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【教师要抓住学法指导这一教学环节】教师工作的基本环节
2019-12-03 07:33:08 ℃学法指导的目的是最大限度的调动学生学习的主动性和积极性,激发学生思维,帮助学生进行创造性的发展,掌握学习的方法,培养学生的学习能力,为发挥学生的聪明才智提供和创造必要的条件。笔者以为抓住学法指导这一教学环节是一个很好的方法。这里,我根据我教学的实践,谈谈教师如何在教学过程中,抓住学法指导这一环节。
一、要抓住学法指导,教师必须发挥引导作用
作为一名教师,既要教书,还要育人。如果教师能够结合教学,尽自己育人之责,科学的引导,重视学法指导,那么,对学生学习该科一定有极大的促进作用。
1、指导数学学习方法
教学本身包括教师教和学生学两个方面,“学贵有方”学生的学习不仅仅是学会知识,更要会学知识,学习方法应该是学生知识体系中的重要组成部分,教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法,包括对学生渗透初步的教育学、心理学基本原理(如遗忘规律),使学生的学习能够始终处于最佳状态、高效状态。数学有别于其他学科的特点:作为数学教师,必须在学生学习过程中作具体的指导。如:如何学好数学语言,如何预习数学课,掌握数学概念,如何灵活的掌握数学公式,掌握数学的基本技巧,以及如何进行数学复习,如何作错题纪录,试题的归类以及资料的积累等等。
2、发展良好的非智力因素
非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格、信心等,在许多的差生中,大多数都是因为非智力因素所造成的,所以,教师要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。教师除了要从言谈举止等方面处处为人师表外,还要关心学生、爱护学生、尊重学生,要在培养学生的能力的同时,重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、永攀高峰的精神。这样就能收到“亲其师,信其道”的效应。
二、抓学法指导,要发挥教师的主导作用
教与学密切相关,教师“善教”学生才能“善学”“乐学”“会学”。因此,教师在课堂上真正发挥其主导作用,是学法指导的主要环节。
1、暴露思维过程,启示导学
数学教学实质是思维的过程教学“直截了当”往往掩盖了“思维的过程”,把知识和方法不是作为思维过程暴露在前面,而是作为结果抛给学生,这样久而久之学生的素质就有很大的提高。
例如:我在讲周期函数时,先列出几个例子,让学生观察,分析,归纳,找出它们的共同特征,最后老师再给出周期函数的概念,这样学生印象会更深。
2、引导归纳记忆,促进导学
教师在平常的教学过程中,把机械记忆和意识记忆区别开来,帮助学生、引导学生学会总结、归纳,形成比较有序、完整的知识结构,学生往往会在轻松愉快的学习的实践中发展意识记忆的能力。比如,把同角三角函数的基本关系总结在一个等边的六边形内,学生容易掌握而且乐于掌握。
再比如:有的同志在复习解析几何第一章(“直线”)时,归纳出全章的主要知识为“三个五、三个关系和一个思想”,“三个五”即(1)五个概念(2)五种形式的直线方程(3)五个公式。“三个关系”即(1)相交(2)平行(3)重合。“一个思想”即解析法
三、抓好学法指导,要发挥学生的主体作用
教学过程中,学生是学习的主体。教师在教学时要充分的发挥学生的主体作用,至始至终要围绕着这个中心来组织教学,教师如果只是满堂灌,那就有些喧宾夺主了。在进行等差数列第一课时,笔者并没有给出等差数列这个概念,而是列举了三个例子,让学生自己先观察,分析,归纳,总结,发现它们的共同特征,然后我说,这样的数列就是等差数列。这样学生对这个概念掌握得就很牢固,也体现了本节课的重点,最后,我还设计了两个问题让学生思维、作答,我最后才给出结论并予以证明:这样就充分体现出了学生的主体作用。
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