观光的必经之处。

《索溪峪的“野”》读后感3篇扩展阅读

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展1）

——索溪峪的野读后感5篇

索溪峪的野读后感1

　　《索溪峪的野》这篇课文作者以独特的眼光视角，分别写了那的山野，水野，动物野，游人野，表达了作者畅游其间的愉快心情。学完课文后，我才觉得：天然的，无人工雕琢的美才是最美的。以前，我总是向往城市的生活，对那种华丽的生活充满了憧憬。如今，我才发现，我生活在这个小乡村里也是很幸福的。而这种幸福，不是锦衣玉食般的奢侈，也不是约束自己的雅观。这种美，是简简单单的质朴，是无拘无束的自在。难怪书上说：现在大多数人都是身处幸福，却熟视无睹，视而不见。而离幸福于千里之外的人，才会重视幸福的存在。或许这就是大人们所说的身在福中不知福吧。学了这篇课文，我最大的收获就是学会了享受幸福，感受幸福，把握幸福。

索溪峪的野读后感2

　　这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的.秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤！

索溪峪的野读后感3

　　山是野的，作者用索溪峪的山，与桂林、庐山、泰山和黄山对比，这是一种天然的美，即使人工雕琢是多么精巧，也不如索溪峪，那是天然的美，是一种野性的美，不是一峰孤立，也不是三五峰呼应，这里千山万仞绵亘蜿蜒。我仿佛也走入了索溪峪，来到摇摇晃晃的巨石下；来到那峡长的一线天；来到那直插云霄的百丈岩，好好领略这些山的“野”。我不禁想高呼：多美的索溪峪山哪，我忍不住想歌唱你。

　　山是野的，水也是野的，索溪像一个从深山蹦跳而出的野孩子，它不像长江无可抵挡；它不像大海一马*川；也不像西湖水*如镜。读着读着，我仿佛看见索溪一会儿与山路并行，一会儿横铲一脚——真够“野”的，啊！这野劲十足的索溪！——我不尽想高呼。

　　最后，作者又写了索溪峪的动物与渐渐变“野”的人，我仿佛在山路上行走，由于野的山、野水、野物的感染，我好像也变野了，在山路上东窜西窜。我仿佛走进了随心所欲的天堂。我不禁高呼：“这‘野’性十足的索溪峪，我赞美你！”

索溪峪的野读后感4

　　索溪峪位于武陵源的东部，因索水河横灌整个核心景区而得名，它与天子山、张家界国家森林公园紧紧的相连，一脉相承、一水流贯且都同属石英砂岩峰林地貌群。西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七*方公里，有景点二百多处。

　　索溪峪风景区风景奇特、门类齐全，山石、森林、湖瀑、溶洞、云海、珍禽异兽等溶为一体，构成了一个完整的旅游体系，也是整个武陵源风景区景点类别最为丰富之处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞，天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊，碧波荡漾的宝峰湖，充满传奇色彩的百丈峡，以及太虚幻境般的西海云雾，一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑。 无不令人流连忘返。现开放的景点有黄龙洞、宝峰湖、猕猴园、西海、十里画廊、百丈峡等，尤其以黄龙洞、宝峰湖、西海、十里画廊等景点为武陵源风景区精品中的精品，早在开发伊始就为众人所关注。远在明代中叶，就有人在岩壁题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”

　　索溪峪镇，是个新兴崛起的旅游新城，是整个武陵源风景区政治、经济、旅游、文化、服务的中心，是张家界景区最大的游客集散地，是广大游客到张家界、来武陵源旅游观光的必经之处。

索溪峪的野读后感5

　　今天，我们学习了曾敬庄写的《索溪峪的“野”》，我感受到了山，水，动物，游人的“野”。

　　《索溪峪的“野”》主要写了索溪峪的山是悬崖峭壁拔地而起，峰峦起伏绵亘蜿蜒的野性美；索溪峪的水是从深山中蹦跳而出的，充满着野孩子的灵性；索溪峪的猴子在枝头跳来跳去，野性十足；索溪峪的游人嚼玉米棒，蹦来跳去，也变得野了。

