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2020秋国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》期末纸考模拟试题
2020-12-17 10:22:00 ℃2020秋国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》期末纸考模拟试题 一、案例分析(100分) 教学设计 课 题 16.《雷雨》 部编版教材二年级下册 教学目标(含重、难点) 1.熟练掌握5个生字及新词,正确书写新字。(重点) 2.正确、流利地朗读课文,并试着背诵课文。(重点) 3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。(难点) 教学过程与教学资源设计 教学过程:
一、复习旧知,导入新课:
1.导入:这节课,我们继续学习第16课,齐读课题——16.雷雨 教师:上节课,通过学习,我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景色变化,同时,我们还学习了一些词语,并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语,现在我们开火车来读读。
(1)投影出示:乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 师:读到这些词语,我们想到了上节课哪幅画面? (ppt出示:雷雨前)板书:雷雨前 (2)继续开 投影出示:
闪电 雷 树 房子 雷雨 师:你又想到了哪幅画面? (ppt出示:雷雨中 ) 贴板书:雷雨中 (3)出示:雨后彩虹图 师:这幅图是(雷雨后),一看到雷雨后的画面,你能够想到书中的哪些景 物呢?学生回答。(教师:可以,还有吗?) 2.小结:你们真了不起,不但能够借助景物回想画面,还能通过画面想到具体的景物。(学生读全文) 【设计意图】第一课时学生初步感知文意,认识新字字形、字音,在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾,朗读全文,整体感知,这一教学环节体现从大语境入文,符合学生的认知规律。
二、研读课文,多元感悟:
1. 雷雨前景色变化:
过渡:
那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢?首先就让我们先走进雷雨前这一部分。
(1)范读:认真听老师朗读1-3自然段,边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受? (2)学生交流感受:谁来说说你有什么感受,并简单说说理由。
①闷(板书:闷) *追问:你从哪儿体会到的,读读那句话?——学生读句子。
*追问:那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗? 预设:压(顺势处理“压”) ②黑(板书:黑) *追问:那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗? 预设:黑沉沉、满天 *评价:你能抓住书中的关键词语进行体会,很不错!就这句话你还有别的感受吗? ③怕(板书:怕) *追问:你从哪个词语感受到怕的呢? 预设1:黑沉沉 评价:天色黑的让人害怕!就这句话,你还有什么感受? 预设2:满天 评价:乌云密布,真恐怖!就这句话,你还有什么感受? 预设3:压 出示图片:你们看,满天的乌云压下来,跟老师一起来做做这个动作,我们感到(闷、怕......)。你看,一个“压”字准确生动地写出了雨前的可怕(黑暗、闷......)。
*谁能来读读。(找2个) *评价:黑暗笼罩着大地,真可怕!(雨前可真闷啊!) ④乱(板书:乱) 追问:你从哪个词语感受到的? 预设:大风 追问:就这个自然段,还有哪个词语也能看出风大?(乱摆) 评价:真是够大的、够乱的!连蜘蛛都怎么样,快来读读? 追问:这句话,你又有怎样的感受呢? 预设:垂 逃 教师:仔细观察,“垂”到底是怎样地落下来啊?(教师给手势)——直直地 评价:你看,一个“垂”,一个“逃”,多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊! 教师:谁能再来读读这句话。(2人) 评价:蜘蛛都吓得逃跑了,那样子可真有趣!真够慌乱的! ⑤你还有什么感受?(越来越亮 越来越响) 评价:是啊,不但响、亮,而且是越来越响,越来越亮。你来读读。
⑥你还有什么感受? 安静(板书:静) 追问:你从哪个词语体会到的? 预设:一动不动、一声也不叫 教师:真静啊!你能来静静地读读吗? (3)小结:在1-3自然段的学习中,我们通过雷雨前景色的变化,有了一些深刻的感受,现在,就让我们通过朗读,把你的感受表达出来吧! ①出示图片,教师导读:
乌云压下来了,真暗啊!谁来读读这句话—— 乌云压下来了,真让人害怕,谁再来读读这句话—— 雨前没有一点儿声音,谁来静静地读读这句话— 一阵大风刮来,真乱啊,请你读出此时的乱—— 闪电和雷声也有变化了,快读出有什么变化—— ②师生配合读:让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧!女生读第一自然段,男生读 2-3自然段。女生,可静着呢,预备,开始男生(给手势)读出了雷雨前的乱与怕。
(4)小结:在1-3自然段的学习中,我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点,然后有感情地读一读,表达出我们的感受。(板书:想一想 读一读) 【设计意图】尊重学生的本真感受,以学生的感受为主,顺势引导理解句意,抓住词语体会情境,联系体验加深感悟,读出味道意在表达。
2. 雷雨中景色变化:
(1)想一想 读一读:
教师:我们就按照这样的方法继续学习文章的4-6自然段。
出示自学提示:默读4—6自然段,抓住句子中的重点词语,想一想:雨中的景色是怎样变化的?再有感情地读一读,读出这种变化。
① 学生自学,教师巡视。
② 学生汇报:
