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六年级下册语文教案-10,古诗三首:石灰吟|部编版,(12)
2020-06-06 10:47:28 ℃《石灰吟》教学设计 教学目标:
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句托物言志的特点。
教学难点:
联系作者生平,体会作者的志向。
课前准备:
学生阅读的资料;
PPT。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、读题导入,直指所吟事物 师:同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史和灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
1、齐读诗题,说说题目的意思。
(吟,是古诗的一种形式,有赞扬、称颂的意思) 2、这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰 二、诵读诗句、了解古诗大意 1、朗读古诗,初步感知 书读百遍,其义自见,我们从读开始。
(1)学生自由朗读。
过渡:读诗讲究平仄,一二声平声,慢读;
三四声仄声,快读。
(2) 指名读,及时评价。
(3)打手势读 (4)师生和诗 (5)师范读 (6)配乐齐读,读出韵味、节奏。
2、走进石灰、品读诗句、理解诗意 过渡:好诗不厌百回读,除了读还要会理解。
(1) 你认为哪些字词难理解?(若等闲) (2) 同桌交流诗意,生汇报,理解哪句说哪句。
(3) 试着把整首诗说出来 (4)师:于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请迅速默读,说说你看到了怎样的石灰。
(2)组织交流 解读:千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身 (3)过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”、“全不怕”呢?(要留清白) 相机板书:清白 小结:石灰之所以忍辱负重、承受煎熬,原来是有着这样元大的理想和崇高的气节。通过对石灰制作过程的了解,你对石灰产生了怎样的情感?带着敬佩之情齐读诗歌。
三、初识“托物言志”, 引明志诗,创境读懂诗意 (一)联系生平,读懂诗意 1、师:如果我们仅仅认为这是一首赞颂石灰的诗,也许它并不会有这么强的生命力能流传至今。我们深入地读诗,就要从读诗句到读诗人。诗歌表面写石灰,其字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子,根据这短短28个字,猜测下于谦是个怎样的人,他可能有怎样的人生经历?大胆猜测,有理有据就行。
2、小组合作,大胆猜测 3、集体交流 4、于谦究竟是个怎样的人呢? (二)结合资料,深悟诗情 二、 1.学生看资料,结合诗句。边看边想,作者借石灰抒发了自己什么样的志向? 2.学生汇报。
3、师小结:是的,千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰,将人生中千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的,却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向,但透过那被赋予了生命,赋予了情感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗句的背后,站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。
(三)入境诵读 【播放音乐,师讲述】 这一天,北京乌云压城,闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼,来为于谦送行。(指名读书最好的一生读)你就是于谦,刑场上,你轻轻吟道—— 此刻,于谦很坦然。他已经无愧于自己,无愧于百姓,无愧于国家,无愧于天地,死亦何惧?但他分别听到,身后的百姓们,也在轻轻地吟诵着——(指名一个大组读) 于谦的鲜血染红了大地,他走了,他再也听不到了,但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——(齐读) 那声音越来越轻,越来越轻,似乎是天地的悠悠回音——(齐读“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间——要留清白在人间”) 那声音似乎消失了,但它又没有消失,几百年来,那声音一字一句都铭记在自己的心中。
四、总结古诗、拓展升华 1、如果这节课,《石灰吟》这首诗,于谦这个人,让你深深读懂了两个字,让你永远难忘两个字,那么,这两个字是——(指名读两次)这两个字是——(齐读) 是的,清白是于谦之志,清白是立身之本,清白是民族之魂! 2、拓展:学习于谦《咏煤炭》 1、于谦还写了一首《咏煤炭》,我们借助刚才的学习方法和下面的注解来赏析,你知道这首诗中他又是借何物言何志?
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