　　令我印象最深的是动物野和游人野。猴子在树枝间跳来跳去，当一位女同志经过时，竟恶作剧撒起了尿，吓得那位女同志慌忙逃走，而它却得意洋洋的叫着，跳到另一棵树上去了。在山间走着，游人也变“野”了，戴眼镜的小女孩，一边攀缘，一边嚼着玉米棒，就连年过花甲的老人，也在这山间蹦来跳去，温习儿时的功课，真是“野”味十足。

　　读完课文，我们充分领略了索溪峪的野性之美，并被这种不加雕琢的美所深深折服。透过这随心所欲，不拘一格德美，我们看到的是真实，是质朴。这山水如充满了灵气的孩童，又像散发着朝气的青年，用自己的纯真感受着游人的情怀。

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展2）

——最新索溪峪的野读后感3篇

最新索溪峪的野读后感1

　　这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的自然美的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的.生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤！

最新索溪峪的野读后感2

　　《索溪峪的“野”》主要分为3种，分别是山、水、动物。

　　山——作者用亦了排比法，衬出了索溪峪的山的美。几十丈高的断崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，这足以说明风很大，连巨石都败下阵来，这让人害怕。而作者却用了望而生畏这样一个词衬托出人的害怕，而作者却说这很美，一般人都想是害怕，这种写作方式叫反衬，写出了山的美。

　　水——一开始作者就用了拟人的写法把索溪峪比喻成了野孩子，还找山路哥哥一起玩。索溪峪把山路截断，这种自然现象在作者的笔下亦成为了大自然的游戏，树木倒在山路旁却成为了帮助，巨石拦住小溪也成为了帮助，作者这样的写法使我体会到了索溪峪深深的野。

　　动物——走进树林里，遇到了猴子们的恶作剧，你一定会认为自己非常倒霉吧！而在作者的笔下却成为了热切的打招呼。这样的写法，使我感受到了索溪峪的野。

　　索溪峪的“野”性十足！

最新索溪峪的野读后感3

　　《索溪峪的“野”》这篇文章向我们介绍了索溪峪的美，它的美不能与黄山、桂林等人工美相提并论的，因为索溪峪拥有野性美。

　　“人工的雕琢，富裕的毕竟是人工的美，这种人工的美是不能与索溪峪的山比美的。”是啊，黄山、桂林等都是那么美丽，可毕竟都是人工改造的，自然看不出天然美。但是索溪峪的山就不同，没经过人工改造，并且拥有特别的野性美，看上去和别的地方完全不一样。有高又有低，有*又有陡，有安又有危，就是索溪峪山的特点。

　　“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子。”别的谁不是*静，就是湍急。它的水我觉得最美，最野。它融入了一种业的性格，使得水时而急、时而缓、时而深、时而浅、时而听话、时而调皮。如果要过河，会发现路也是天然的，也是野性的。

　　“人们，全在这山水中返璞归真，全无了市井的那股俗气。”在这里，本人认为万物在此，全部变“野”了起来。无论老或少、胖或瘦，都有种返老还童的“野”。

　　山野、水野、人野等所有事物，让索溪峪成了一个“野”的世界，一个美丽的世界。

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展3）

——《索溪峪的野》读后感3篇

《索溪峪的野》读后感1

　　索溪峪位于武陵源的东部，因索水河横灌整个核心景区而得名，它与天子山、张家界国家森林公园紧紧的相连，一脉相承、一水流贯且都同属石英砂岩峰林地貌群。西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七*方公里，有景点二百多处。

