思想政治教育学原理题库 一、名词解释 1.思想政治教育：是一种社会实践活动，是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的的对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。（概念） 2.思想政治工作：

　政治工作：是一个大概念，它是指人类社会实践中诸如阶级斗争、政权建设、党的建设等有关政治方面的全部实践活动。

　思想工作：是整治工作中有关意识形态方面的实践活动，是政治工作中的思想性部分。

　思想政治工作：是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动。

　3.思想：思想是一个多要素的综合斯通，它包含全部制约人的行动的各种精神因素的总和。有直接支配人的行动的因素——动机系统，包括“兴趣”“爱好”“动机”等；有调节人们行为动机的因素——心理过程系统，包括“认识”“情感”“信念”；有指导人们行动动机的因素——观念系统，包括“哲学观点”“政治观点”等。

　4. 思想政治教育学以及与思想政治教育工作的关系 思想政治教育学：是研究人们先进思想形成发展规律，在揭示规律的基础上探讨实施思想政治教育学规律用于指导思想政治教育实践的应用科学。

　关系：思想政治教育工作实践是形成思想政治教育学的前提和基础，但并不可以说自从有了思想政治教育工作就有了思想政治教育学。

　第一、从有思想政治教育工作到形成思想政治教育学有一个相当长的过程。

　第二、思想政治教育工作与思想政治教育学的区别还在于思想政治教育学是知道思想政治教育实践的科学。

　概括起来说，思想政治教育工作与思想政治教育学的关系式：前者是后者的前提和基础，后者是前者理论概括的结果。思想政治教育学是从思想政治教育工作实践中发展起来的并用来指导思想政治教育工作的理论。

　5.思想政治教育的目标：

　就是思想政治教育者，在一定的时期内进行的各项活动，在受教育者的思想和行为方面所要达到的预想结果。

　思想政治教育的根本目的是：以共产主义思想教育广大干部和人民群众，体改他们的认识世界和改造世界的能力。

　最远期目标：把全体社会成员，特别是青少年培养成有有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。

　6.思想政治教育的过程：

　是教育者对受教育者施加思想政治品德影响和受教育者接受教育者施加影响的过程。具体来说，思想政治教育过程是教育者组织教育活动，通过有目的有计划有组织的影响，把社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育者的思想政治品德，它包括教育者施加影响和受教育者接受影响这两方面的活动。

　 7.思想政治教育的对象：

　思想政治教育的研究对象是关于人们的社会主义、共产主义思想意识形成发展的规律，是研究依据人们的思想发展规律科学地来实施思想政治教育的规律。

　8.疏导：是思想政治教育的基本原则，就是疏通和引导。疏，就是广开言路，畅所欲言，集思广益；导，就是在广开言路的基础上，对不正确的意见通过循循善诱的说理教育，或者善意的批评，引导到积极、健康、正确的方向上来。疏导是解决人民内部思想问题和认识问题的重要方针。

　9.灌输：思想政治教育所说的灌输，就是利用各种舆论工具想受教育者系统传播先进思想和科学理论，或者受教育者自己通过各种渠道系统学习和接受先进思想和科学理论，灌输从广义上讲，也可以理解为宣传。灌输有普遍灌输、个别灌输、形象化灌输、启发式灌输集中方法。

　10.思想政治教育的系统管理：主要是指，充分认识系统工程的特性，从该系统与整个社会主义事业大系统的关系上对思想政治教育进行宏观管理决策和总体设计，并根据这个宏观决策与总体设计，在思想政治教育系统内部建立起科学的管理机制，加强与其他并列系统的联系和协作，从而调动各方面的积极因素，形成思想政治教育的强大合力，造成一个生动活泼的思想政治教育的新局面。

　11.形象熏陶法：是借助文学艺术等特殊手段，通过典型形象，对人们进行教育的方法，也可以说是寓教育于娱乐之中的方法。它一般的理论教育不同，具有以情感人，潜移默化，逐渐渗透等特点，易于被人们接受。

