《示儿》教学设计

　 教材分析：

　 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。表现诗人深厚真诚的爱国之情。

　教学目标：

　知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

　过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

　情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育 教学重、难点：

　理解古诗意思，体会诗人所表达的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　教学准备：

　学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作时代背景。

　教师准备：多媒体课件 教学过程：

　一、激趣谈话，导入新课 1、谈话激趣，揭示课题：同学们，你们喜欢古诗吗?古诗就是我国文化宝库里的一颗璀璨的明珠。“胸有诗书气自华”读诗，可以使人灵秀；读诗，可以陶冶我们的情操。今天我们再来学习一首脍炙人口的爱国诗《示儿》。（板书：示儿） 2、读题、质疑：看到课题，你想知道些什么？ 3、回顾学法、了解诗人。

　（1）、课件出示学法，指生朗读。

　（2）、展示资料，了解诗人。

　（3）、释题导入：“示儿”是什么意思？（“示”是给人看。示儿是告诉儿子，也可理解为交代儿孙，相当于遗嘱。陆游临终前叮嘱儿子什么呢？到底是什么事让诗人牵肠挂肚、放心不下呢？请同学们打开课本，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出诗的节奏。） 二、初读古诗，读通读顺 1、学生自由读诗，要求读得正确、流利。

　2、指生读诗、评读、赛读。

　三、再读古诗、理解诗意 1、引导学生以小组为单位，结合注释理解故事的意思。

　同学们，读诗，不光是读准字音、读通句子、读出节奏，还要读懂其中的意思。俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请同学们借助注释和所收集的资料自读古诗，看看你能读懂那些词句？不明白的地方做上标记，和同桌讨论讨论。

　2、集体交流、反馈，师相机引导点拨。

　（1）、抓字眼：你读懂了哪些词句？ 元知：本来就知道。

　但：只。

　九州同：祖国统一。

　中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。

　 家祭：祭祀祖先。

　乃翁：你的父亲。

　（2）明诗意：能说说诗句的意思吗？ 本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为不能看见全中国统一而感到悲伤。有朝一日，宋朝的军队向北收复中原失地的时候，家祭时不要忘了（把收复中原这件事）告诉你的父亲。

　3、教师小结：真了不起，同学们能在这么短的时间内读懂诗人遗作的内容。但这还不够，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中蕴含的思想感情。下面请同学们再听听诗人的心声（出示课件）你有什么感受？能用一个字表达吗？想象一下，诗人卧病在床，生命垂危，可还没有看到祖国统一，此时此刻，他的心情怎样？（悲） 陆游为什么而悲？ 四、品读感悟、体会情感 （一）、品读一、二句诗，感受“悲之切”。

　1、引导读诗、感受悲意：诗人本来就知道什么？（人死了就什么都没有了）那么，人死了什么都成空的了？（金钱、名誉、地位、权利、财产、子女等）这些诗人都知道，那他悲什么呢？（板书：不见九州同） 2、了解背景、感悟悲因：

　（1）、当时，诗人的国家遭受了怎样的磨难？说到这，我们有必要了解一下宋朝的历史。（课件出示）谁来读？ （2）、反馈：了解了这段历史，你知道陆游为什么而悲了吗？（指生说） 3、指导朗读：（1）、你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（读）看见了吗？（没有）是啊，没看见，读好“不见”读出“悲伤” （2）、引读：10年过去了，我们没有看到祖国统一，悲啊，读“但悲—— 20年过去了，我们没有看到祖国统一，读“但悲—— 80多年过去了，我们没有看到祖国统一，读“但悲—— 2、链接《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会诗人的悲痛之情。

　（1）、弥留之际的陆游，因看不到祖国的统一而感到悲伤，他的眼前又浮现出这样一幅画面（出示课件）自由读这首诗，想想陆游又是为什么而悲？ （2）、反馈：陆游又是为什么而悲？ （3）、教师点拨：a、“三万里河东入海、五千仞岳上摩天”运用夸张的手法，写出了黄河之长，华山之高，祖国的大好河山是何等的气魄，可你们知道吗？这奔腾咆哮的黄河已成为金兵的饮马之槽，这巍峨秀丽的西岳华山已成为金兵的牧马之地。听到这，你知道诗人为什么而悲吗？（山河破碎）仅仅是为这个而悲痛吗？为什么而悲？读读后两句诗，你读懂了什么？ b、一片大好河山就这样被践踏在了敌人的铁蹄之下，老百姓过的是怎样的生活？ c、诗人仅仅是因为看不到祖国的统一而悲吗？（更是为了百姓的凄惨生活而悲） （4）、指导感情朗读：中原的百姓被金人奴役，盼望王师收复中原，他们望眼欲穿，盼到的却是——南望王师又一年，仅仅是一年、两年吗？（不）80多年过去了，他们仍在盼望，80多年內，他们受尽了多少的屈辱。想到这些，诗人能不悲伤吗？读——但悲------- （5）导入：诗人不甘心啊，临终之际，他一再叮嘱儿子——齐读“王师--------- （二）、品读三、四句，感受“盼之深” 1、“王师北定中原日”，哪一日？但无论是哪一日，诗人都会在九泉之下苦苦等待，同学们，你从中感受到什么？能用一个字来形容诗人此刻的心情吗？（盼）盼什么？（板书：北定中原日） 2、假如你就是陆游，你会怎样交代儿孙？（指生读） 引读：这可是我最后的希望啊

　 男读“王师北定中原日”

　 这可是我最后的期盼啊

　 女读“王师--------------”

　 这可是我唯一的牵挂啊

　 齐读“王师--------------” 3、同学们，从陆游这一“悲”一“盼”中，你体会到什么？（生汇报） 4、陆游走了，他再也看不到祖国的统一，他的儿女们再也听不到他的声音了，一切的一切都将随着陆游的离去长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和充满悲意的《示儿》。读“死去-----------“ 五、拓展延伸、升华情感 1、链接《题临安邸》，了解宋亡之因 （1）、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着毕生的遗憾和无限的希望离开了人世。可他渴望收复失地、统一祖国的愿望实现了吗？（出示课件《题陆放翁诗卷后》）读读这首诗，你会知道答案的。

　（2）、南宋为什么会灭？国家为什么会衰败？当“遗民泪尽胡尘里”时，王师又在干什么？南宋的诗人林升看到了，并把他们的所作所为写进了诗里。（出示课件《题临安邸》）读诗，了解宋亡之因。

　2、链接《中国少年说》、学生齐读,升华情感 七、布置作业 积累背诵陆游的爱国诗篇。