【摘要】强化校本培训，提高参研教师水平。为学生创设良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空，丰富学生作文资源，优化作文教学过程，追求作文形式的多样化。作文批改注重情感性和科学性的统一。用活教材，激活学生作文欲望。以利全面提高农村小学生的作文水平。

一、课题研究背景

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。然而综观农村小学作文教学现状，完全封闭型教学导致作文教学内容与儿童生活脱节；作文教学的随意性和盲目性相当大；重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生偏硬造；课堂上教师采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇过分强调共性，压抑学生的个性发展。这样限制学生的智力发展和语言发展，导致农村小学的作文教学效果普遍低劣，学生作文胡编乱造，城乡学生能力差距越来越大。因此，作为农村小学来说，只有走具有农村特色的作文教学探索之路，才大有作为。

二、研究的目标和内容

1、课题研究的宗旨是：加速扩展农村小学生的知识面，消除学生的作文恐惧心理，稳步提高学生认识事物的能力和语言表达能力。

课题研究的目标是：

①探索农村小学生的作文心理，构建民主、开放、和谐的作文教学环境，提高学生作文兴趣。

②解决农村小学生写什么和怎样写两个问题。

③探索适合农村小学的作文评价的新体系。

④对现有教材的作文训练内容适当加以选择、改编、组合、补充和拓展。

⑤通过课题的实施促进学生写作能力的提高，同时培养学生思维，健全学生人格，促进学生身心全面发展。

2、课题研究的内容：

农村小学作文教学研究的领域相当宽，为了使研究取得更好的实效，在本课题前阶段研究的基础上，本阶段侧重选择了以下几个领域：

①继续开展农村小学生作文心理的研究。

②拓展好现有的作文教学资源，树立以“学生为本”的教学思想，为学生营造一个良好的习作环境。

③继续加强作文批改的研究，改革评价方法、手段和途径，重视过程评价。

④加强对现有教材的作文训练内容的研究。根据农村小学作文素养发展的需要，对现有习作内容教材部分进行适当改编、组合、补充和拓展，使作文教学内容综合化、生活化、活动化、情感化、人文化。

⑤开设丰富多彩的适合学生语言发展的语文实践活动。

三、课题实施情况

加强校本培训，提高教师对课题研究的认识。组织教师进行专题学习。学习有关课标及课程改革的内容，如《语文课程标准》、《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》系列丛书等。有关作文教学的内容，如《小学作文教学手册》、《小学作文教学艺术论》、《小学作文教学论》、《小学作文训练艺术》、《新编小学作文教与学》等。使全体参研教师了解新课标、新课程，树立全新的课程理念，树立民主、开放、和谐的小学作文教学观。