　12.实践锻炼法：是通过参观、访问、社会调查和义务劳动等社会活动对群众进行教育的方法。这种方法丰富具体、生动活泼，可以使群众从大量的感情认识中加深对问题的认识，是群众自己教育自己的好方法。

　13.集体主义（原则）：集体主义是无产阶级同资产阶级长期革命斗争实践中逐步形成的一种思想意识。

　1.从广大人民的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益； 2.在二者发生矛盾时，个人利益服从于集体利益，并在保证集体利益的前提下把个人利益和集体利益结合起来。

　 二、简答题 1、怎么认识思想政治教育学研究对象的特殊性？（简答）

　 所谓思想政治教育学研究对象的特殊性，就是说这一门学科是独立的，它具有其他学科所无法解决的特殊矛盾，具有其他学科所无法替代的特殊功能，具有其他学科所没有的基本特点和规律。

　 思想政治教育学研究对象有其特殊性，这种特殊性表现在对思想政治教育领域特有矛盾的研究。思想政治教育的对象是人，是千百万人民群众，但它并不研究人的社会属性的所有方面，只研究人的一个特定领域，即人的思想观念、政治观点、品德表现。

　思想政治教育领域的特殊矛盾，即一定的社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。解决这一矛盾，是其他学科难以承担的。

　思想政治教育要解决这个特殊矛盾，要完成这样一个艰巨复杂的任务，就必须把握人们的思想形成和发展的规律，并根据这个规律来实施思想政治教育。概括来说，思想政治教育的研究对象是关于人们的社会主义、共产主义思想意识形成发展的规律，是研究依据人们的思想发展规律科学地来实施思想政治教育的规律。

　2、思想政治教育学的学科理论基础（与思政教育相关的马列原理有哪些）：

　马克思主义的一系列重要原理为思想政治教育学提供了理论依据，马克思主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义，为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论，马克思主义政治经济学提出了思想政治教育在社会生产发展中的地位和作用，科学社会主义为思想政治教育的目标、任务和内容提供了理论指导。

　这些原理主要是：

　⑴、社会意识对社会存在的重要能动作用。

　社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；②克服人们错误观点、改正错误的思想，不能离开社会存在；③社会意识对社会存在具有反作用，这就是人的主观能动性；④人的思想除受社会存在决定外，还受上层建筑影响。

　⑵、政治对经济的反作用。

　①当和经济发展方向相一致时，起促进作用；②反之，会有反作用，这种反作用会使经济体系崩溃；③阻止某一种发展而使之朝另一方向发展。

　⑶、社会主义意识必须灌输。（怎么理解？）※ 思想政治教育的一个重要职能，是向人们灌输社会主义、共产主义思想。灌输概念首先由考茨基提出，列宁进行了补充。这一原理主要核心思想是：工人运动不能自发产生，受制于意识；社会主义意识的产生是革命的知识分子思想发展的产物；把社会主义意识灌输给工人，目的在于防止工人受资产阶级思想控制。

　这一原理的“从外面灌输”主要包括两部分：其一是向工人灌输工人不了解的先进东西，其二，主要指领导工人从政治角度认识无产阶级与资产阶级队里的性质。“从外面”不仅指从工人群众头脑的外面，更主要是指从经济斗争范围外面，从工人同厂主的关系范围外面。可见，列宁提出从外面灌输社会主义意识，并不仅仅是指向工人提供解答某些问题的现成结论，最重要的是指引导工人群众掌握科学的世界观和方法论。因此，灌输丝毫没有越俎代庖的意思。

　这一原理没有过时，原因在于从阶级来说，阶级意识不断地自我发展，对每个个体而言，先进的理论要靠灌输才能确立，不可能自发形成。现阶段对灌输的理解应该是：除灌输共产主义外，通过劳动人民和工人的相互启发逐步引导个人从家庭和单位眼前利益之外，充分认识社会和阶级的历史地位，认识个人的历史地位和作用，并通过自己的行动宣传和解决新的任务。