　　索溪峪风景区风景奇特、门类齐全，山石、森林、湖瀑、溶洞、云海、珍禽异兽等溶为一体，构成了一个完整的旅游体系，也是整个武陵源风景区景点类别最为丰富之处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。那恍若仙境的地下宫殿黄龙洞，天然浮雕罗列、充满诗情画意的十里画廊，碧波荡漾的宝峰湖，充满传奇色彩的百丈峡，以及太虚幻境般的西海云雾，一刚一柔、形态风格迥异的鸳鸯瀑……无不令人流连忘返。。现开放的景点有黄龙洞、宝峰湖、猕猴园、西海、十里画廊、百丈峡等，尤其以黄龙洞、宝峰湖、西海、十里画廊等景点为武陵源风景区精品中的精品，早在开发伊始就为众人所关注。远在明代中叶，就有人在岩壁题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”

　　索溪峪镇，是个新兴崛起的旅游新城，是整个武陵源风景区政治、经济、旅游、文化、服务的中心，是张家界景区最大的游客集散地，是广大游客到张家界、来武陵源旅游观光的必经之处。

《索溪峪的野》读后感2

　　作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，以自然美到心灵美，从景到人的步骤描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

　　如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　作者通篇以自然美、随心所欲、不拘一格的美写出了自然景观，在这里“返璞归真”从未有过的的清爽道出了荡涤后心灵，人与自然完美的结合。

《索溪峪的野》读后感3

　　这儿的山是野的，水是野的，这是一种不加掩饰的磅礴的美，这就是《索溪峪的野》这篇文章带我们领略到的美，文章通过描写索溪峪的秀丽景色，赞颂了索溪峪天然纯朴野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　这篇短文脉络清楚，过渡自然。分层次描写，原汁原味的`自然美的纯真展现，充满着野，像一个不食人间烟火的野孩子，自由自在，任性而又顽皮，让人回归了大自然，感受大自然中纯天然的美。通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　索溪峪的美是一种“野性的美”，是不经过人工修饰的纯天然的美。这种美给人以净化的返朴归真的自然美，是净化到了心灵的美，同时也让人感受到了生活的美。只一个“野”字，就生动地写出了索溪峪的独特的自然风光。索溪峪的美在于原始的、纯天然的、最本质的。一句话：索溪峪的美是本真的。同时也不难读出作者创作时对淳朴、本真的生活追求，同时意在唤醒世人的纯真意识。毫无人工雕琢的山的野，美得惊险、美得磅礴、美得随心所欲。总之就是美得自然，美得让人砰然心动，美得让人感到亲切自然。实是一种对纯粹的大自然的呼唤！

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展4）

——《索溪峪的“野”》教案10篇

《索溪峪的“野”》教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

　　教学方法：

　　小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

　　教学准备：

　　索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?

　　生答：…….

　　师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)

　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

　　二、自读课文把握文章的整体结构。

　　1、出示自读要求，学生大声读课文。

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

　　4、齐读课文第一自然段。

　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?

　　三、四人小组合作探究第二自然段。

　　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

　　(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

　　2、小组汇报探究的结果

　　(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

　　(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

　　(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

　　(4)全班配乐朗读。

　　四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。

　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)

　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

　　3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。

　　五、体会感情。

　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)

　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)

　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

　　六、拓展延伸

　　学生展示收集的资料。

　　七、总结

　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万*方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的*，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

　　板书设计：

　　19 索溪峪的“野”

　　总：概括特点(野)

　　山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

　　分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子

　　动物：顽皮的猴子

　　人：率真、质朴

　　总：作者的感受(快慰、清爽)

《索溪峪的“野”》教案2

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

　　2、读准字音。

　　3．理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思？

　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学习效果。

　　1、山野。（边讲边出示课件）

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“*原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

　　学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、作业

　　1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

《索溪峪的“野”》教案3

　　一、课题的选定：

　　略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。

　　我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。

　　二、略读课文教学应体现的基本理念：

　　通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：

　　１．强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

　　２．承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

　　３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水*；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。

