部编人教版六年级语文下册：口语交际：即兴发言教案

　+教学反思

　口语交际：即兴发言

　【教材分析】

　本课教学内容为苏教版国标本第

　10 册的“小小即兴发言会”。要求的内容是

　: 班级举行一

　次即兴发言会。请你从下面的话题中任选一个，用五分钟时间做准备，然后当众发言。

　( 每

　人发言时间不超过两分钟。参考话题

　:(1)

　养成有礼貌的好习惯 ;(2) 挑食害处多 ;(3)

　节约每

　一滴水 ;(4) 读书的乐趣 ;(5) 我的烦恼 ;(6)

　仪表要大方 ;(7) 动物是人类的好朋友

　;(8)

　我有一

　个小小的心愿。

　 ) 要求中的“小小”，主要指对学生这一次发言的要求不要太高，能围绕一

　个话题讲出一段话，表达话题的意思即可，不必“长篇大论”，更无须言辞华美; “即兴”

　是这次练习明显的特点，这是一种在口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力

　; “发

　言”是新的表达方式，也是这次练习的重点。“口语交际、即兴、发言”是这次练习的三个关键词，恰当地整合这三个重要因素，就成了本课的教学难点。

　【教学目标】

　1、认识“即兴发言式”口语交际的基本要求。

　2、掌握自选话题当众即兴发言的初步基本要求。

　3、培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力

　【教学难点】

　1、教学重点：发言技能的练习。

　2、教学难点：在“即兴发言”口语交际中有创意地“即兴”表达。

　【教学过程】

　一、师生谈话，导入课题

　1

　师：同学们，还记得上学期的一篇课文《陶校长的发言》吗？

　( 课件出示：陶校长图

　片

　陶校长的发言

　) 那一天是育才学校的庆典晚会，大家邀请陶校长上台讲话，他非常高兴

　地和同学们讲了 ( 引导学生答：每天四问）。像陶校长这样事先没有准备而当众讲话，就叫做即兴发言。（师板书）即兴发言在我们身边随处可见。

　今天，我们班来了许多客人老师，课前，朱老师在和客人老师的交流时，他们提出：

　想请我们班同学介绍我们的学校

　! 同学们，想一想：我们可以从哪些方面来说说我们的学

　校？（生思考）

　二、创设情景，感知“即兴发言”

　1、教师提示：

　师：比如学校的环境，还可以是（生述：学生、老师、学校的文化建设，学校的活动

　等）

　2、指名说。课件出示：（学生

　老师、环境、文化、活动 ）

　【多媒体设计意图：

　课件出示学生介绍学校可以涉及的方面，方便学生梳理内容，组织语

　言，也为下面的“即兴发言”做好铺垫。

　】

　师：同学们一下找到这么多的材料，受时间的限制我们不能面面俱到，应该有所选择。现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么？怎么讲？想好了就举手，开始 （生思

　考）

　3、指名上台进行即兴发言

　师：客人老师都特别期待大家的介绍。谁先来？大家掌声欢迎。

　4、指名上台发言。

　5、师：你觉得他讲的怎样？

　（老师引导学生从以下几个方面进行评价。仪态：站立姿势、目视前方、态度自然，男孩

　女孩示范；发音：响亮

　抑扬顿挫

　语速不紧不慢

　让人听明白

　内容：选择的方面

　有条理

　情感：）

　三、揭示要求，学习“即兴发言”

　、师：今天这节课我们就来一起学习口语交际。（师补充板书：小小即兴发言会。）

　2、生打开语文书读读本次口语交际的要求。

　师：这次小小即兴发言会有什么要求？（课件示要求）

　生述（发言时间：

　2 分钟

　准备时间

　5

　分钟）

　师：准备的时间不长，发言的时间也很短。那同学们回想一下刚才我们在即兴发言前是怎

　么准备的？师指板书：我们都做了什么？（我们学校有哪些地方好！从不同的方面说了学校的好）之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择地讲。

