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教师教学设计预案
2020-09-17 10:10:06 ℃教学设计预案 授课年级 六年级 学科 数学 课题 解决问题 1 总课时数 课型 问题解决课 主备教师 授课时间 教材分析 这道例题的教学重点是为什么用方程解答,以及怎样列出方程。体会列方程解的原因,就掌握了这类实际问题的特点。学会了列方程的方法,就把握了解题的关键。教材把这道例题编排在计算教学的后面,就是要突出上述的思想方法。
分析数量关系是解决实际问题的一个重要步骤。解答分数实际问题,要抓住分数的意义,分析等量关系。联系“求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”这个概念,写出等量关系式。在“小明体重×=小明体内水分的质量 ”这一等式里面,小明体内水分的质量已知,求小明体重,根据分数除法的意义可以列方程解答。理解这段教材,要注意“可以列方程解”是分析数量关系的结果。是通过在等量关系式上落实已知与未知后作出的决策。教学要详尽地展开“分析关键句子→得出等量关系→选择解题方法”的过程,让学生知道应 该怎样想,学会这样的思考。教学时还要体现方法的多样性,发散学生思维。
教学 目标 一、知识与技能 1.能从多个信息中筛选出解决问题所需要的信息。
2.能画出关键句子,圈出单位“1”,写出等量关系。
3.能根据等量关系列式解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。
4能看懂线段图,找出解决问题的不同方法。
二、过程与方法 1通过问题的情境培养学生的分析问题、解决问题的能力。 2.在讨论、交流中培养学生的语言表达能力。
三、情感态度与价值观 1.在解决问题中体会学习数学的价值。
2.激发学生学习数学的兴趣。
重点难点 重点:能根据等量关系列式解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。
难点:确定单位“1”,写等量关系 本节 核心 问题 根据等量关系列式解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实 际问题 解决关键或切入点 根据分数乘法的意义写等量关系 教学 方法 自主 交流 讨论 教学 准备 预习题纲 达标训练单 导 学 过 程 导 学 过 程 预设教师行为 预设 时间 期望学生行为 补充意见 (一)复习旧知 说出单位“1”,写出等量关系 1.小明体内水分的质量占小明体重的。
2. 小明的体重是爸爸的。
(二)引入新课 展示目标 师:利用这样的等量关系不但可以帮我们解答分数乘法应用题,还可以帮我们解答分数除法应用题。学习任务有4个。
(三)走进文本 呈现问题 1.看课本37页内容。
自学提示:
(1)要求小明的体重需要用到哪些条件,写下来。
(2)画出关键句子,圈出单位“1”,写出等量关系。
(3)根据等量关系列式解答。
(4)看线段图,还能找出解决问题的不同方法吗? (四)讨论交流 归纳方法 1.展示小组内的解题方法,并说清解题思路。
2.多个小组参与,展示多种方法。
根据学生说的内容板书:儿童体内水分约占体重的。(圈出单位1) 方法一:小明体重×=小明体内水分的质量 解:设小明的体重是x千克。
x = 28 X = 28 ÷ X = 35 方法二:28÷=35千克 方法三: 28÷4×5=35千克 随机画出线段图,帮助学生理解28千克是4份数。
3.提出不理解的问题,解答。
(五)同步练习 1.把求出来的“小明的体重是35千克”作为已知条件,要求爸爸的体重关键句子是哪句?在书中画出来,圈出单位1,写出等量关系,列式解答。
2.订正 多种解答方法 (六)回授目标 课堂小结 不管用哪种方法解答实际问题都要怎么做? 师强调方法不唯一。
(七)达标检测 重点讲评 教师看学生答题,找答题过程中出现的共性问题 订正,共性问题讲评 说出单位“1”,写出等量关系 自读目标 明确学习任务 按自学提示学习 组内交流讲解自己的解题方法。
说清自己的想法。
互相补充说出不同解答方法,以及解题思路。
提出不理解的问题 讨论解决 画出关键句子 圈出单位1 写出等量关系 列式解答。
看着目标中的关键字说解题步骤:1.读--- 2.画--- 3.圈--- 4.写--- 5列式解答 学生独立完成达标训练单
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