5的乘法口诀教学设计 学习目标：

　1. 知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

　2. 过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程，探寻编写乘法口诀的一般方法。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　3. 情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

　教法和学法：

　教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

　学法：观察、比较、交流发现口诀的规律。

　学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，理解意义，熟记5的乘法口诀。

　学习难点：掌握和提炼编写口诀的方法，学会学习。

　教学过程：

　 一、猜谜激趣，揭示课题。

　1. 猜谜语。喜欢猜谜语吗？出示：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手） 2. 描手型。教师在黑板上描手，看！我们的手真能干，两手合作，一幅画出来了。好玩吗？想玩吗？每个小朋友自己描手型，互相欣赏。

　3. 激趣小结。小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！ 【设计意图：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始组织学生猜谜语、描手型活动，让孩子很快进入学习兴奋状态，抛下悬念：“小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！”自然地激发了学生强烈的求知欲。】 4. 初步感悟 （1）电脑出示一只活动的手。问：一只手有几个手指？（5个） 出示表格，填入数“5”。

　小手只数 1

　 手指个数 5

　 小结：1个5是5。

　（2）再增加一只手，问：2着手有几个手指？ 表格中填入数“10”。

　小手只数 1 2

　手指个数 5 10

　小结：2个5相加是10。

　（3）增加到3只、4只、5只手，问：现在各有几个手指？ 你能把表格填完整吗？ 小手只数 1 2 3 4 5 手指个数 5 10

　交流：你是怎样填的？是怎样算的？ （4）读表格。

　齐读。（1个5是5，2个5相加是10……） 5. 揭示课题。

　聪明的小朋友已经猜出来了，今天我们要学习什么了？（板书课题：5的乘法口诀） 【设计意图：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。本课设计中，教师引入了孩子们熟悉的“手掌”，从具体、直观的角度，初步感知“几个5连加”的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。】

　二、自主探究5的乘法口诀。

　 1、扶着编“一五得五”。

　研究问题通常从最简单的开始，我们也从1只手开始。

　（1）出示一只手。提问：一只手有5个手指，可以说成是几个5？1个5 是5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个5

　1×5=5

　5×1=5 （2）提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） （3）“一五”表示什么？（1个5）“得五”表示什么？（积是5）“一五得五”表示什么？（1个5是5）（前2个字表示两个乘数，后面部分表示乘得的积） 在写口诀时要注意什么？（小的乘数放在前面，要大写） （4）齐读口诀。

　2. 半扶半放编“二五一十”。

　（1）出示2只手。求2只手一共有多少个手指就是求什么？（板书：2个5相加），2个5相加得几？乘法算式怎么写？ 同桌试着编口诀，说说表示什么意思？ （2）交流，辩论“二五得十”和“二五一十”。

　（3）小结：编写乘法口诀时，人们习惯上满十就去掉“得”字，说成“二五一十”，齐读3遍。

　3. 自主编写其余口诀。

　（1）出示3、4、5只手，求各有几个手指，就是求什么？（板书：3个5相加、4个5相加、5个5相加） 小朋友想不想自己来编写乘法口诀呀？ 请大家用刚才的方法，写出乘法算式，编出乘法口诀。写在数学书28页中间部分。（2）学生活动，师巡视。提醒编写好的小朋友可以同桌轻轻交流。

　（3）全班交流。

　说出你编写的口诀，这句口诀能计算哪两道乘法算式？口诀表示什么意思？ 教师根据学生的汇报，逐步板书口诀、算式、意义。

　（4）关注。为什么“五五二十五”只能计算一个乘法算式？它很特殊。

　“五五二十五”还特殊在哪里？ 说明：从“五五二十五”开始，后面多数口诀是5个字一句的了。

　【设计意图：叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。” 在这个环节里，教师始终处于客观地位，设计了三个层次由“扶”到“放”演绎教学，把学生推向主体地位，留给充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，不断培养学生的自学和自探能力。】 4. 方法提升，初步拓展。

　小朋友真了不起，自己会编写口诀了。

　（1）回顾：刚才我们是怎样编出5的乘法口诀的？（看图，想几个5相加得几，再编写） （2）拓展：利用这个方法，你会编6的乘法口诀吗？ （3）创设：请一组6个小朋友起立，看出一共有1个6，口头编出“一六得六”的口诀。