　师：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，有内容，有选择，听起来感觉有条理，做到这些要求，我们小学生的即兴发言就成功了。

　四、开展“小小即兴发言会”

　、师：老师这儿有两个话题（课件相继出示两个话题）你对哪个话题最感兴趣？（举手示意）选择同一话题的同学四五个人组成一个小组，共同讨论。别着急，俗话说“众人智

　慧胜一人”，小组内的几个同学共同准备，互相交流与话题有关的内容，大家出出主意，

　再请一个代表讲一讲。准备时间

　5 分钟的时间，现在开始。

　2、课件出示发言话题：礼貌待人的好处

　读书的乐趣

　3、生开始练习试讲

　4、指名上台试讲（师指导学生点评：仪态、语言、声音，侧重于他围绕这个主题具体讲了哪些内容？（礼貌待人的好处、举例、怎样做的）（从哪些方面讲了礼貌待人的好处？）

　有条理

　举例有说服力，能打动人

　5、我相信下一个同学一定会在此基础上讲得更好。指名上台讲“读书的乐趣”。讲完后引导学生评价，师小结。

　6、发言各有各的特点，同学们看，这些同学在发言的时候，哪些方面给你留下了深刻的印象？

　6、生观看视频（课件出示一段小学生发言视频）

　师：同学们，他们的发言怎么样？

　（生评：很大方

　有的加上了动作；有的唱歌。为什么大方？快板节奏鲜明，歌声引人入

　胜，发言形式多样所以能打动人）

　【多媒体设计意图：

　课件出示学生发言的精彩片段，旨在让学生感受发言形式的多样化，

　体态语言的辅助作用，同时更直观地感受到真正能打动人的发言，为接下来的“个人风采展示”提供了示范。

　】

　7、师：同学们，我们在发言的时候要做到有内容有条理，如果要真正打动别人，语言还要有魅力。下面我们的小小即兴发言会进入到“个人风采展示阶段”，课前老师从同学中搜

　集了一些话题（课件示话题）

　8、师：我们每个同学“八仙过海，各显神通”，选择一个话题稍作准备，待会儿上来做即

　兴发言。如果你对这些话题不感兴趣，也可自定话题。

　8、学生自主准备发言话题

　现在哪位同学愿意上来？（指名发言）

　此次评价侧重于个人魅力（知识丰富、语言有激情、配上动作、充满自信）

　五、课后延展

　1、师：同学们，发言是一门语言艺术，著名发言大师卡内基曾经说过

　2、课件示名言，生齐读

　3、师：大师这段话中的准备是不是指我们今天发言前短短的

　5 分钟？（生答）

　4、师：这里的准备指的是什么？（生：查阅资料师归纳总结：多观察多收集；生述：经历师：对，生活中的积累很重要；）

　结束语：口才是人生的必修课。当你竞选班干时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时，将来你去求学、求职时都需要用到发言。而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。