　但同时应注意解决几个认识问题：在强调灌输理论中，应使灌输环境适当；强调灌输理论与重视人民群众的主导作用相一致，（表现在，一方面，人民群众是实践主体，其次，人民群众在档领导下进行实践活动。） ⑷、人的本质是社会关系的总和。（为什么）※ 人有自然属性和社会属性，自然属性是由社会属性所规定和制约的。马克思说，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一定社会关系的总和。这些关系主要有经济关系、职业关系、政治关系、法律关系、文化关系、伦理道德关系等等。在诸多的社会关系中，最基本的是经济关系。所谓经济关系，就是生产关系，职业关系则是从一定侧面反映经济的一种社会关系，而政治关系是基于经济关系上的社会关系，它包括阶级、政党、国家、民族等关系，文化和伦理道德关系也是基于经济关系上的一种内容丰富的社会关系，它们包括文化、宗教、各种人际关系等，所有这一切关系构成了社会关系的总和，他们规定者着人的本质属性。

　人的本质是历史的、具体的、变化的。因为社会关系是历史的和变化的。

　人的本质要通过相应的方式表现出来，而思想是表现本质属性的一个重要方式。

　 ⑸、培养全面发展的共产主义新人。

　 ⑹、正确处理两类不同性质的矛盾。敌我矛盾和人民内部矛盾。敌我矛盾是对抗性的矛盾，人民内部矛盾是在人民利益根本一致的基础上的矛盾。这两类矛盾的性质不同，解决的方法也不同。

　 3、思想政治教育学要吸取相关学科的理论和知识：P46 思想政治教育要遵循教学的一般规律。

　思想政治教育要符合人的心理活动的一般规律。

　思想政治教育要掌握道德产生发展的一般规律。

　思想政治教育学要吸收其他学科的知识。

　 4、思想政治教育的基本职能：看课本★P145 所谓职能，就是职责和功能。思想政治教育的基本职责和功能就是：灌输、转变、调节、激励。

　1.灌输。思想政治教育所说的灌输，就是利用各种舆论工具想受教育者系统传播先进思想和科学理论，或者受教育者自己通过各种渠道系统学习和接受先进思想和科学理论，灌输从广义上讲，也可以理解为宣传。灌输有普遍灌输、个别灌输、形象化灌输、启发式灌输集中方法。

　2.转变。转变就是纠正受教育者已经存在的某些不正确，或不完全正确的思想或行为。转变的必要在于，客观实际是充满矛盾的，反映在受教育者的思想上也是充满矛盾的。在实施转变职能时，教育者要注意：一，全面了解，积极引导；二，摸清情况，对症下药；三，尊重信任，体贴关怀；四，耐心等待，持之以恒。

　3.调节。调节就是协调，节制的意思。思想政治教育的调节职能主要表现在三个方面：一是调节环境气氛，为人们创造一个心情舒畅、积极向上的良好环境；二是调节人与人之间的关系；三是调节人自身的心理状态。

　4.激励。激励就是激发、鼓励的意思。思想政治教育中激励的职能，就是激发人们的积极性、创造性、鼓励人们努力学习、工作、劳动，对他们取得的成绩给予精神、物质奖励，用以巩固和发扬他们的好思想、好行为，促其继续努力。在奖励时要注意：一是物质奖励与精神奖励相辅相成，配合得当，二是奖励要逐步满足、逐步提高，分期分批的进行，三是奖励方式要不断创新。激励的方法有民主激励、关怀激励、强化激励等。

　5、青年人的生理、心理特点：P171 青年的生理特点：青年时期正处于生理发育旺盛时期，集体的新陈代谢能力极强，同化过程高于异化过程。青年时期是身高体重的第二增长高峰，胸腔扩大，心脏迅速生长发育，心率逐渐减慢，肺呼吸增加，消化功能增强，循环系统功能健壮，高级神经系统发达，性功能趋于成熟。总之，青年时期体力充沛，精力旺盛，生理状态处于一生中的黄金时期。

　青年的心理特点：青年时期是独立性、自觉性形成的重要时期，在这一时期，自我意识发展到新阶段，独立意向增强，自我认识和批评能力提高，形成很强的自尊心和自信心，好强好胜，好模仿，情绪波动大，易偏激。

