教学目标

　 1.引导学生抓住可爱这条主线,从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。

　2.通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式,感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

　3.引导学生通过比较的方法,体会同样是写小动物,表达对小动物的喜爱之情概括句可以在不同的位置。

　2学情分析

　 预习时设置了一个环节:写出自己不懂的问题,可以是字词方面的也可以是课文内容理解方面的,学生对四字词语(神色慌张、张嘴振翅、引颈高歌、昂扬雄健、昂首挺胸等)和其他词语(破例、照例、三伏天、突兀等)存在不理解的现象,所以在复习词语这个环节我们可以解决。学生对课文内容提出的问题:作者为什么觉得大白鹅更可爱了?为什么作者看到鹅下蛋比三伏天吃了凉西瓜还高兴?我为什么喜欢大白鹅?分别在整体回顾课文和感情朗读时解决。

　3重点难点

　 引导学生通过比较的方法,体会同样是写小动物,表达对小动物的喜爱之情概括句可以在不同的位置。

　4教学过程

　4.1 第二学时

　4.1.1教学活动

　活动1【导入】一、复习词语

　 显著  照例  破例  搏斗  勇敢  突兀  逃窜  骨碌  引颈高歌    东张西望    侧耳细听    张嘴振翅    两眼圆瞪 周身洁白    昂扬雄健    神色慌张    疑惑不解    昂首挺胸 1.第一组词语,引导学生理解照例和破例的意思,出示文中含有词语的句子,选词填空 2.第二组词语,用做动作的方式来表示词语(小游戏:你做我猜) 3.第三组词语是本课其他四字词语,通过朗读,理解意思。

　【导学要点:从音、形、义等多角度复习词语,既检查了字词的读音,又为课文的感知打好基础。】 活动2【讲授】二、整体感知，回顾课文内容

　 (一)默读填表: 1.为了让更多的人认识这只大白鹅,我们能不能为大白鹅制作一张名片呀,默读课文,把姓名、昵称和它的特点填上(学习单) 2.交流特点 学生分享自己填写的学习单 (预设1)特点:学生没说出“可爱” 师:大家说的都是大白鹅的一部分特点,你再读读课文,用一个词来概括这一堆词 (预设2)师:同学们说了这么多特点,老师只同意xxx的意见,你能在文中找到依据吗? 最后一个自然段写白鹅“更可爱了”说明前文都在写白鹅的可爱。

　【导学要点:引领学生进一步思考,让学生明白要整体的看课文,引导学生发现关键句起到的作用。】 (二)大白鹅的可爱 主问题:默读课文,看看课文是围绕着“可爱”写了几方面内容? 样子:让人看到就知道它是一只漂亮的大白鹅 下蛋:慌张是为了保护蛋宝宝,表面慌张,实际机灵 搏斗:威武、勇敢,用关键词概括课文意思 【导学要点:通过填写动物名片,让学生细致地阅读了这篇课文,提取了信息,理清了文章的结构。】 动物名片: 姓名:大白鹅白鹅 昵称:机灵鬼儿、将军、英雄 特点:可爱 样子:漂亮 下蛋:机灵  搏斗:威武  勇敢

　 活动3【讲授】三、抓重点语句，有感情的朗读

　 主问题:意思都读懂了,就是这样一只大白鹅,那你能读出它的可爱吗? 喜欢哪一部分就读哪一部分 谁喜欢大白鹅的样子呀?你能读出它的可爱吗? (预设1)你刚才读到它突兀的额头是它和鸭的显著的区别什么叫突兀的额头? 【导学要点:借助朗读理解突兀的意思】 (预设2)师:我觉得大白鹅的漂亮和作者觉得它特别可爱的感觉还是不太够,谁再来读读,让大家感受到大白鹅的可爱。

　谁来读读鹅下蛋时候是怎么可爱的? (1)小组来朗读,你们想想怎么分工 【导学要点:激发学生的朗读兴趣,学生小组分工的过程也是学生自己分层的过程】 (2)问读“我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”的学生 (预设1)你怎么读的这么好呀?你体会到了作者什么样的感情? (预设2)你说说这句话到底反映出作者什么样的感情?三伏天吃凉西瓜是什么感觉?(生:舒服、爽、痛快……)那你能不能读出来这种感觉? 作者越高兴,就越喜欢大白鹅,这里作者直接写出了对大白鹅的喜爱之情。

　【导学要点:使学生感受到作者表达的感情,又积累了词语(爽、舒服、痛快等)】 (3)分角色朗读课文,体会双线交融的写法 引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起,明确双线交融的写法: ①男女生分别读描写大白鹅和小主人的语句,渗透双线交融的写法。

　②这段话写了哪两部分内容? ③这两部分是怎么写的? 【导学要点:通过男女生分别朗读描写大白鹅和小主人的语句,引导学生发现本段中大白鹅的行为牵着小作者的心,从而体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起,明确双线交融的写法。】 看看谁能通过你的朗读,让我们的眼前好像浮现出那个夜晚那个紧张的画面一样 【导学要点:让学生读出画面感,调动学生读的兴趣】 这段有没有直接表达作者情感的话?这段最后一句:大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向,引颈高叫了两声,好像一会得胜的将军,你觉得这表达了“我”什么样的感情啊?(生:骄傲、自豪…)你能把这种紧张的画面和作者骄傲的感情读出来吗? 指导朗读:你想象着黄鼠狼面对着你,而且你注意了吗?课文里是用一串四字词语写的,你要是能把四字词语的节奏感读出来,就能读这只大白鹅的威武了。

　【导学要点:指导学生有感情的朗读课文解决了词语的理解,句子中感情的问题和文本中结构层次的问题。】 4.就是这么一直可爱的大白鹅,谁来用这张名片介绍介绍它呀? 【导学要点:借助名片梳理结构,帮助学生复述课文内容】 活动4【活动】四、拓展阅读

　 1.默读课文,为丰子恺的笔下的白鹅也制作一个动物名片 动物名片 姓名:白鹅 昵称:大鸟 特点:高傲 叫声:严肃郑重  厉声呵斥 步态:步调从容  大模大样 吃相:三眼一板  一丝不苟 2.比较结构 师:同样是写鹅,同样是写出它们的特点,在《鹅》中概括句在哪?(生:结尾)那丰子恺的《白鹅》呢?(在开头) 原来,写一个小动物可以用一句话先集中表达对它的感受,这句话可以放在开头,也可以放在结尾,那你们说可不可以放在中间呢?以后你可以在自己的习作中尝试。