　板书：

　小小即兴发言会

　有内容

　有条理

　打动人

　师随机点评： ××同学一开始就和在坐的同学主动问好，很有礼貌，如果能和在坐的老师也打个招呼就更有礼貌了。指导学生再重述一次。生继续（他接下来就告诉我们他要讲什

　么，开门见山，这种方法真好！生讲述（先从 ××方面介绍了我们的学校，指导生看着板书继续发言，引导学生结束）

　师评：第１个吃螃蟹的人最勇敢，引导学生评价，他从怎么多的方面介绍了我们的学校，

　说得很具体，他是怎么选择材料的呢？生评价，他先讲了

　××，接着讲了 ××，最后讲了 ××

　师：还有谁来给大家讲讲？欢迎你育才实验的小主人（生讲述）

　师：大家把掌声送给她。同学们，人们常说”耳听为虚，眼见为实”，这节课，你们让我

　们客人老师感受到的却是“耳听为真，眼见为实”。

　师：同学们刚才精彩的介绍就是一次（引学生答：即兴发言）

　前一段时间，我们学习了一篇课文《谈礼貌》，文章告诉我们”君子不失色于人，不失口于人”这个道理，礼貌待人有哪些好处呢？这学期，老师给大家推荐了许多的课外书，如

　《上下五千年》《

　呼兰河传》等，很多同学在课外阅读中收获很多，不少同学也想和大家

　分享自己读书的乐趣，这个话题就请

　3、4 组的同学给大家谈谈。

　师：他至少讲了

　3 个方面，有内容够具体，言之有物，言之有序，言之有理，好三星级的发言，让我们把掌声再次送给他。

　师：大家给予了你热烈的掌声，你应该怎么做？你很有礼貌，谢谢你！当我们走上讲台面对听众，就要把自己以最文明的举止展现在大家面前，这样的举止也能打动台下的听众。师：接下来，谁代表你们组来给大家讲讲“读书的乐趣”。注意观察和倾听，他能得几颗星。

　师：这个小组的同学有什么要补充的吗？掌声送给他，你觉得他可以得几颗星？（指名评

　价）想不想得第

　4 颗星？他在发言时，引用了一些名言，这些名言给我们留下深刻的印

　象，我们在发言的时候，要看你的语句是不是能打动人，老师要给这位同学

　4 颗星，动人

　之星，掌声再次送给他。

　师：你觉得你今天的发言和你平时在和同学讨论这个话题的时候有没有进步？

　生答

　师：哪些方面有进步？生述

　师随机点评

　内容具体了，一个一个地讲述的很有条理，你

　的发言成功了！我们的发言做到这两点就很棒了。

　指名上台发言

　教师随机指正

　让学生重复自己最能打动人的语句

　好极了！谢谢你

　师：同学们，即兴发言除了我们今天课上所讲的4 点要求外，还有更高的要求，学无止

　境。因为时间关系，今天，我们的小小发言会就到这里。

　师述：我们大家来做做评委看看她能得几颗星。

　教学反思：

　口语交际做为一种与阅读、作文、综合学习相并列的教学形式，教学上具有独立性、灵活性。实际上口语交际应算作文教学，它分解了作文教学的难点，它使老师对作文的指导上升到口头表达的指导训练，口语表达得规范、生动，那么书面表达就容易多了。但口语交际课并不好上，师生没有很好地配合往往流于随意和低效。尤其是我们在教学中都面临的一大难题是：在听、说、读、写四种基本水平中，说的水平是最薄弱的。德国教育家第斯多惠也说：“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西。”不但是学生，连大人不是也对即兴讲话犯愁吗？可见口语交际作为独立的教学形式不可小视，它是针对学生水平薄弱点的一种专项训练。

　口语交际课有三层含义：“口语”、“交际”、“课”。首先“口语”是口头语言，是易于理解的，任何交际者的表达必须有口语色彩。不是生硬地书面语，而是生活化的口语。

　其次“交际”是一对一，一对多的倾听与表达，是一种人际互动。尤其是现代社会，口语

　交际水平已越来越成为人们实行工作、交流的一种基本素养。它表现的是人们在交往过程

　中表现出来的灵活、机智地听说水平和待人处事的水平。人际互动不是机械式的一问一

　答，而是体现一种和谐氛围下的互动。其三它是“课”。它不同于课下的自由交流，它是

　在特定氛围下的一种话题交际。作为课必须有一个训练标准。普便以课程标准为参照。

　即： 1、认真倾听，了解讲话内容。（能就不解之处向人请教，能就不同意见与人商讨。）

　2、与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

　3、清楚、完整、连贯（注意语言美）。

　二、选择题

　2．

　痴心石

　①

　许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼

　那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了

　锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：

　“只要你拿得动，就拿去好了。

　”我说我拿不动

　，可是拖得动。

　②

　父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清

　洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。

　③ 以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回

　家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很

　少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。

　④

　我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不想父母能够了解

　我对于 “美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

　⑤

　有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡

　去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会

　失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：

　“不去。

　”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。

　⑥

　中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家

　中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：

　“嗳，在阳台水池

　里替你洗东西呢。

　 ”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什

　么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客

　厅等着。

　⑦

　一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

　⑧

　爸爸说： “你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎

　么样？ ”妈妈说： “我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！ ”我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