　（4）想象：如果有2组小朋友，那就是有几个6相加了？编出什么乘法口诀？ 如果有3组、4组、5组、6组呢，我们就可以把6的乘法口诀编写出来了。

　掌握了学习的方法，就像打开了知识的大门，我们就能学习更多的知识，掌握更多的本领。

　感兴趣的小朋友可以与爸爸妈妈试着编写6、7、8、9的乘法口诀。

　【设计意图：中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔”。引用的意思是宁愿接受别人馈赠的东西不如学习别人的生存之术。在数学课堂中也如此，本节课中，老师设计“回顾-拓展-创设-想象”等环节，不仅让学生学会知识，更让学生学会数学学习的方法，为后继学习6、7、8、9的乘法口诀作好方法上的准备，提高学生的自学和自探的能力。】 5. 消化和记忆口诀。

　（1）一起来，让我们自豪地读一读。分男女生齐读口诀，看看谁更流利。

　（2）学了乘法口诀有什么用？要想用口诀，必须要熟记口诀。

　（3）学生自主记忆口诀。

　（4）谁来试着背诵。

　你那么快就记住了口诀，看来一定有记忆的好方法，谁来与大家分享。（有5句、相邻口诀的联系、记住了二五一十，怎么想三五的口诀？） （5）同桌背诵，集体背诵。

　（6）游戏“对口令”。师生互对，同桌互对。

　【设计意图：“学了乘法口诀有什么用？”这个设问让学生一下子理解了记忆口诀的重要性。通过分享记忆方法，找寻5的乘法口诀各句之间的规律，让学生在理解的基础上记住乘法口诀。另外还安排师生和生生之间的互动，提高学生的学习兴趣。】

　三、巩固练习。

　你们真是太厉害了，下面我们可以来用乘法口诀了。

　进入挑战自我，闯关游戏。

　第一关：我会算！

　教材“想一想”：5×1=

　 5×2=

　 5×3=

　 5×4= 独立填写在书上，交流时说说用了哪句口诀？ 关注：想乘法口诀时，从小的数想起比较方便。记住乘法口诀就能快速计算。

　第二关：我会填！ 想想做做第2题：根据算式想乘法口诀，写出乘积。

　独立填写，集体交流。

　说说还学了哪些5的乘法口诀？ 第三关：我会做！

　想想做做第3题：

　5×3=

　2×5=

　5×4=

　1×5=

　5×1=

　4×5=

　3×5=

　5×5= 独立计算，集体批阅。

　找2题说说怎么计算的？感受乘法口诀的重要性。

　第四关：我会帮！

　想想做做第4题：

　 帮助理解题意，独立画一画，帮助小青蛙、小白兔完成跳跃和计算。

　休息：大课间情景。

　 独立理解题意，独立填写，全班交流。

　说说：为什么用“2×3”求出”跳绳的人数”？为什么求“一共人数”不用乘法？ 【设计意图：整个练习的设计遵循了“多样化，灵活性、开放性”原则。并运用了闯关游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀、运用口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。较好地达成了本课“教”和“学”的目标。】

　四、全课小结。

　今天这节课我们学了5的乘法口诀，你学会了什么？ 【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习的方法，获得数学学习的经验。】

　五、拓展练习。

　1. 看谁算得又对又好。

　2×5=

　4×5=

　1×5=

　4×4=

　5×2=

　3×5=

　5×5=

　3×4=

　4+5= 小结：看清符号，认真计算。

　2. 空白处填什么？ 5×（

　）=15

　（

　）×5=25

　（

　）×5=20

　（

　）×（

　）=10

　 1○5=5

　3○4=7

　5○3=15

　 5○5=10

　（

　）○（

　）=8 3. 聪明题：一顶帐篷可以坐5个人，有19个小朋友，4顶帐篷能坐得下吗？ 【设计意图：从整个小学阶段来分析教材，乘法口诀是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，因此乘法口诀的熟练记忆非常重要。此时，又设计了2个集中训练习题，让学生在实际运用中进一步熟练掌握口诀。聪明题的练习，培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。】

　板书设计：

　 5的乘法口诀 1个5

　1×5=5

　一五得五

　 5×1=5 2个5相加

　 2×5=10

　 二五一十

　 5×2=10 3个5相加

　 3×5=15

　 三五十五

　 5×3=15 4个5相加

　 4×5=20

　 四五二十

　 5×4=20 5个5相加

　 5×5=25

　 五五二十五