2017年6月国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2504。

资料整理于2020年9月9日。

一、单项选择题 1.1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。

A.湖南幼稚园 B.湖北幼稚园 C.广东幼稚园 D.京师同文馆 2.获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。

A.科学情感方面的教育目标 B.科学技能方面的教育目标 C.科学方法方面的教育目标 D.科学知识方面的教育目标 3.在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的(D)方式。

A.螺旋式上升 B.水平式上升 C.交错式上升 D.直线式上升 4.下列动物中，适合学前儿童饲养的是(B)。

A.乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C.蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D.乌龟、甲鱼、娇风、蚕 5.用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？(C) A.2～3岁 B.3～4岁 C.5～6岁 D.各年龄段均可 6.下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：(D)。

A.问题情境 B.科学活动室 C.科学学习氛围 D.三个都是 7.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。

A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性 B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性 C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性 D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性 8.专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。

A.集体教学活动中的科学教育 B.区角活动中的科学教育 C.偶发性科学教育活动 D.游戏活动中的科学教育 9.下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(D)。

A.制作玩具 B.制作昆虫标本 C.观察蚂蚁搬家 D.观察大雾天气 10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。

A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者 B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题 11.古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。

[答案]对 12.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。

[答案]对 13.将幼儿园三学年(或四学年)的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。

[答案]错 14.教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。

[答案]错 15.通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视野，激发想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。

[答案]对 16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。

[答案]对 17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。

[答案]对 18.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。

[答案]错 19.学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。

[答案]错 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

[答案]对 三、简答题 21.分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义。

答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。

科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

22.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。

答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；

(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

23.举例说明科学教育活动的特点。

答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；

(2)科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；

(3)科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；

(4)科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。

24.简述“做中学”对学前儿童的意义。

答：(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；

(3)促进语言发展与人际交往。

四、设计题 25.结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。

评分标准：
要求：(1)格式正确；

(2)运用观察方法注意事项以及与实例的结合：
(一)尽可能进行现场的观察；

(二)调动学前儿童的各种感官参与观察；

(三)引导学前儿童多角度地观察事物与景象；

(四)指导学前儿童学习观察方法。

设计：(略) 参考设计答案一：
(一)活动名称：蚁宝宝(2～5岁) (二)活动目标：  1.了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯；
  2.通辽观察蚂蚁的生活方式同，学习和认识团队的力量。

(三)活动准备：  1.找到蚂蚁的巢穴，以组进行。

(四)活动过程：
1.和小朋友共同观察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的；

2.向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的；

3.通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力量。

参考设计答案二：
活动名称：
大班科学教案《小蚂蚁力气大》 设计意图：
为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。

活动目标：
1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。(生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应) 2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。

4.激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。

活动过程：
一、开始部分 教师引导幼儿猜出动物的名称(蚂蚁)，从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

二、基本部分 1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问：
①你从哪儿找到了小蚂蚁？　　 ②蚂蚁长得什么样？　　 ③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动(或图片)。给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。

4.出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

6.教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

三、结束部分 1.展评幼儿作品，以鼓励为主。

2.游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。

教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。

游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地(可不按顺序)钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

四、活动延伸 在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。