　⑨

　看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时

　里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱 —— 一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

　1.本文第 ①② 段写了 “我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题 “痴心石 ”无关，应该删去，你认为呢？

　2.作者为什么用 “痴心石 “作为文章题目？

　“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

　”这句话表达了作者怎样的情感？

　4.文中 “我”的父母理解、尊重孩子的

　“怪癖 ”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际

　，谈谈你的看法。

　1.不应删去，理由：

　① 通过对拖树根后父母的一系列动作描写，表达了父母对

　“我 ”的包容

　和理解；引出 “我 ”后来的种种怪癖，表现了父母对 “我 ”的包涵。

　② 为下文父母在海边为 “我”寻找 “痴心石 ”打下伏笔。

　2. “石头 ”是文中传递情感、表达爱意的物品。用

　“痴心 ”修饰石头，表达了父母对

　“我 ”的爱达

　到了痴迷的程度，切中文章主旨。

　3.作者描写 “我 ”的心理活动（或：通过 “我”的联想与想象）细腻地表达了 “我 ”对父母 “痴心之爱 ”的醒悟、感动和自责。

　4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。

　3．

　8分23秒的震撼

　①

　那年，我在南非克普格国家公园拍摄风光片，意外地捕捉到了一段动人心弦的真实画面。

　② 那天傍晚，一群野牛正沿着河岸缓缓前行，而在前方不远处，六七只狮子，正藏在草丛里，等待着猎物的到来。两头大野牛和一头小野牛不知道前方危机四伏，它们欢快地向前奔跑，距离队伍越来越远，却离狮口越来越近。

　③ 没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，三头野牛猝不及防，已与狮子获路相逢。

　④ 野牛急忙掉头逃跑，但是，狮子的速度更快，一只狮子几个起落，就追上了落在最后面的小野牛，并将其狠命地扑进河里。小野牛在河水里挣扎着，几只狮子一起咬住它，它们要把这个战利品拖上河岸来享用。但就在小牛即将被拖上岸时，河水里突然一片翻腾，一条巨鳄从河中一跃而起，它张开血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地拖拽着小牛。就这样，群狮与鳄鱼在河边展开了争夺小牛的拉锯战。几番撕扯，胜负已见，最终小牛被拉上了岸。

　⑤ 我看着镜头里那可怜的小牛，它即将成为狮子的美餐了，这也许是自然界弱肉强食的必然结局。但我发现，镜头里突然有了新的内容。

　⑥ 那刚刚逃走的两头野牛，竟带着近百头身强体壮的野牛狂奔而来。原来，它们在生死关头，丢下小牛逃去，并非为了苟且偷生，而是去搬救兵。

　⑦

　众野牛如风而至，把几只狮子团团围在中间，一头野牛开始狂追一只狮子，这画面让人毕生难忘：在强悍的猛兽面前，这头食草动物的温顺软弱已经荡然无存，它吼声如雷，似威武的战将；而那狮子的威风，早已消失殆尽，它在这头野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的狮子依然咬住小牛不肯松口。

　⑧

　野牛们终于发怒了。它们站成战阵，逼近狮子。一头野牛对着狮子疾冲上去，用牛角猛力一挑，一只狮子就飞到了空中，然后要猩猩摔到地上。几个动作，在瞬间内一气呵成，让人忘记了这竟是一头野牛。群牛怒吼，开始发动进攻，在雷霆万钧的气势下，剩下的几只狮子终于面露惶恐，它们无力地抵抗了几下，便松开口，四散逃窜了。

　⑨

　如血的残阳中，野牛们如一个个勇猛的战士，它们用勇敢与力量，上演了一场悲壮的生命之歌，令人动容。

　⑩

　我看了摄像机上时间，从小野牛落入群狮之口，到众野牛奋力救出小野牛奇迹逃生，这一过程只有短短的 8分 28秒。

　11○

　8分23秒的牛狮之战，完全颠覆了我曾经对于强者和弱者的定义。强者与弱者，原来并不取决于体魄的强壮或孱弱，也不在于其食肉还是今草。

　12○

　强与弱，是一种精神与意志的较量。有些个体，看似软弱，可它们一旦同仇敌忾、紧密团

　结在一起，就会形成一股无比强大的力量，在这种力量面前，再强悍的对手都会被折服，

　被击败。

　1.