　　所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累（扩展）”。

　　三、教材分析：

　　《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。编者在第十一册六单元中安排了一个新的要求，即：在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，在学生学习了两篇精读课文《鸟的天堂》和《第一场雪》以后，安排了略读课文《索溪峪的“野”》，意在让学生能在精读课文掌握学习之法之后，运用其法，通过自主、合作、探究式的学习，在理解这篇课文的思想内容、体会思想感情的基础上，领悟作者抓住景物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法，并借助课文的准确、丰富、生动的语言描述，体会作者通过运用对比写法，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，给我们具体描写了索溪峪天然野性的美，表达作者畅游其间无比愉快的心情。

　　四、教学设计：

　　《索溪峪的“野”》是一篇文质兼美的描写自然风光的文章，文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，结构性强，全篇用一个“野”字概括出索溪峪的特点，然后分别从山野、水野、动物野、游人野等四个方面进行具体描述。每段也是先概括出特点，然后再具体描写山如何野，水如何野、动物如何野、游人如何野。在具体描写中用语丰富、准确，还运用了许多修辞手法等。针对本文在教材中所处的位置，根据课型特点，课文自身的内容特点，结合学生学习的实际，我确定出本课的

　　1、 教学目标：

　　1）认识“赋、淑、撅、奥、涤”5个字。

　　2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、祟尚纯真的思想感情。

　　4）领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、教学重点、难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　3、教学流程：

　　1）从课题导入新课

　　2）自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达之法

　　3）选段赏读，自主、合作、探究学习，体会作者心情，领悟表达之法

　　4）拓展

　　五、设计中的困惑：

　　在备课中，在处理如何理解课文思想内容的同时，体会领悟作者的表达方法，我不知道在教学中要不要把本课的表达方法：先概括叙述再具体描写的表达方法（这个概念）在教学中提出来，后来经过和同组老师研究，决定还是在教学的最后把这个概念提出来。

　　六、教学反思：

　　1、上完这节课后，我感觉这节课上得意犹未尽。这篇课文篇幅较长，语言优美，虽然在教学中，我已经放手让学生进行了充分的朗读来体会索溪峪的“野”，但这篇课文毕竟不是精读课文，不能做到面面俱到，只能选择一个重点段（山“野”）来进行重点欣赏，那么喜欢其他段的同学就没有得到充分的朗读欣赏。因此，上完这节课后，“长篇幅的略读课文如何在一节课内来完成？”是我们遇到的又一个难题。

　　2、“如何引导学生领悟文章的表达方法”是我上完这节课后思考的第二个问题。在教学设计中，我就遇到了这个问题，经过和同组老师研究后，制定了教学方案，但在实际操作中，效果却并不好，给人感觉出来得有点突兀。上完课后，我调整了教学思路，如果在学山“野”这段时，问学生，这段主要写什么？你是从课文哪句话知道的？这样学生就知道了这就是先概括叙述再具体描写的表达方法。这样可能比在课文最后提出要好一些。

《索溪峪的“野”》教案4

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】

　　找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】

　　感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　提示：

　　1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着*，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　畅游其间无比愉快

　　概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

　　蹚过去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的“野”》教案5

　　第一课时

　　课前谈话：

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

　　生：*。

　　生：云南。

　　生：青岛。

　　生：……

　　师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

　　生：坐飞机。

　　生：看书（小声）

　　师：你大声一点。

　　生：老师是通过读书去的。

　　师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

　　上课。

　　师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

　　师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

　　师：“峪”字怎么写呢？

　　生：“山”“谷”

　　师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

　　师：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流过的“山谷”

　　师：你怎么知道是的索溪。

　　生：我从课文中知道的。

　　师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

　　师：好了，写完了，齐读课题。

　　生：没完。

　　师：还有什么？

　　生：还有一个“野”字

　　师：加上“野”字。

　　师：好，齐读课题

　　生：还不对，还有“引号”

