2023-2024国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》期末试题及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、判断题（每小题1分，共20分） 1．语言是人类唯一的交际工具。( × ) 2．自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。( √ ) 3．语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。( √ ) 4．有关幼儿词类掌握的研究表明，幼儿先掌握实词。( √ ) 5．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。( × ) 6．把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。( × ) 7．婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。( × ) 8．发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。( × ) 9．制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环。( √ ) 10.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。

( √ ) 11.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。( × ) 12．在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述。( √ ) 13.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

( √ ) 14.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。( × ) 15．用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。( √ ) 16.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。( × ) 17.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。

( × ) 18.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。( × ) 19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。( √ ) 20.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。

( × ) 二、填空题（每空1分，共20分） 21.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 22.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。

23．0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

24．学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围 的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

25.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

26．听说游戏包含的语言教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。

27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。

三、问答题（第28、29、30题，每题5分，第31题10分，共25分） 28.学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 答：(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。

(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。

(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。

(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。

29．与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？ 答：(1)强调在重点发展儿童口语的同时，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力。

(2)在强调重点发展儿童母语能力的同时，积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。

(3)以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展。

30.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？ 答：(1)在日常交往中指导儿童学习语言。

(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。

(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。

31．如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动？ 答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。

(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。

①多看。带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验；
还可以让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。

②多听。培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件，可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。

③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。

④多练。采用多种方法让婴儿反复练习，及时巩固学习效果。

(3)开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。

(4)随时帮助婴儿正确使用语言。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。

四、案例评价（共15分） 32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、插动内容和形式的适合程度。、括动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。

大班文学活《分房子>活动实录 一、出示虎王的图片，激发幼儿兴趣。

师（出示老虎图片）：这是谁呀？ 幼：老虎！ 师：它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。

幼：好像不太开心呀！ 幼：很难过。

幼：不是！你看它好要哭了！ 师：它高兴吗？ 幼（全体）：不高兴！ 。

“ 师：虎王点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和狮子抢王位！ 师：我们一起去森林里面看看吧。

． 二、利用图片讲述故事，请幼儿欣赏。

1．利用图片完整讲述 ． （师一边讲故事一边出示图片，幼儿欣赏。） 2．红颜色的是几号楼？黄颜色的是几号楼？有哪几只小动物来参加分房？’ 师：这幢红色的房子是几号楼？ 幼：1号楼。

幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！ 师：虎王在烦恼什么？ 幼：它建了2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好， 师：哦，那有哪些动物来参加了？ 幼：老鼠、老猫。

师：还有吗？一共有几个动物来参加了？ 幼：老师，我！还有狐狸、公鸡，但是他们不能分在一起的。狐狸要把公鸡吃掉的。

师；
除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？ 幼：还有大象类！还有乌龟！ 师：哦，一共有几种动物？ 幼：6种！ 三、帮助幼儿理解动物分房子的要求，学习运用关联词“因为……所以…。

师：分房子有要求么，能不能随便住进去？ 幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。

幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。

幼；
那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！ （很多幼儿在商量各个动物住在哪里。） 师：为什么呢？你们都说的很起劲，为什么要这样分呢？谁能够把理由说清楚？ 师：我们一个一个来。

老鼠提了什么要求？ 幼：千万别把我和老猫分在一栋楼里。

师：为什么呢？ 幼：猫要吃老鼠的呀！ 幼：猫会捉老鼠的。住一起老鼠就完了！ 师：谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。

幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。

师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子？ 幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。

师：为什么老鼠不住在一楼？ 幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！ 师；
请你也用因为所以的句子把话说完整。

幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。

师：还剩下几个动物？ 幼：3个！ 师：谁来分？ 幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。

幼（多人）：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！：、 幼：老师我来！我来！ 师：有不用意见，我请举手的小朋友。

幼：红房子二楼住乌龟，三楼住狐狸，黄房子三楼住公鸡。

幼：老师，乌龟爬的很慢的！ 幼：老师，我来！ 师：还有人有不同意见？好，那我再请个小朋友试试，要说明理由！ 幼：红房子一楼住乌龟，二楼住老鼠，三楼住公鸡；
黄房子一楼住大象，二楼住猫，三楼住狐狸。

师：他的分法怎么样？同不同意，有没有不同意见。

幼（一半）：同意！ 幼(一半)：不同意！ 师：我先来问问为什么要这样分？用“因为……所以……”说。

幼：因为乌龟爬的慢，大象太重了，所以要把他们排在一楼的。老猫和老鼠不能住一起的所以要把他们分开，狐狸要吃公鸡的，老鼠要钻进大象鼻子里的，所以也要分开。

师：同不同意她说的？ 幼：同意！ 幼：老师我还有别的分法。老猫和公鸡换一下！公鸡走得也很慢的。

师：恩，其实还有很多分法，只要不要把2个对立的动物放在同一个楼里就可以了，但是谁和谁不许住在一楼？ 幼（部分）：大象！老鼠1 四、幼儿分组操作图片，帮虎王分房子。

1．幼儿分组讨论，设计出最佳方案。

师：我们帮虎王分析了动物们的要求，现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求，给它们分房。

师：好，现在老师也给你们准备了红黄两幢房子，请你们小组讨论，想想还有没有别的分法，和老师不一样的。但是必须达到分房要求，不能住一起的动物要怎样？ 幼：要分开。

（每组发一份材料，讨论，操作。） 师：请第一组来说说，你们是怎么分的。

幼：红房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸；
黄房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。

