摘要：数学课程是大学生进校后首先学习的重要基础课，也是学生学起来比较困难的课程。为了提高数学课程的教学质量，作者经过多年的思考和探索，积累了一定的经验，并在教学实践中从三方面进行了改革和探索：一是充分认识当代大学生的实际，加强数学课教学的针对性；二是不断提高教学艺术，减轻课程学习难度；三是采用多种教学手段和方法，调动学生学习积极性。

关键词：大学数学教学改革教学质量

质量是事物的生命之根本，数学教学也必须遵循质量规律。那么，究竟怎样能认识规律、按规律办事呢？经过多年的教学实践探索，我对这个问题有了一些较为深入的思考，有一些较为新近的认识和体会，在此籍以总结，献以共勉。

一、认识把握当代大学生新变化，增强基础数学教学针对性

随着社会的进步，高等教育从“精英教育”向“大众教育”发展，当代大学生特别是普通高等院校学生的思想、心理、行为、能力等都出现了许多新情况、新变化和新发展。作为新世纪的大学教师，如欲增强教学效果，惟有与时俱进，充分认识、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学。通过长期的观察和思考，我认为当代大学生的“新”主要表现在以下方面：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。其二、兴趣广泛，知识面宽，天性聪慧。但学习不刻苦，学习能力差。其三、渴望成名成家，为人成才，将来干一番事业，但踏踏实实、埋头苦干精神不够。其四、相当一部分学生基础差、底子薄，似有屈就普通高校之感，对所学专业认识不高，热爱不足，学习目的不明确。针对这些特点，在教学中采取了以下几项措施：

一是坚持与学生平等相处，创造“快乐”教学心理情境。快乐的教学环境，是搞好教学的第一前提条件。师道有尊严，但不能惟尊严。师道没有尊严，就无所谓权威，教学无法实施；一味盲目追求尊严，不是真正的权威，同样难以搞好教学。作为老师要爱心丛生，一心为着学生，一切为了学生。情为学生所系，思为学生所想，帮为学生所需，教为学生所急。在思想把学生视为第一，在教学中为学生服务第一，与学生平等相处，尊重而不迎合，相信而不迁就，认同而不忧惧。平时与他们交朋友，授课给他们传真知。相处要友善，讲课要谦和，答疑要耐烦,谈话要和蔼，待人要平等，评分要公平，教育要公正，做事怡情悦性。绝不能高高在上，盛气凌人，颐指气使。这样才能打动学生的心，获得学生的真诚信任和真心尊重.

二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。心理学认为：自尊是做人的基础，我体会，自信是提高学生学习质量的“倍增器”，及时鼓励表扬是提高学生学习兴趣的法宝。教学中我始终保护学生的自尊心和自信心，做到以鼓励表扬为主。渴望得到他人的欣赏，是现代社会一个健康人的基本心理品质，当代大学生尤为强烈，并从这种承认中获得坚持的动力。特别是那些学习有困难的学生,如果有一点进步，只要马上给予肯定，及时提出给予表扬,让闪光点发亮，帮助他们树立自信心,他们就会产生克服困难的勇气，坚定战胜困难信心,变为化解困难的行动，学习成绩逐步好起来。

三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与他们的利益有关。当代信息社会，网络发达，大学生信息渠道广阔，加之入学前基础教育比较宽厚，见的大世面之多，懂得大道理之深，考虑问题比较实际。对此，从做人的角度出发,讲清做人的品质、品格、品位,要求他们自尊、自重、自爱、自励、自进。受人尊崇的人，必须是高素质人才，大学是其成功的重要心历路程。这样，使学生真正感受到教师着实为了他们苦口婆心，真正体验到教师关心关怀他们的良苦用心，从而自觉自愿地化作学习的“心雨”，融化在不断塑造自我、不断创新自我、不断完善自我的奋斗历程中。

四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。囿于国情，当代大学生一直接受的是应试教育,因此大多数学生将通过课程考试作为学习的目标,这既有悖于大学教学的初衷，也有害于学生创新能力的培养与提高。在教学中,结合学生所学的专业,首先详尽介绍所学专业在经济社会发展中的重要地位、主要作用和广阔前景,其次清晰解释该领域从业人员应必备的基本素质和基本条件,个人发展努力的方向。再次，着重阐明学生学习过程中应掌握的重点，必须下功夫的重心所在，给他们指出切实可行的、不同阶段的学习目标，等等。以此，引导学生认真思考自己的人生历史坐标,合理设计自己的人生发展目标,选准选好自己人生起步历史方位，踏踏实实地搞好当前的学习，稳步扎实地不断迈步向前。