小学生心理问题的认识与解决策略 小学生阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。随着时代的进步，学习压力的增加，小学生心理健康问题也变得严重起来。心理健康在受到威胁时，会让小学生学习变差，影响成长.其实，有时表面上看上去正常的人，在他的身体内或许潜伏着严重的心理问题。结合我工作的情况以及所教学段，谈谈对小学生心理问题的认识。在这一阶段，由于身心变化比较快，再加上文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生心理问题。所以，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，是我们每一位教师义不容辞的责任。

小学生心理问题的主要表现：
1、敏感：
这一阶段的小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比较低。在一时期，小学生很重视在老师和同学们眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成绩，渴望得到友情。一旦成绩有波动，或者人际关系不够融洽时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，甚至还会生气、愤怒，而且过于敏感多疑。

2、叛逆：
小学生对事物的认识正处于似懂非懂的时期，有表现欲望，渴望得到肯定，渴望摆脱父母和老师的监护。所以，在日常生活中，他们往往会表现出对人和事的强烈批判和怀疑的态度。当然，有的学生会激烈表达情感，有的则以沉默对待老师和家长。

3、依赖心理 当今的社会，有一部分小学生不管干什么，都需要别的帮助，才能完成。这种类型的小学是产生了依赖心理。有依赖心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依赖，其次表现在有自责倾向。这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的人关怀及呵护下长大的，像一些大少爷、大小姐一样，不会做任何事或是做事不熟悉。这些有依赖心理的人，当被家人或他人说几句后，就会感觉没人再爱他，他失去了所有爱。

4、厌学与逃学问题 现在社会竞争越来越激烈，小学生的学习压力自然也越来越重。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%—–10%。这些厌学的小学生主要是因为对学习缺乏兴趣，从而成为老师、同学及家长眼中的差生，加上成绩不好，对学习慢慢失去了尚有的一点儿兴趣，成为了厌学。这时的小学生，上课不听讲， 不做作业，在上课时间玩东西、看书、东张西望，渐渐地，他们干脆从厌学转变为逃学。这么一个过程，有时足以让一位少年的前途变得一片黑暗。当然，厌学的心理也会发生在优等生身上。这些优等生，由于心理承受力小，一旦别人超过了自己或自己目标未达到，就会产生厌学心理。

5、学习方面的问题 据生理心理学研究表明，学习是一项非常艰苦的脑力劳动。“现在的社会，没有压力就没有动力，没有动力就不会努力，不努力自然会被淘汰”这些话都是当今社会老师及家长认同的观点。而他们谁又能打保票，给孩子这么多压力，不会造成孩子心理上的问题呢？相信对于这个问题，没人敢打保票。其实，现在孩子的心理问题大都是因为学习压力过重才造成的。现在无论是谁，都很看重学生的分数，所以在学习身上多了他们本不该有的负担，加之现在的教学内容比原来难，自然让孩子对于这些不该有的负担有了偏见，也就造成了他们的心理出现了问题。

身为家长，要及时找到解决方法才能早一点挽救孩子哦！ 教师和家长应该帮助这些学生摆脱心理问题的困扰。

1、及时心理矫正是培养良好心理品质的有效方法。小学生常见的心理问题主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对心理，都是不正确心理观，是由自身的素质、环境、教育、家庭影响等诸多因素造成。一旦发现学生出现心理波动，教师必须及时矫正。俗话说：防范于未然，这是很有必要的。小学生面对复杂的心理一无所知，很难辨清什么是好，什么是坏，什么正确，什么错误……良好的心理品质既是与生俱来的，也有后天培养的，还有不断矫正提高的。

上期有一个孩子调班到我班，是个脾气暴躁的学生，转班以后，班里连续发生他创下的故事：打哭同学了，咬伤同学手了，把别人的物品藏起来了等等。每天，班主任、任课老师都要提到他：头疼！ 首先，我们通过家长会和其父母沟通，指出助长孩子的霸道的危害性。其次，找孩子谈心，明确指出他的行为造成的后果，提醒他“称霸”不是才能，“才能”需要修养！再次，关注他在班里的表现，及时表扬他关心同学、服务同学的行为，表扬他的优点，尊重他的人格，制止可能发生的过激行为。目前，他有了很大的转变，学习兴趣也浓厚了，他思维很灵活，因此，学习成绩也逐步提高了。不正确的心理现象得到及时矫正，使学生正确看待人生观和信念观，为其一生积攒宝贵的财富！ 2、改进教育方法。

    (1)激发兴趣的策略。兴趣是儿童学习的强大动力，激发兴趣能充分调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学’教学时可尽量将 教学内容与生活中的实例结合起来激发学生学习的兴趣，及时充分地向学生展示数学的内在美，可以以数学的广泛应用性撤趣，也可利用现代化教育手段加强直观教 学撤趣，也可创设成功机遇撤趣，还可以精心设计问题，用问题激发兴趣，等等。

(2)激励评价的策略。教师要正确、科学地评价学生，充分运用激励手段，消除学生的心理障碍，使学生获得成功的体验。评价理念要凸显发展性，评价内容要形成多维性，评价方式要体现多样性。

(3)量力性策略。教学中，教师应根据儿童身心发展的规律学习网和年龄特征，处理好学生个性差异和自我差异，从儿童现有的知识、经验水平出发进行教学，因材施教，让学生易于接受，乐于接受，消除学生的心理障碍。

(4)个案研究策略。针对具有典型性心理障碍的学生进行个案研究，建立学生促康档案，对他们的认知、情绪、行为问题进行定期调查，发现问题及时处理。要注意一般与特殊相结合，策略研究和个案研究相结合，调查结果与平时的观察相结合。再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我们要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，千方百计来提高他们的自信心，还要引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑，使学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。最后，教会学生克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；
通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助等。

如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷；
如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。愿每一位学生都能在努力学习的过程中收获快乐。