　　师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

　　老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

　　师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

　　师指名读，齐读。

　　师：咱们现在是不是可以神游了？

　　生：是

　　师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

　　出示课件“我来读读”，检查生词读写。

　　“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

　　指名读，齐读。

　　师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

　　出示词语：

　　断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名读、齐读）

　　师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　师：同学们能接受老师的检验吗？

　　生：能。

　　师：谁读第一自然段？

　　（学生自己起立）

　　师：谁读第二自然段？

　　（七八个学生同时起立）

　　师：太多了吧：）

　　师：……

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

　　生：有

　　师：很好，现在我们就来猜猜看。

　　教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　师：你为什么能想到是这个词呢？

　　学生解释很多，实在记录不下来。

　　师：现在我们可以神游了吗？

　　生：可以了。

　　师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

　　生回答。

　　师：板书 山、水、动物、人

　　师：我宣布现在可以神游了。

　　课件出示：图片欣赏。

　　师：游得怎么样？

　　生：好。

　　师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　学生默读课文。

　　师：入神了吗？感觉怎么样？

　　生：好

　　师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

　　学生说感受。

　　师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

　　生：能。

　　师：我先谢谢同学们。

　　课件出示：

　　1、为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

　　3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　师：看清要求了吧，下面自由组合。

　　师：配音组站到前面来。

　　师：“水的自述”组站到旁边。

　　师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

　　师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）

《索溪峪的“野”》教案6

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学难、重点：

　　1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

　　3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

　　教学准备：多媒体课件

　　执教者：

　　教学时间：20xx年11月17日下午第一节

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

　　师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

　　师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

　　师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

　　二、新授

　　（一）理解课题

　　生：齐读课题。

　　师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

　　师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

　　师：再读课题。

　　（二）检查预习

　　师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

　　师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

　　（三）感知内容

　　师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

　　师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

　　（四）体会课文

　　师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

　　学生讨论，汇报交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

　　3、动物

　　好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

　　不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

　　师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

　　4、人

　　好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

　　点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

　　（五）环保教育

　　1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

　　（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

　　（六）总结课文

　　师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

　　（七）课外延伸

　　师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

　　三、布置作业

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的“野”》教案7

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点难点：

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学时间：

　　1 课时

　　四、教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。）

　　2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野”

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？

　　2、读准字音。

　　3．理解词语。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：“野”在课文中是什么意思？

　　（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学习效果。

　　1．山野。（边讲边出示课件）

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“*原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

　　2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

　　学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

　　3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

　　当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

　　4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？

　　当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、作业

　　1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感

　　3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球，请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作。也可以从网上下载。）

