《2和5的倍数特征》教学设计 教学内容：
教材第51-52页及练一练 教学目标：
1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。

2、知道2和5的倍数的特征。

3、积极参与探索活动，愿意与同学们交流发现自己的结论，并尝试用语言描述2和5倍数的特征。

教学重点：
归纳概括2和5的倍数的特征，会判断一个数是否为2和5的倍数。

教学难点：
通过探索2和5的倍数的特征，判断一个数是否为2和5的倍数。

教学过程：
一、创设情境 师：同学们，今天我是第一次来这里给大家讲课，教室里又来了很多的老师，估计你们会有一点点小紧张吧？（生：是）不用紧张，老师紧张的时候，心里就会默念：我叫不紧张、我叫不紧张。为了缓解一下大家紧张的心情，我们讲课之前先来玩个猜数游戏，好不好？ 生：好!（鼓掌） 师：平时都是老师考你们，这次给你们一次考老师的机会，让你们当一次老师（生可能会：表现出惊讶、会有胜利的动作），看来同学们的积极性很高啊，都想把老师考倒吧？下面请听要求：请你任意说出一个自然数，随便说，我能很快判断出它是不是2或者5的倍数，你们信不信？ 生：信！（个别学生也许会说不信） 师：有同学说信，有的同学说不信，既然不信，我们就来比比看，看谁是最后的强者！ 师：谁先挑战我？ （学生积极举手报数，一边报数一边用计算器验证，师：老师看见很多同学都拿计算器计算呢，看来同学们都是有备而来啊，你们太聪明了！学生也许会说以下各数：35、64、105……） 师：我们都知道，能被整除，没有余数，就是2或者5的倍数 老师回答（学生也许会有惊讶的表情） 师：，老师猜得准不准？（生：准）现在你们服不服？（学生可能会说：服！太服了！） 师：其实2和5的倍数，是有一定特点的。如果你们掌握了特点，也会像老师一样快速准确的说出答案，你们想不想知道老师猜数的奥秘啊？ 生：想！ 师：今天这节课我们就来共同探索2和5的倍数特征。（板书课题：2和5的倍数特征）出示课件 二、自主探究 1、探索2和5的倍数特征 （1）课件出示1-100的自然数表 师：谁能把题目要求给大家读一下。（找生读，读得好的加以表扬） （2）师：请同学们拿出老师提前发给你们的1-100的自然数表，做题之前老师给你们提几点小要求：
1、找出5的所有倍数用红笔圈起来。

2、找出2的所有倍数用绿笔圈起来。

3、完成以后，同桌互相检查一下是否一样，并交流一下您们是怎么找到的？你们能不能做到？（生：能！）很多同学都已经迫不及待了，看谁找得又快又准确！现在开始吧！ 做完以后找学生到前面来圈一圈，提示学生：看看是否一样（男生和女生各一名）圈完以后让代表说一说是怎么找到的？ 生也许会说：我是用以前学过的知识，用5或者2依次去乘连续的自然数；
我是用计算器计算的、、、、、、 师：老师也做了一遍，下面请看大屏幕（屏幕出示结果），这是老师找出来的答案，看看都谁和老师还有黑板上的一模一样？一样的举起来。

师：为什么会有不举手的同学呢？（找学生说一说） 生可能会说：
我的25没有圈，做题时没有认真看 我把5的倍数圈2的倍数里面了 我把78圈5的倍数里面了，没有认真计算 师：我们做题时一定要认真，改掉马虎的毛病，让坏习惯离我们远远的。

师：很多同学们找的都不错，现在大家稍微等小会儿，让几位错的同学迅速的改正一下。

师：那你们想不想知道2和5的倍数到底有什么特点啊？ 生：想！ 师：下面我们就前后桌为一组，认真观察2和5所有的倍数，互相交流一下，各有什么特点？（讨论中师适时指导） 小组代表可能会说：（一边找一边问问其他组是否一样，学生说出数，老师马上在前面圈出来，并板书） 5的倍数个位都是0；
个位都是5；
2的倍数个位都是2；
个位都是4；
个位都是6；
个位都是8还有0。