　青年时期观察力、注意力、想象力发展很快，记忆力达到高峰，理解力不断增强。青年情感更加丰富，道德感、理智感和美感与年龄俱增，集体观念也赋予新内容。

　6、青年学生的身心特点：

　（一）思想观念的特点：

　①关心祖国富强，人民幸福，有振兴祖国的强烈愿望，原以为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

　②对党领导的改革开放表现出巨大的热情，关心改革，支持改革，积极投身与教育体制的改革。

　③不断追求新知，注意进取，奋发成才。

　④关心党风，社会风气的好转，愿意在社会主义精神文明建设中提高自身的思想、政治、道德水平。

　（二）思维方式的特点 1.对传统思维方式的反思。

　2.多维性思维的形成。

　3.创造性思维的确立。

　（三）生活方式的特点 1.当代青年学生的生活方式从大众化、一体化向个性化。多样化趋势发展。

　2.当代青年学生的生活方式是有竞争、有目标、空间广、节奏快的硬性生活方式 3.注重物质和文化生活水平的提高，努力创造美好生活。

　4.当代青年学生呢个大胆、热烈的追求美好的生活方式。

　（四）行为方式特点 1.较高的自觉性 2.较强的意志力 3.较强的自主性 7、思想政治教育的内容：

　 思想政治教育的内容，主要包括世界观、政治观、人生观、道德观、法制观等五个方面，这五个方面的内容是相互联系、相互渗透和相辅相成的。

　 ⑴、世界观教育。

　 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。人们生活在世界上，每日每时都在和和周围的事物打交道，和他们发生这样那样的关系，随着社会实践的丰富和发展，人们同周围事物的联系不断扩大，就会对整个世界形成某种总的看法，这就是世界观。包括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育、历史唯物主义教育。

　 ⑵、政治观教育。

　政治观是指人们对党和国家在内政外交方面的路线、方针、政策的根本立场、根本态度和根本看法，它关系到人们的政治方向和政治素质。无产阶级政治观教育的主要内容是：四项基本远侧教育、形势政策教育、爱国主义教育。

　⑶、人生观教育。

　由于人们在社会实践中所处的地位不同、环境不同、文化素养不同，因而产生了不同的人生观。人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，他指导着人生道路的方向。包括共产主义理想教育、为人民服务思想教育、人的价值观教育、成才教育、审美教育。

　⑷、道德观教育。

　道德是人们在社会生活中的行为准侧和规范的总和。共产主义道德，是建立在以公有制为基础的社会主义生产关系之上的新型道德，是社会主义社会中人们共同生活得基本准侧，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。包括集体主义教育、劳动教育、恋爱观教育、职业道德教育、社会主义人道主义教育。

　⑸、法制观教育。

　法制即法律和制度，社会主义法制教育就是进行遵守社会主义法律和制度的教育。进行社会主义民主和法制的教育，是思想政治教育在精神文明建设中的一项重要任务，因为高度的社会主义民主和健全的社会主义法制，是完善社会主义的根本保证，是经济体制、科技体制、教育体制等一系列改革的根本保证，是我们国家长治久安的根本保障。包括社会主义民主教育、法制教育、纪律教育。

　8、思想政治教育的原则

　 ☆

　P208 ⑴、思想政治教育的原则，反映了思想政治教育中人们必须遵守的一些基本准则。思想政治教育的基本原则是疏导，它是确立思想政治教育一般原则和方法的总的指导思想。

　疏导，就是疏通和引导。疏，就是广开言路，畅所欲言，集思广益；导，就是在广开言路的基础上，对不正确的意见通过循循善诱的说理教育，或者善意的批评，引导到积极、健康、正确的方向上来。疏导是解决人民内部思想问题和认识问题的重要方针。

　疏导和引导是辨证的统一，两者紧密相连，不可分割。疏通是引导的前提，引导又是疏通的目的。

　⑵、思想政治教育的一般原则：含义 ①、理论与实践相结合：就是用马克思主义的理论来解决国际国内发生的大事，社会主义现代化建设中发生的大事以及人们思想认识上发生的各种问题。

