【摘要】数学学习中的反思是普遍存在的，小学生的反思行为大多数处于一种下意识的，不自觉的状态，可以说，我们的学生还不会反思，也就是不会对学习过的知识进行回顾，重新思考。介于这种情况，我便教学生经常对所学知识、对自身学习态度进行反思。

【关键词】教材;活学;活用;反思

在今天的中国教育界，课程改革已经成为整个教育界改革的重点和热点。全国广大教育者都以高度的责任感和满腔热情投入到这场改革的潮流中，我们积极合作、勇于探索，在课改的道路上，逐步摸索出一些方法，积累了一些成功的经验。

目前，学生数学的学习效果不够理想。我们在教学中总会看到这样的现象，抄错题目的数据，得出不符实际的答案，提出的问题与信息不符等等，针对学生常出现的一些错误，我在教学中认真探索，钻研，注意从以下几点改进对低年级的数学教学。

1使用新教材，焕发新活力新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程。实验教材新颖的页面设计，图文并茂的内容呈现方式，合理的教材编排使我们耳目一新，我就充分发挥教材的优势，创造性地使用教材，在执教一个信息窗时，我先让学生自己看画面的内容，再让小组成员说说图中给了我们哪些信息，然后，再猜一猜可以提出什么数学问题，当提出了所有的问题后，让学生自己动手解决，教师随时对学生进行过程性评价，利用耳目一新、内容充实的信息图，再经历看、说、猜、动一系列的学习过程后，学生对这个信息窗的内容基本上就理解了，学会了新知识，最后让学生进行自主练习，巩固新知。

2反思教学行为，创新教学方法数学学习中的反思是普遍存在的，小学生的反思行为大多数处于一种下意识的，不自觉的状态，可以说，我们的学生还不会反思，也就是不会对学习过的知识进行回顾，重新思考。介于这种情况，我便教学生经常对所学知识、对自身学习态度进行反思。

在每节新课结束时，我总是留一点时间让学生进行反思自问：

(1)今天老师讲的是什么知识?

(2)我知道了多少?

(3)还有哪些不懂的地方?

然后，有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。当然，在学生提出疑问时，教师不能训斥学生没有听会，而是要以鼓励和表扬为主，让学生敢想更敢说。

在学生做完作业后，我要求学生不要着急上交，而是要求学生对着作业进行三个层次的反思：

(1)我今天的作业比昨天进步还是后退了?

(2)我认真检查了吗?都做对了吗?

(3)出错的原因在哪儿?

在批改的过程中，打开作业本，我不是急于批改，而是从头至尾看一遍，发现有错误时，总是把本子退给学生，让他自己去独立检查出来，并改正。久而久之，学生便觉得与其让老师退回本子检查，还不如自己认真反思自查，现在，我所任教的学生对此都已养成这种反思的习惯了。

在实践过程中，我有这样的体会：并不是知识传授得越多，积累得越厚实，就越说明学生形成了良好的知识结构与数学能力，教师的发问不能代替学生的独立思考，要重视培养善于思考的学生。我们要密切联系社会生活实际，全面落实数学教育功能，实现打好基础不是教育的目的，学生个性得到有差异的发展才是我们的追求这一整体目标。