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最新国家开放大学电大专科《学前教育学》简答论述题题库及答案(试卷号:2509)
2020-12-24 11:10:13 ℃最新国家开放大学电大专科《学前教育学》简答论述题题库及答案(试卷号:2509) 盗传必究 一、简答题
1. 什么是罗森塔尔效应?
答:教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求,都无形会对学生产生一种心理暗示作用,也会影响教师对待儿童的态度,从而影响学生的心理与行为的发展,也就是说,老师的期待和鼓励起了关键作用。
2. 简述学前儿童德育的途径与方法。
答:
途径:
日常生活;专门的德育活动;游戏活动。
方法:
说服、范例、练习、评价。
3. 简述培养教师组织教育活动能力的途径。
答:(1)不断学习新的教学理论; (2)经常向教学行家学习; (3)从事教学研究活动。
4. 简述幼儿园教育目标的层次结构。
答:(1)学前教育总目标; (2)各年龄班的教育目标; (3)短期目标; (4)活动目标。
5. 简述幼儿园环境设计的意义。
答:(1)制约作用;影响学前儿童的行为方式和发展方向;
(2)启迪作用:引导学前儿童的认知发展;
(3)激励作用:强化学前儿童的积极态度; (4)调节作用:平衡学前儿童的情绪。
7. 简述幼儿园心理环境的设计方法。
答:(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境。
(2)以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立良好的师生关系,创设安全、温暖、相互信任的环境。
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
8.简述学前教育对人的内在发展的影响。
答:(1)学前教育促进个体认知的发展
(2)学前教育促进个体个性的发展
(3)学前教育促进个体情绪能力的发展
(4)学前教育促进个体社会化的发展
(5)学前教育促进个体心理健康的发展 9.简述幼儿园生活活动的意义。
答:(1)培养良好的生活习惯
(2)促进智力发展
(3)实施品德教育的有效途径 10. 简述幼儿园与小学衔接的原则。
答:(1)长期性而非突击性的原则
(2)整体性而非单项性的原则
(3)与小学的适应性而非小学化原则
(4)家、园、校的一致性而非孤立化原则 11.简述学前教育功能的特点。
答:(1)领先性。
(2)广泛性。
(3)对象性。
(4)发展性。
(5)延后性。
12.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答:(1)社会要求的提高。
(2)生活制度的变化。
(3)师生关系的不同。
(4)生活环境的变更。
(5)教育内容的加深。
(6)教学方法的改变。
13.简述幼儿园工作的任务。
答:(1)不断地提高幼儿园的办园质量。
(2)努力拓展为家长服务的范围。
(3)建立制度化的幼儿园工作运行机制。
14.简述学前儿童体育的途径与方法。
答:
途径:
(1)创设良好的生活条件,科学护理学前儿童的生活。
(2)制定科学的生活制度。
(3)开展多样的体育活动。
(4)进行专门的体格锻炼。
(5)做好全面的保健工作。
方法:
(1)讲解演示。
(2)实际练习。
(3)情境表演。
(4)感知体验。
(5)榜样范例。
15.简述幼儿园与家庭衔接的内容。
答:(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况; (2)向家长介绍幼儿园的各项工作; (3)向家长宣传学前儿童教育的知识; (4)向家长传授正确的教育观念和方法; (5)吸收家长参加幼儿园工作。
16.简述教师对学前儿童发展的影响。
答:(1)影响学前儿童心理; (2)影响学前儿童认知能力; (3)影响学前儿童情感; (4)影响学前儿童行为。
17.简述幼儿园生活活动的组织原则。
答:主动性原则;教育的渗透性原则;一致性和灵活性;教养结合原则;实践性原则。
18.简述幼儿园心理环境的设计原则。
答:科学性原则;发展性原则;参与性原则;开放性原则。
19.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答:教育本质,是教育所固有的本质属性。教育功能,是由教育本质所决定,蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益,是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能,而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能,教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质,教育效益体现教育功能。三者有着本质的区别。
20.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答:思想性原则;科学性原则;发展性原则;灵活性原则;直观性原则;启发性原则;趣味性原则。
21.解释“皮格马利翁效应”。
答:“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。
二、论述题
1.论述社区对学前儿童发展的影响。
答:(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育;
(2)积极影响学前儿童的身心健康发展;
(3)为学前儿童的成长与发展提供保障;
(4)为学前儿童提供特定的精神环境;
(5)有利于培养学前儿童的良好行为。
2.分析幼儿园教师成长的操作路径。
答:(1)基于“教历研究”的教师成长;
(2)基于“同伴互助”的教师成长;
(3)基于“反思日记”的教师成长;
(4)基于“案例教学”的教师成长。
3. 论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。
答:
社会功能:
(1)政治功能
(2)经济功能
(3)文化功能
(4)家庭功能
负面功能:
(1)过度教育:现代化进程中儿童成长的苦涩
(2)功能异化:阻碍经济、政治功能的发挥 4. 论述家庭教育的地位和作用。
答:(1)家庭教育是其它教育的坚实基础
(2)家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点
(3)家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在
(4)家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 5. 举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。
答:(1)设置社区学前教育基地(4分)。
(2)成立社区学前儿童早期教育中心(4分)。
(3)借助社区教育资源开展社区学前教育(4分)。
6. 分析学前儿童身心发展的影响因素。
答:(1)家庭(4分)。主要通过家庭教养方式(溺爱、专制、民主、放任)影响学前儿童的身心发展。
(2)幼儿园(4分)。主要通过模仿、认同和教育期望实现影响。
(3)社区(4分)。对学生儿童进行补偿性教育;影响学前儿童的身心健康发展;为学前儿童的成长与发展提供保障;为学前儿童提供特定的精神环境;有利于培养学前儿童的良好行为。
7.借鉴国外幼小衔接工作的经验,提出改善我国幼小衔接工作的措施。
答:(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构,把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。(6分)
(2)改善我国幼小衔接工作的建议。(6分) 8. 你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”?
答:家庭教育的地位和作用主要:家庭教育是其它教育的坚实基础;家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
幼儿园与家庭的衔接:了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况;向家长介绍幼儿园的全面工作;向家长宣传学前儿童教育的知识;帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法;吸收家长参加幼儿园工作。
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