　要做到理论结合实际，就要求在进行思想教育时，有针对性地回答群众中的思想认识问题；就要求了解实际，熟悉实际，掌握群众的思想脉搏；要求思想政治教育要落实到业务上，渗透到各项具体工作中去，是政治和业务紧密结合起来。

　②、思想政治教育与物质利益相结合：对物质利益的要求始终贯穿于人类历史的发展过程。人们从事生产的直接目的是为了获得物质利益，贯彻物质利益原则，不能离开思想政治教育，社会主义的物质利益包括国家利益、集体利益、个人利益，三者根本上是一致的，但也存在着矛盾，解决的办法就是统筹兼顾三者利益，使国家、集体、个人利益之间比列适当。

　把物质利益和精神鼓励结合起来，是实现社会主义物质利益原则与思想政治教育相结合的一种好形式和重要内容。

　③、思想政治教育与各种规范相结合：这些规范主要有：行政规范，是指行政所规定的规章制度，条例守则等人们所共同遵守的行为规范；纪律规范，是指党和国家指定的，要求人们自觉遵守的对人们具有约束力的行为规范；法律规范，是指由国家制定的、表现统治阶级意志的、由国家强制执行的社会规范。

　④、表扬与批评相结合：对人民群众中的好人好事进行表彰和赞扬，对他们中的错误言行加以批评和指正。这是思想政治教育的两个基本方法。通过表扬和批评，可以树立正气、鼓舞干劲，发扬积极因素，转化消极因素调动人们的社会积极性。

　 9、思想政治教育的方法：P222含义 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界中所采取的手段。人们在认识世界中所采取的方法叫做思想方法，在改造世界中所采取的方法，叫做工作方法，两者紧密联系，统称为方法。

　①、说理教育发：就是教育者通过摆事实、讲道理，以理服人的方法。说理教育法的基本精神就是针对群众中的具体思想认识问题，运用革命大道理进行正面教育，提高认识，启发自觉，求得进步。

　②、比较鉴别法：就是对不同事物的属性、特点、要素进行分析对照鉴别，从而获得正确判断的一种科学方法。在运用比较鉴别法时要注意同类事物之间或不同类但有某些联系的事物，才能比较，没有任何联系的事物是不能进行比较的。要学会用辩证的观点来比较。要用多种方法进行对比。

　③、典型示范法：就是通过先进的典型教育群众，鼓舞群众，典型反映着时代的精神，代表了共产主义的风格，典型的人和事，包含群众的智慧和力量，和广大群众相联。因此，树立典型，通过典型事例的宣传和推广，就能起到鼓舞群众，激发群众奋发上进的作用。

　④、形象熏陶法：是借助文学艺术等特殊手段，通过典型形象，对人们进行教育的方法，也可以说是寓教育于娱乐之中的方法。它一般的理论教育不同，具有以情感人，潜移默化，逐渐渗透等特点，易于被人们接受。

　⑤、自我修养法：就是引导广大人民群众认真学习马克思主义、毛泽东思想，自觉联系思想实际和工作实际，严格解剖自己，克服缺点错误，自我完善，自己教育自己的方法。

　⑥、实践锻炼法：是通过参观、访问、社会调查和义务劳动等社会活动对群众进行教育的方法。这种方法丰富具体、生动活泼，可以使群众从大量的感情认识中加深对问题的认识，是群众自己教育自己的好方法。

　10、思想政治教育的评估（要求、标准、途径、原则、方法）P233 ⑴、思想政治教育的评估：是要解决做得怎样的问题，就是通过科学的反馈对思想政治教育作出实事求是、准确的分析评估，以利总结经验，发扬成绩，激励先进，纠正错误，克服缺点。

　⑵评估的要求：第一，必须坚持从实际出发，包括从下属部门和受教育者的实际情况出发和从思想政治教育过程的实际情况出发。第二，必须坚持唯物辩证法。第三，必须坚持“三个面向”，面向现代化、面向世界、面向未来。