引导:雷雨中的雨,刚开始是怎么样的?用一个字来说。(大)板书:大 那后来有什么变化呢?用一个字来说。板书:小 刚才是(大),现在是(小)。雨中的雨是由大变小的。
追问:你从哪些词语中看出雨大的? 预设1:越来越大 评价:越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。
预设2:哗哗哗 评价:声音大! 预设3:看不清了。
评价:水汽大! 教师:谁把4、5自然段读读,读出雨大的特点。
瓢泼大雨倾泻而下,雨真大啊!谁再来读读? 评价:如烟、如雾、如尘,遮挡了眼前的一切! 追问:你又是从哪个词语看出雨小的? 预设:两个“小” 教师:能通过朗读表达出来吗? 评价:“渐渐”读得妙,让我感觉到了雨慢慢变小的过程。谁再来读读? 评价:我感觉到雷和雨的变化了。
(2)读一读:
教师:谁能再来读读4-6自然段,读出雨由大到小的变化?(找一位同学)其他同学认真听,看你能不能听出这种变化,一会儿请你来评价! 你能试着背一背吗? 3. 雷雨后景色变化:
过渡:雨过天晴,自由朗读7、8自然段,看看从雨后景物的描写中,你又感受到什么了?用一个词语来说说。
预设1:亮。
教师:可以。还有吗? 预设2:清新。板书:清新 评价:清爽而新鲜, 你能抓住书中的词语进行体会,很不错! 预设3:美 板书:美 追问:你从哪感受到的? ① 出示彩虹图:观察图片,读一读这句话,“挂”在这句话中应选哪种解释呢?(A) 出示:
A. 悬(xuán)在高处。
B. 惦(diàn)记。
C. 登(dēng)记。
D. 量词。
②教师:一个“挂”字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看,这条彩虹就像( ),多美的一幅画面啊!让我们再来读读这句话! 追问:你还有什么感受?用一个词语来说说。
预设4:快乐或欢快 板书:快乐 【设计意图】教给方法的同时,体验自主运用方法学习,并在随文中解字,达成识字教学的真效应。
4.总结:刚刚我们感受了雷雨前的变化,又发现了雷雨中,雨由大到小的变化,现在,你发现雨后和雨前的变化了吗?(边说边板书箭头!)(出示表格) 雷雨前的天(黑),雷雨后呢?(亮)雷雨前的空气(闷),雷雨后呢?(清新)雷雨前的动物(乱),雷雨后呢?(快乐) 雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 ...... ...... ...... PPT出示:
景物 感受 教师:雷雨前后景色的变化,带给我们不同的感受。现在,就让我们通过朗读,再来感受一下这种变化吧! 学生分组读:前3组读1-3自然段,1个同学背诵4—6自然段,后3组读7-8自然段(配乐)。
【设计意图】引导学生学会按序表达,对比,感受自然现象变化的过程,也达成语言表达感悟的理解,并以读促悟促语言的积累。
三、迁移表达,整体提升:
1.依次出示描写景物的词语:这些是——雨前的景物;
这些是——雨中的景物;
这些是——雨后的景物。
2.讲一讲:前面,我们用想一想,读一读的方法学习了课文,现在提个更高的要求,请你结合这些提示,讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化?(板书:讲一讲) 学生自己练习;
找一个同学讲一讲。
3.根据提示,全班试着背一背课文。
出示课后第三题:快来读读这道题。
(1)你想说什么雨?(找两个同学说 。) (2)想一想:怎么才能说清楚呢? (3)说方法:
指板书:我们可以按照雨前、雨中、雨后的顺序说;
教师:还可以怎么说? 出示PPT雨前、雨中、雨后的景物词语:我们还可以抓住不同景物来说;
教师:留个作业,请选择一个你熟悉的雨,将当时的情景讲给家长听。
【设计意图】达成延展与创新,运用获得的知识,以自我的视角做个性表达。
四、写字指导:
1. 出示生字:学习了课文,我们再来看要学习的字。
2.按结构分类:(独体字、上下结构得字,第一课时完成) 3.学写上下结构的字:雷、黑、户—— 教“雷、黑” 半包围结构的字:压、迎 (压:先写外再写里,迎:先写里再写外,关注笔顺) 【设计意图】夯实写字教学,以归类写字促思维品质的不断提升,并抓住难点进行指导。
五、课外阅读作业推荐:最后,老师推荐给大家一篇文章,《初冬》,希望大家认真阅读,感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下《七彩下雨天》这本绘本,感受一下雨天的色彩! 1. 文章:《初冬》——雾 早上,白茫茫的一片大雾。
远处的塔、小山都望不见了。
近处的田野、树林像隔着一层纱,模模糊糊看不清。
太阳像个红球,慢慢地升起来,发出淡淡的光,一点儿也不耀眼。
地里的庄稼都收完了,人们正在园子里忙着收白菜。
雾慢慢地散了,太阳射出光芒来。
远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。
柿子树上挂着许多大柿子,像一个一个的红灯笼。
树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷,还是那么绿。
2. 绘本《七彩下雨天》 板书:
作业:
1.本文:背诵喜欢的段落。
2.练习:完成课后第三题:找出想说什么雨? 方法:按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展:阅读文章《初冬》,寻读绘本《七彩下雨天》 【设计意图】作业分三层次,达成对文本的积累,对方法的运用,并拓展阅读,厚读感悟,加深对自然变化有序、对比的文字感悟,也在互文阅读间,让“读”达成多语境的真效应。
认真阅读课文部编版小学语文二年级下册《雷雨》,熟悉课文内容,细读《雷雨》教学设计,完成以下问题:
1. 认真研读教学设计,写出课例中哪些问题设计得好?为什么?(25分) 2. 请找到课例中值得学习的教学策略(至少2个),举例说明(25分) 3. 如果您讲这篇课文,您想设计哪些问题?写出设计意图(25分) 4.结合《雷雨》课例,结合自身教学实践,谈谈您对课堂提问与引导的理解(25分) 附课文《雷雨》
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