　在不使用 “猝不及防 ”和 ”狭路相逢 “两个词语、又不改变原段意思的情况下，请重写第 ③ 自然段。

　2.第③ 自然段中加点的词语有什么样的表达效果？

　3.第⑩自然段和第

　11○自然段都提到 “8分 23秒”，有什么作用？

　4.作者从牛狮之战中悟出了什么道理？你是怎么看待他的观点的？结合平时所见所闻谈谈

　。

　4．

　寻找妈妈的寻人启事

　① 作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须是根据自己母亲的真实情况撰写。

　② 同学们似乎还没有反应过来，自己的妈场丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本

　，同学们一时都不知道该如何下笔。

　③ 见同学们都没有什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听

　，一边写，首先，写下丢失人的姓名。

　④ 大家埋头在纸上写上了自己妈妈的名字。

　⑤ 老师说，性别。

　⑥ 女。大家刷刷写下。

　⑦

　丢失人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好像

　42岁了吧。有人说

　，我妈妈从来没告诉我地多大啊，有人说，我今年 14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。⑧老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。

　⑨

　大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解，老师打断了大家的谈话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比知脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。

　⑩

　同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到底有些件么体貌特征呢？脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在哪了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的，这也算是体貌特征吗？

　11同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好像不太像。

　○

　老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。

　12

　○

　班级里再次炸开了锅。穿着干干净净衣服的同学们，叽叽喳喳地议论开了：哪个同学早上

　新穿了一双运动鞋，大家立即注意以了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌

　子子的衣服，大家总是一清二楚厖可是早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学

　校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。

　13○

　作文课彻底失败了，一个简单寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。最后，老师面

　色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己妈妈，根本就不关注不了解啊。

　14

　○

　天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小的动作，都

　逃不过父母的眼睛。记住爸爸妈妈其实

　点也不难，只要用心，就足够了。

　15

　○

　每个人的成长都不是一件理所当然的事情，可是，我们偏偏对精心呵护我们的父母视而不

　见：只看见

　可口的饭菜，却不见忙碌在厨房的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了深夜伴读的眼眸；只盼望着自己的成长，却忽略了因操劳而佝偻的背影

　 要到何时，我们才能有一颗

　心，用它看清父母的面容，记住父母的恩情？让我们学会关爱他人，先从关爱自己父母开始。

　1、联系上下文解释下列词语。

　撰写：

　佝偻：

　2、请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。

　3、第自然段开头处省略了同学们七嘴八舌讨论

　内容。请联系上下文，结合想象，补写在下面。

　4、第自然段运用什么修辞手法？有什么作用？

　5、读完本文，你有什么话想对你的父母说吗？请写下来。（不少于

　50字）

　1.撰写：写作、佝偻：形容脊背向前弯曲。

　2.作文课上老师要求大家写

　“寻找妈妈 ”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲

　，作文课失败了。

　3.示例： “我妈妈特别爱唠叨。

　”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要做饭，搞卫生

　。”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看，说我浪费时间厖

　”“我妈妈最疼我了，有什么

　好吃的都留给我厖 ”（联系上下文，用叙述的语言写出“七嘴八舌 ”的内容也可）

　4.运用了排比的修辞，使句子节奏鲜明，气势磅礴，写出了

　“我们 ”总是只关心自己而忽略

　父母。呼吁 “我们 ”要学会关爱父母，关爱他人，升华了主旨。

　5.略

　5．

　棉花里的父亲

　章中林

　①回家的时候，大门紧锁着，只有那条癞皮狗还在门前吐着舌头，我左右喊了几声，没有人应声？这人都去哪儿了呢？他们应该知道我回来呀，突然看到场院里如雪的棉花。是捡棉花去了？赶到大叔家一问，他说父亲去前山捡花去了。

