附件2

　编号：

　 教学设计模板

　学

　科 语文 版本册数

　 课目名称

　（示儿）

　 教学目标 1.体会《示儿》中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

　2.理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

　3.结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

　4.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　学情分析 学生掌握了一定的自学古诗的方法，能在教师引导下通过自主学习基本读懂古诗，体会古诗的意境。教师指导学生通过多种形式的朗读，深入体会古诗所表达的思想感情，培养学生自学、想象、表达、创新能力。

　重点难点 1.吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

　2.结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。

　教学过程 信息技术和数字资源的 使用方式和意图 一、出示课本中的古诗和图片，导入新课。

　（一）认识图片中的人物吗？ 1.学生交流对陆游的了解。

　（宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。） 2.学生交流陆游临终时中国的情况。

　（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦） （二）理解诗题的含义。

　二、学生图文结合自学古诗，教师检测古诗自学情况。

　（一）学生自学古诗，把古诗读正确，读流利，初步理解诗意。

　（二）学生在组内朗读古诗，相互纠正读音，并说明纠正理由。

　（三）教师指名学生上台朗读古诗，其他学生点评。

　（四）齐正确、流利朗读古诗。

　三、小组合作学习，全班讨论。

　（一）在组内交流已经理解的字，向组员请教还不明白的字词。

　（二）全班交流：

　1.讨论古今异义词，理解重点字词的意义 “元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“万事空”，什么都没有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全国；“同”，统一；“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭扫祖宗 “元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父亲。

　2.交流对诗句的理解。

　“死去元知万事空，但悲不见九州同” 这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。

　这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

　“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁” 这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭扫祖宗不要忘了把收复中原的事告诉你们的父亲。

　这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。） （三）指名学生连贯诗意，体会诗人所表达的思想感情。

　为什么陆游明知死后万事皆空，还要叮嘱儿子家里祭拜祖先时把收复中原的好消息告诉自己？ 四、指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

　（一）指名学生读，点评。

　（二）教师范读。

　（三）齐读，感受诗人的爱国之情。

　（四）有感情地背诵古诗。

　五、拓展阅读。

　（一）出示阅读

　 关山月　　　　　　 和戎诏下十五年，将军不战空临边。

　朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。

　戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。

　笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

　中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？ 遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！ （二）教师点拨 和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。这里说十五年，是举其概数。

　朱门沉沉：富贵之家门户深深。

　厩：马房。

　戍楼：边防上守望的建筑。刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。

　遗民：沦陷区人民。

　（三）交流，提高认识 这首诗是诗人在中原沦陷后50年写的，从中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的伟大精神。

　六、布置作业：课外收集爱国的诗歌。

　课件出示诗人陆游的头像和课文插图，图文结合，导入新课，让学生充分交流课外搜集资料，对古诗创作的时代背景有所认识，从而为深入学习古诗，体会作者所表达的思想感情打下基础。

　课件出示古诗诗句，充分让学生朗读古诗，把古诗读正确。

　课件出示古诗诗句，其中关键字词用红色标示出来，引导学生抓住关键字词读懂古诗内容，体会诗人的思想感情，受到爱国主义教育。

　 指导学生反复诵读课件出示的诗句，加深对古诗思想内容的感悟。

　课件出示补充材料，阅读陆游的其他作品，加强对爱国诗人陆游的认识，感悟诗人的爱国热情。通过补充阅读爱国的诗歌，也扩大了学生阅读量，从而进一步激发学生爱国主义情感。

　板书设计

　示儿

　 （ 陆游 ）

　悲

　不见九州同

　 望

　北定中原日

　 备注：

　“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。