《索溪峪的“野”》教案8

　　设计意图

　　本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

　　由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免*均用力，还锻炼学生自学的能力

　　教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一 揭题导入

　　1 指导书写课题

　　今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

　　2 解释峪字

　　峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

　　3 揭题

　　索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

　　4 分析野字的双引号

　　师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

　　（出示课件：我来想想）

　　学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

　　（指名读，齐读）

　　（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

　　二 检查字词

　　1 检查五个生字

　　（出示课件：我来读读1）

　　（指名读，齐读）

　　2 检查词组

　　（出示课件：我来读读2）

　　先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

　　（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

　　三 初读课文，理解词语

　　1 自由读课文

　　师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

　　（学生自由朗读）

　　2 检查读

　　师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

　　师：谁来读第一自然段。

　　（指名学生读，部分齐读）

　　3 欣赏图片，理解词语

　　老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

　　（出示课件：我来猜猜）

　　师：你为什么能想到这个词呢？

　　（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？

　　（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）

　　四 再读课文，理清思路

　　在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

　　（生快速读课文）

　　师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

　　（生反馈；师板书：山、水、动物、人）

　　（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）

　　五 欣赏风光片，精读课文

　　1 欣赏风光片

　　（出示课件：我来游游）

　　师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

　　师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）

　　（师巡视，和学生一起读）

　　2 读自己喜欢的段落

　　师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

　　（师生齐读：山是野的）

　　3 比较写法

　　师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

　　（出示课件：我来比比）

　　（师生一起对比、分析）

　　师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

　　师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）

　　师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

　　师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

　　（生：野。师板书：野）

　　（点击课件）

　　师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）

　　师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）

　　师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）

　　师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

　　师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

　　（生再次读：山是野的）

　　4 改句比较引读

　　师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

　　师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

　　（师指名学生改）

　　（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）

　　师：好了，来读读我们自己改写的句子 。

　　（生齐读：索山归来不看山）

　　师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

　　（点击课件）

　　（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）

　　师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

　　（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。

　　本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）

　　六 拓展延伸

　　师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。

　　（出示课件：我来写写）

　　师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

　　（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）

《索溪峪的“野”》教案9

　　教学目标 ：

　　1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程 ：

　　一、课前导入 ，介绍资料。

　　1．我们知道桂林山水甲天下，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　2．观赏图片。

　　3．板书课题：索溪峪的野。

　　4．介绍索溪峪的背景资料。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360*方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩*地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　二、初读课文，质疑解疑。

　　1．读准字音。

　　chn gn yo tiǎo zhā

　　胆颤 绵亘蜿蜒 窈 窕淑女 扎过去

　　luǎn tio sǒu xī d

　　卵石 调皮 老叟 齐膝 荡涤

　　2．理解词语。

　　意念：念头，想法。

　　净化：清除杂质使物体纯净。

　　雕琢：雕刻。

　　崛起：（山峰等）突起。

　　巍巍：形容高大。

　　老叟：老人。

　　荡涤：洗涤。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　3．理清文章脉络

　　第一段（1）：索溪峪给人一种野的感觉。

　　第二段（25：）索溪峪的野表现在几个方面。

　　第三段（6）：索溪峪的野荡涤着我的情怀。

　　三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：野在课文中是什么意思：

　　（野在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重点深入体会课文内容。

　　（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。

　　（二）讨论交流学习效果。

　　1．山野。

　　①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人胆颤。

　　它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。

　　②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。从千峰万仞绵亘蜿蜓体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像十进而画廊一样。

　　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，抱伙成团，便高筑峰上*原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　　读句子，读出自己的感受。

　　2．水野。

　　①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。

　　从一会儿一会儿体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。

　　②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

　　从并肩而行拦腰截断体会到溪水随心所欲地流淌。

　　③山路哥哥倒不十分害怕*生没走过这么野的路。

　　人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。

　　读句子，读出自己的体会。

　　3．动物野

　　①那些大大小小的猴子一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。

　　从飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。

　　②一只调皮的猴子竟恶作剧地却快活地叫着，跳到另一株树上去了。

　　这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。

　　4．人野

　　①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。

　　体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。

　　②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。

　　从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。

　　七、作业

　　1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感。

　　附：板书设计

《索溪峪的“野”》教案10

　　教学目标

　　１、知识能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

　　⑵能根据课文内容提己不理解的问题。

　　２、过程和方法：

　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

　　３、情感态度价值观：

　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学设想

　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。

　　教学实录

　　一、激趣导入

　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

　　二、自主探究

　　板书课题，故意把引号落下。

　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

　　（生齐读，并重点读了“野”字。）

　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

　　汇报：

　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

　　三、朗读析赏

　　汇报：

　　生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

　　生：山太高了，还太陡了。

　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？

　　（生读。）

　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

　　（随机找一竖行的同学读。）

　　师：你想给谁提点建议？

　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。

　　师：你愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：确实读出了亲密的感觉。

　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

　　生：我有一种身临其境的感受。

　　生：索溪峪的山太美了。

　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

　　（板书：曲折起伏。）

　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？

　　四、整体品评

　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

　　师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

　　生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

　　五、研究性作业

　　师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展5）

——六上《索溪峪的“野”》教学设计3篇

六上《索溪峪的“野”》教学设计1

　　索溪峪的"野"主要讲了张家界索溪峪的山，水，野物，人的特点，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。

　　教学要求：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　教学准备：

　　《索溪峪的“野”》课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。

　　齐读课题。

　　2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野”是什么意思?