　②我放下行李，奔向棉花地。正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在

　爬，十分不自在，还没走几步就汗流浃（ ji ā）背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲？不知说过多少

　回：棉花少种点，有事情做就行。可是他却非要种上上十亩棉花，还说，自己动得，不要

　我们负担。但是你也不要这样拼命呐。

　③我循声站进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰闻系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一

　步都显得吃力。两只手却不闲着，熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看着走近的我笑着，打着招呼。黢（

　qū）黑的脸上深深的皱纹颤抖着；白发凌乱地贴在额前；衣服就

　像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。

　④阳光下，父亲的背影溅起凄惨的白光，坚硬而嶙峋——一种说不出来的酸楚涌上心头。

　父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。一天天，一年年，他就像一个倔强的牧民看护着自已的羊群，就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘，不眠不体，不离不弃。

　父亲啊，父亲！

　⑤棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——

　育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，羸弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰

　满的希望——我们的学费，过年的新衣。喷香的猪肉，还有久违的微笑。现在，我们都已

　经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可

　是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着，坚持着。父亲啊，父亲！

　⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是

　太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了———头枕着棉花一动不动地睡着了。

　他睡得是那么酣畅，睡得是那么沉静。

　⑦他侧着身子，躺在灰色的棉花壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根跟扎眼；一张

　脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。看着日渐苍老

　的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他的耳朵说说心里话 ，可是，他．．．．．

　睡得那么沉，那么香，我又怕惊扰了他的清梦。

　⑧静静地睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，粲（

　

　càn）然如盛开的棉花。他是看到了桃红李

　白的绚丽，还是闻到了油菜芝麻的浓香？是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的和暖呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？

　⑨也许怕打扰了父亲，风顽皮地小跑来；也许怕惊醒了父亲，太阳躲进了云里。在这里，

　除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌，再也听不到一点声响。

　⑩这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。

　1.联系全文内容，你如何理解文章的题目？

　2.按要求品味语言。

　1）“父亲用自己最虔诚的跪拜 来侍弄棉花——育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，

　．．

　每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。”品析加点词语的含义，你从这个

　词中感受到了什么？

　2）“头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘树枝，上面是道道血口。”这句话运用了什么修辞手法刻画父亲的外貌？透过文字，你感受到了什么？

　3.“看着日渐苍老的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他的耳朵说说

　．．

　心里话 ”假如你是文中的“我”，此时此刻，你想对父亲说些什么呢？

　．．．

　4.请从结构和内容两方面分析第⑩自然段的作用。

　1.表层含义：①指在棉花田里劳作的父亲；②指侧躺在棉花上睡着的父亲。深层含义：①

　指棉花承载着父亲全部的希望；②指父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里了；③

　指棉花就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。（表层含义和深层含义各答出一点即可）

　2.（ 1）“跪拜”一词体现出父亲侍弄棉花时一丝不苟的态度，突出了棉花在父亲心中的神圣地位。（意近即可）（ 2）示例：运用了比喻的修辞手法，用核桃比喻父亲的脸，用柘树

　枝比喻父亲的手，生动地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象，表现了父亲的艰辛与劳

　累。

　3.示例：爸爸，这么多年来，为了全家，您不辞辛劳，整日忙碌，您做出的牺牲和贡献太

　多太多了。现在，我们都大了，该是我们报答您的时候了！希望您不要这样劳累了，好好

　地享受一下生活吧。（能体现出感恩、劝慰之意，表达通畅即可）

　4.结构上：点题，收束全文。内容上：深化主题，写出了父亲的精神给“我”的影响，表达了“我”对父亲的深切感激和由衷热爱之情。（意近即可）