师：一起看黑板对比表，齐读2的所有倍数，总结结论（板书：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数） 师：我们再仔细观察一下，还有什么发现？ 生：2的倍数都是偶数。（偶数都是双数，比如2、4、6.、、、、、） 师：不是2的倍数都是奇数。（奇数都是单数，比如1、3、5、7、、、、、） 师：下面我们来一个开火车的游戏进行奇数和偶数的报数，我们分为三组，在报数的时候，是奇数的同学站起来报数，是偶数的同学坐着报数，互相监督，看看这列火车能否顺利的到达目的地，下面开始！（如果有报错的情况，其他组员可以帮他改正） 师：我们知道了个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，那大于100的数呢，是不是也这样啊？ 生：是，举例说明 齐读5的所有倍数，（师圈出来）总结结论（板书：5的倍数：个位上都是0或5的数） （5）师生再次进行猜数游戏，刚才是你们考老师，这次老师考你们，大家有没有信心？（有）认真听数，你判断是不是5的倍数。（随机说数85、50、925、1020、、、、、、并说一说为什么是5的倍数） 师：同学们回答的都很棒，看来你们已经掌握了其中的奥秘，不过咱们还没分胜负呢，打了个平手，还得继续较量一番。

三、拓展应用 1、探索同时是2、5倍数的特征 师：你们还记得自己考试时的考号吗？ 生：知道（找生说一说） 师：同学们的记忆力都不错，那你们知道自己的考号是2或者5的倍数吗？（生：知道） 师：下面老师统计一下，考号的2的倍数的同学请举左手，考号是5的倍数请举右手，（找生说一说自己是几的倍数）老师发现有的同学双手都举起来，让这些同学站起来，把手放下，说一说为什么两只手都举起来了。

生可能会说：
（生：我是10号，既是2的倍数，又是5的倍数；
） （生：我是20号，既是2的倍数，又是5的倍数；
我是30号、、、、、、 师：这几位同学说的很好，请坐！大家想一想，刚才举双手的同学有10号、20号、30号、、、、、、你们有没有什么发现？ 生：个位上都是0。

2、观察1-100的自然数表，找出所有同时是2和5倍数，齐读（10、20、30、、、、、老师马上圈出来）读完以后，你发现了什么？ 生：个位都是0（板书：2、5倍数的特征：个位上都是0的数） 师：谁还知道100以外同时是2和5的倍数？ 学生积极举手 师：老师还发现有没举手的同学，是怎么回事啊？ 生：我的考号不是2也不是5的倍数，也不是同时是2和5的倍数。

师：那你知道自己的考号是谁的倍数吗？ 生：想 师：我们可以利用课下可以互相猜一猜。

师：这节课同学们表现得非常出色，为了检查一下你们的掌握情况，下面我们做几道练习题，各组长来前面领取练习题，看看哪组做得又快又准确，就会获得我最棒的称号。

四、课堂练习 （出示课件） 1、找出2的倍数（说一说2的倍数的特征） 2、放气球（说一说5的倍数的特征） 3、找一找（900为什么会出现两次？） 师：都谁全做对了？很多同学都夺得了我最棒的称号，同学们用你最华丽的语言来夸夸你们的小伙伴！ 生回答 师：通过刚才的练习，同学们完成的都相当出色，这次老师让你们当一次小法官吧，一定做到公平、公正！ 师生共同完成判断（说一说错的原因） 师；
其实我们生活当中有很多数是2或者5的倍数，也有很多数同时是2和5的倍数，谁来说一说？（比如年龄、全班人数、男生人数、、、、、、） 师：数学来源于生活，生活当中也离不开数学，只要我们认真观察，善于思考，你们肯定没问题！ 五、本课小结（出示课件） 老师感觉一眨眼的功夫，这节课就结束了，从新授到练习，同学们掌握的都很好，谁来说一说这节课的收获？ 生回答 六：作业 今天的作业是课后1—4题 （出示最后一个幻灯片） 师总结：这节课我们就上到这，谢谢同学们，谢谢大家，老师期待和你们有下一次更精彩的合作！ 板书设计：
2、5的倍数特征 5的倍数：个位上是0或5的数 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数 2、5倍数的特征：个位上是0的数