　　学生自由交流。

　　3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢?

　　二、初读感知。

　　1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。

　　2、交流反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的?

　　山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。

　　三、学习“山野”部分。

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗?

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的?找到了,读给小组同学听。读得好,

　　呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈: A、 惊险： (1)学生反馈。 (2)指导朗读。 拔地而起 悬空 摇摇晃晃(为什么仰头掉帽,望石惊心?因为巨石半边悬空,在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”,巨石不早就掉下来了?该怎样读?) 一线天(那可是一条细小的夹缝哟!) 百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!) (3)看,那悬在半空的巨石,深不可测的山谷,怎能不使人胆颤心惊?(图片出示)

　　B、 磅礴: (1)学生朗读。 (2)老师指导。①同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗? (投影图片) ②“拔地而起”“一柱独峙”(你能想到这个词语可不简单。)你不觉得它太孤独了吗?

　　③“一峰独秀”,说的可真好!一起来读。 ④索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴的气势了吗?再来一遍。 ⑤正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。(投影图片)

　　⑥试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒?

　　(3)引读这一段话。

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　(1)学生反馈:读找到的句子。

　　(2)同学们,这一部分作者采用了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充满了生命的活力。不是吗?(边指导朗读,边示图)

　　① 直插云天的,戏弄着天上的白云; ② 矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了; ③ 更有旁逸斜出的 ④ 抱伙成团 ⑤ 相对相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 过渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　(3)集体朗读这一部分。

　　4、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻,我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们, 这么好的语段,我们哪能错过?作好背诵的准备了吗?

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴,它的随心所欲与不拘一格,使我们深刻体会到了它天然的美,野性的美。

　　9、与索溪峪相比,在作者眼中：

　　桂林的山太秀了(学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。)庐山太俊了(学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀!再读一遍。)泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在?

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。(对，你读书可真仔细呀!)

　　四、拓展学习课外阅读部分。

　　1、同学们, 索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质, 也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天,我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读,而后推荐读得最好的同学全班交流,让大家尽情领略祖国不同的山色风光。 3、小组内进行交流朗读。

　　五、总结。

　　同学们,今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山巍峨而尊贵,而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的.峰海，丝毫不失它的野性。 -

《索溪峪的“野”》读后感3篇（扩展6）

——索溪峪的“野”教案 (菁选3篇)

索溪峪的“野”教案1

　　一、概述

　　·语文六年

　　· 小学语文人教版六年级上册一课时

　　· 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。

　　二、教学目标分析

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

　　3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。

　　三、学习者特征分析

　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师*时对学生的了解而做出的：

　　1、学生是调兵山市第五小学的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点；

　　2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读；

　　4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　五、教学资源与工具设计

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

　　六、教学过程

　　（一）、创设情景，欣赏导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]

　　（二）、初读课文，质疑解疑。

　　1、默读课文，读准字音，读通顺句子。

　　2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　讨论后汇报，师随机板书。

　　[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]

　　（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

　　2、全班交流学习效果。

　　（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）

　　a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　(2) 、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）

　　a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　c、赛读，读出索溪的趣。

　　(3) 、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　[设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]

　　（四）、回归整体，拓展延伸

　　1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。

　　[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会“野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]

　　（五）、作业

　　1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

　　2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感，尝试运用先概括再总结的写作方法.

　　[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]

　　合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸

索溪峪的“野”教案2

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为*台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学习资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，*学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列 ：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“*原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

　　2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的.多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】

　　1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

　　2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

　　3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

索溪峪的“野”教案3

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学习心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　动物“野”

　　内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！