　⑶评估的标准和原则：

　思想政治教育评估以实践的社会效果为标准。

　第一，是不是有利于社会生产力的发展和社会历史的进步，是思想政治教育评估的客观标准。

　第二，是不是有利于造成了一种对于完成四化大业所不可缺少的环境条件和政治局面，这是思想政治教育评估的实践标准的又一内在规定性。

　第三，思想政治教育评估的只能标准。首先要看思想政治教育是否保证了党的路线、方针、政策的顺利贯彻和落实。其次要看思想政治教育是否有利于社会主义精神文明建设。再次要看思想政治教育是否促进了人的全面发展。

　思想政治教育评估的原则：

　第一，党性原则。即紧紧围绕党的立场和任务来进行评估。

　第二，历史性原则。以唯物史观为基础，强调把评估对象放到一定的社会历史条件中去评估。

　第三，全面性原则。对思想政治教育实践的社会效果作综合性评估。

　（4）思想政治教育评估的方法（怎样进行评估）: 第一，动机与效果的统一。所谓动机是指领导部门和教育者在实施教育之前的主观愿望。所谓效果，是指实施教育所产生的客观结果。按照唯物主义认识论的观点，动机来源于实践，动机正确与否，必须付诸实践，并接受实践的检验后才能知道。

　第二，定性与定量的统一。定性评估是指通过对考核对象的整体以及性质的分析综合，以把握该对象的思想政治教育实践的社会效果方法。定量评估，主要是指通过对考核对象表现出来的一些量的关系的整理和分析，以把握该对象的思想政治教育实践的社会效果的方法。

　第三，动态与静态的统一。动态评估就是把有关的任何事放到整个过程中去进行评估，坚持动静统一的评估方法，可以克服相对主义的错误。

　第四，表扬与批评的统一。表扬与批评与最直接最实际的思想政治教育评估。

　11、如何实现科学管理？(实现思想政治教育科学管理的方法) ①、传统的管理方法，强调的是领导者的个人才能。

　②、现代科学管理的方法有多种，根据思想政治教育系统工程的特点，实现思想政治教育科学管理的最根本的方法是民主的方法，即充分调动广大人民群众的积极性，进行自我教育、自我管理。

　第一，了实现思想政治教育的民主管理，思想政治教育的领导机关应实行目标管理法。

　第二，为必须动员和组织人民群众积极参加思想政治教育的管理。

　第三，要在民主的基础上，建立和健全思想政治教育的管理体系。

　第四，还必须强调注重思想政治教育的实效。

　第五，实现思想政治教育的科学管理，最根本的还是要提高思想政治教育管理人员的管理水平。

　12、认知的特点 认知又称为知觉，主要是指人对客观事物的认识过程。它是在人各种感觉的基础上形成的，其范围包括对人、事情、物的认识。

　特点：互为认知对象；选择性；认知反应的显著性与防御性；首因效应性；常态特征——人对事物认识的停滞。

　 三、论述题 1、思想政治教育的过程、矛盾、作用、主要环节

　P110※

　论述、简答 1、思想政治教育的过程：是教育者对受教育者施加思想政治品德影响和受教育者接受教育者施加影响的过程。具体来说，思想政治教育过程是教育者组织教育活动，通过有目的有计划有组织的影响，把社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育者的思想政治品德，它包括教育者施加影响和受教育者接受影响这两方面的活动。

　2、从发展过程来看包括三个阶段：第一阶段，教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系和道德规范灌输给受教育者，受教育者则在各种因素的作用下，有选择地接受这些要求，转化为受教育者的个体意识，这是内化阶段。第二阶段，促使受教育者把个体意识内化为行动习惯和个体品德，这是外化阶段。第三阶段，教育者和受教育者相互联系，把个体品德所产生的社会效果反馈检验，以便进一步调节教育者和受教育者实施两个转化的行为，产生更好的行为和形成良好的行为习惯。