幼：红房子，一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫；
黄房子，一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。

幼：红房子，一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠；
黄房子，一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。

2．请幼儿用“因为……所以……”说明分房理由。

3．小结 师：今天我们小朋友很能干，帮助虎王解决了难题，而且小动物们都很开心，因为他们提出的要求，你们都记住了，住在你们安排的房子里，很安全，不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。下次如果虎王又建筑了一幢房子，你们还愿意帮助他吗？ 幼：愿意。

幼：老师，可以可以把东西放黑板上不拿走，我还想玩。

附录：分房子 在一片大森林里，动物们的住房条件很差，于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房，每栋楼房都是三层，这样可以住六户动物。

第二天，虎王召集最需要房子的六位动物开会，它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。开会前，这些动物闹哄哄地吵个不停。虎王拍拍桌子，大声说：“安静、安静，有什么意见当着大伙的面提出来！” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出来说：“我年轻、灵活，上下楼很方便，可您千万别把我和老猫分在一栋楼里，要不我可就惨了！”“哼！你这个臭老鼠！”老猫气得咳嗽起来，“我如今年纪大了，跑得也没以前快了。你不想和我住一栋楼，我还不想和你住呢！省得天天见你心烦！” 旁边的大象也慢悠悠地说：“让我爬楼也可以，不过我那么重，如果住楼上，准会把楼压垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心钻到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公鸡高声说：“虎王，虎王，我没别的要求，只求别把我和狐狸分在一栋楼里，不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了！” 这时，趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。虎王问：“孩子，你为什么哭呀？”乌龟伤心地说：“我平时动作比较慢，爬楼有困难，如果把我分到楼上，那可怎么办呀？” “唉，”虎王说：“你们这个有这个的说法，那个有那个的道理，叫我也没了主意，怎么办呢？ 答：目标的达成程度：基本达到了设定的活动目标。教师要层层递进的提问，帮助孩子进行分房，自然而然的幼儿掌握了分房的要求，对故事内容相当理解。也激发了孩子们探索，发现问题，思考问题的兴趣。但是在整个活动中用“因为……所以……”句型回答的练习不多。

内容和形式的适合程度：内容和形式完全适合。内容比较丰富，幼儿很感兴趣，学习的积极性很高，在分房环节因为有操作，既提醒了注意力分散的幼儿，又能帮助幼儿理解故事内容。

内部要素的协调程度：整个活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，幼儿在活动中的兴趣也比较好。活动准备较充分，操作时活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得比较明显，幼儿学习的积极性较高。

效果分析：整个语言活动达到了预设的活动目标。特别是重难点目标，全班孩子都能在老师的指导和分房操作中了解故事内容，明白分房要求，大部分幼儿都能说出各种动物的住房要求去分房要求。在操作中，也体现了师幼、幼幼之间有效的互动，小组讨论、分房不仅是对故事内容的巩固，也增加了幼儿间的情感，发展幼儿的交往能力。在讲述分房理由时，充分得发展了幼儿的语言表达能力，丰富了词汇，也学会了用完整的句子回答问题。但是在重点学说“因为……所以……”时，给幼儿训练的机会不够，还应多给孩子学说完整句的机会，完全达到重难点的目标。

五、根据所给材料设计活动方案（共20分） 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点（见试题材料1）；
(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤（见所附材料）列出活动过程每一环节的要点。

材料1：大班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；
能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；
能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；
不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；
在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

材料2：不开灯的晚上 落儿住在树林边的屋子里。每天晚上，屋子里的灯都亮晃晃的。

这一天，一群萤火虫在门外飞着。落儿打开门，请萤火虫进来。萤火虫怕屋子里的灯光，不肯进门。

落儿关上灯，萤火虫飞进不开灯的屋子，一闪一闪地飞着，像是一盏盏小灯。月光从窗口照进来，给屋里添上一点点亮。落儿第一次感到，不开灯会那么有意思。

萤火虫往门外飞去，落儿跟着萤火虫来到外面。没有明亮的灯光，树林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。

月亮在云的后面露出来，把树叶、树枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看着落儿。

萤火虫往草丛里飞，落儿听见草丛里的蟋蟀“戚戚蛐蛐”地唱着歌，小松鼠在树上“悉悉索索”地窜来窜去。

没有灯光的晚上，落儿看到了从来没有看到过的东西，听到了从来没有听到过的声音。

答: (本题无统-答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求: (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1); (2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种; (3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容: (4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附:活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤: (1) 初步感知文学作品: (2) 理解体验作品经验; (3) 迁移作品经验; (4) 创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤: (1) 感知理解讲述对象: (2) 运用己有经验自由讲述: (3) 引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤: (1) 创设谈话情境，引出谈话话题: (2) 鼓励幼儿围绕话题自由交谈: (3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容: (4) 教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤: (1) 创设游戏情景，引发幼儿兴趣: (2) 交待游戏规则，明确游戏玩法: (3) 教师指导幼儿游戏; (4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤: (1)幼儿自 己阅读, (2)师幼共同阅读; (3) 围绕阅读重点开展活动; (4)归纳阅读内容。