《第二课时　加减混合》教学设计 教学目标 1．掌握加减混合计算的运算顺序。

2．用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。

3．培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点 初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。

教学难点 能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

课时安排 1课时 教学过程 一、情景导入 同学们，我们都乘坐过公共汽车，乘车过程中你发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。

前面我们学习了连加和连减，这节课，我们就一起来学习加减混合运算。（板书课题） 二、合作探究 1．教学例3。

(1)出示情境图：车上原来有67人，现在有25人下车，又上去了28人，现在车上有多少人？ (2)提问：解决这个问题怎样列算式？ 指名问答。

板书：67－25＋28 (3)比较：这个算式和我们以前所学的连加、连减有什么不同？ (4)归纳：这个算式就是加减混合算式。那么加减混合算式应该怎样计算呢？ 同桌之间互相说一说，独立计算。并指名板演。

(5)汇报算法。

方法1：67－25＋28＝70(人) 6 7 － 2 5 4 2 　　 4 2 ＋ 2 8 7 0 方法2：67－25＋28＝70(人) 6 7 － 2 5 4 2 ＋ 2 8 7 0 (6)小结。

加减混合笔算时，和计算连加、连减一样，可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式。写成一个竖式简便些。而且哪一步能口算就直接口算，不用写出竖式。

2．教学例4。

(1)出示例4。

观察这个式子有什么特点？看看它的运算顺序是什么样的？ (2)提问：这道题该怎么算呢？ 先同桌交流，再动笔试试。

(3)学生发言，教师补充。

(4)小结：这道题中有括号，要先算括号里面的。

教师板书笔算过程：
4 7 ＋ 11 6 6 3 　　　　 7 2 － 6 3 9 (5)小组交流：有没有更简便的写法？为什么？ (6)师生共同交流小结：这道题没有更简便的写法。混合运算时，如果有括号先算括号里面的。此题先进行的是后两个数的运算，再用第一个数减去前次运算的结果。

三、巩固新知 1．完成教材第28页的“做一做”。

2．完成教材第29～30页练习五的5～8题。

四、归纳新知 提问：这节课你有什么收获？ 小结：加减混合的运算顺序和连加连减的运算顺序相同，也是从左到右计算的。如果有括号，就先算括号里面的。

五、板书设计 加减混合 例3：67－25＋28＝70(人) 6 7 － 2 5 4 2 　 4 2 ＋ 21 8 7 0 简便写法 6 7 － 2 5 4 2 ＋ 21 8 7 0 例4：72－(47＋16)＝9 4 7 ＋ 11 6 6 3 　 2 － 6 3 9 简便写法 2 － 4 7 5 － 1 6 9 归纳总结：加减混合计算，从左往右依次算，如果有括号，先算括号里面的，再算括号外面的。

六、教后反思