　3、思想政治教育过程的基本矛盾是：教育者掌握的社会要求的思想政治品德规范和受教育者思想政治品德水平之间的矛盾，这一基本矛盾通过一系列的矛盾表现出来。

　这些具体矛盾主要是：

　①思想政治教育的客观要求与受教育者的周围人们行为之间的不一致和不符合。

　②思想政治教育的客观要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。

　③受教育者的企望和其能力之间的矛盾。

　④个人经验与教育过程对之重新评价之间的矛盾。

　⑤受教育者的内在精神世界的要求和满足这些要求的方式之间的矛盾。

　4、思想政治教育过程对思政工作的作用：

　⑴、思想政治教育过程是培养人们知、情、意、行的过程。

　人们思想政治品德的形成，是知、情、意、行诸要素相互作用、辩证发展的过程，思想政治教育的过程就是教育者有意识培养受教育者知、情、意、行的过程，做到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，以求实现由知到行的转化。第一，要提高人们思想政治品德的认识水平。第二，教育人们把思想政治品德认识转化为行为。第三，思想政治教育过程的多端性。

　⑵、思想政治教育过程是促进人们思想矛盾运动、转化的过程。

　人们思想政治品德的形成，需要教育者施加教育影响，但归根结底要通过受教育者的自身思想矛盾运动才能实现。在完成受教育者思想矛盾运动和转化的过程中，不能脱离教育者的教育引导。

　总之，整个思想政治教育过程是教育者培养受教育者形成知、情、意、行诸因素和促进其思想矛盾转化的过程。

　5、思想政治教育过程的主要环节：

　⑴、确定教育目标和制定教育计划。

　⑵、选择教育机制。

　所谓教育机制，是指思想政治教育过程中的内在工作方式。思想政治教育过程的教育机制主要有集体教育、典型教育、教师示范和自我教育等方式。

　⑶、指导受教育者践行社会要求。

　第一，灌输社会要求。

　第二，激发驱动因素。

　第三，产生良好行为并形成良好习惯 ⑷、总结检查。其目的是对整个教育情况进行监察和总结。

　2、怎么认识现代化建设过程中，思想政治教育的地位和作用 （1）是坚持社会主义性质和方向的重要的保证：

　1.只有加强思想政治教育，才能保证党的路线、方针、政策的贯彻执行； 2. 只有加强思想政治教育，才能建设高度的社会主义民主，从而使社会主义制度更加巩固； 3. 只有加强思想政治教育，才能抵制各种非无产阶级思想的侵蚀，保证人民群众思想意识的纯洁性。

　（2）.建设社会主义精神文明的中心环节 以共产主义为核心的精神文明不会自发的产生和发展，而是要经过共产党领导的广大人民群众自觉地，坚持不懈地努力，才能产生和发展，思想政治教育工作是建设精神文明的必不可少的手段，离开思想政治教育不可能产生以共产主义为核心的社会主义思想意识。

　（3）.保证改革顺利进行的思想基础 1.提高人民对改革的认识，清除各种思想障碍； 2.教育人们正确处理物质鼓励和精神鼓励的关系； 3.向人们说明改革中可能产生的问题，帮助人们做好思想上和心理上的准备。

　 3、改革开放以来思政学科发展阶段、主要成就、存在的问题、要加强的方面。

　（1）.思想政治教育学实在长期的思想政治教育的实践的基础上发展起来的。

　（2）.十一届三中全会以后实现了工作重心的转移。其中新任务就是建设现代化的文明国家，纠正了“左”的影响，研究新时期思政教育的新特点，建立思想政治教育学的条件成熟了。

　（3）.党的十二大报告充分肯定思想政治教育的重大作用，提出要建设高度的精神文明。

　（4）.邓小平同志根据新时期思想政治教育的新特点提出了早就一大批有思想，有道德，有理想，有纪律的社会主义新人的根本任务。

　（5）.经过党中央其他领导的总结，先后提出了疏导等一些列思政教育的原则，经过思政教育者的实践总结和理论探讨，思想政治教育的特点和规律逐步得到揭示，一些重大的理论观点逐步趋向统一，思想政治教育的学科体系正在逐步形成中。