摘要：体育教师是学校体育改革的主力军，体育改革成败的关键在于体育教师的教学观念。面向21世纪教育对体育教师素质提出了更高的要求，教师要不断更新观念，丰富知识，活跃思维，敢于探索，打破体育教学的一贯格局，实现高校体育教学改革。

关键词：体育教师教学理念体育教学改革

一、前言

随着21世纪教育发展时代的到来，以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到：以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲击，因而推断21世纪的教育将会对体育教师的素质提出新的要求，每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的问题——重塑，只有提高自身素质，才能适应社会发展的需要。

二、现状分析

1、教师自身因素。

体育教师被人们称为“人类健美的工程师”，这是对体育教师这个职业的赞誉，他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。广大体育教师大多能够做到忠于职守，乐业不倦的工作在教学岗位上，总体素质是比较好的，但是我们也必须看到，由于应试教育的长年影响和市场经济大潮的冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平、心理素质等方面都出现了不同程度地与社会发展不相适宜之处。从当前高校的教育改革现状来看，体育教师对参与教育改革缺乏主动性。由于近几年，高校的招生人数不断增加，体育教师的工作量直线上升，大部分教师达到每周10～20节课，繁重紧张的教学任务压得教师穷于应付，疲惫不堪，很难静下心来考虑教学改革与创新，从而造成教师的业务素质停滞不前，教研能力下降。有一部分教师不愿接受教改思想，知识相对落后，教学观念、教学手段仍然是以竞技为主，与信息时代新的教育观有较大的差距，不能适应当代教育的要求。他们深感知识的落伍对教学的不利影响，亟需更新观念和充实知识，但由于他们所受的教育就是一种缺乏改革创新的教育，在这种环境中成长起来的他们，已不习惯于改革创新和在认识结构上进行过多改革。

2、学校因素。随着教学改革的不断深入，校际竞争更加激烈。学校为了在竞争中处于不败之地，都在不同程度上加大建设，将主要精力和有限资金投入到重点学科建设上，对基础学科尤其是体育教育重视不够，使体育教师失去了很多进修和提高的机会，教师的主体精神没有在观念改革上得到发展和提升，在这种情况下接受的有关体育教育思想的培训，时常停留在表面上。部分体育教师只是盲目崇拜或接受专家和权威认可的东西；有些教师虽然拥护教学改革，但缺乏教育科学方面的知识和能力，心有余而力不足，结果事与愿违。

3、政策因素。

高校重科研轻教学的评价模式使得教师不愿把时间和精力投入教学改革和创新上去。由于学校教师的课时补助、岗位津贴、年终奖金等经济收入都不同程度地与职称挂钩，而在职称评定时主要看完成课题，发表在核心刊物、省级刊物上的数量，上课的业绩比重较小，而且教学质量的好坏无统一的量化标准，使得不少体育教师不愿把较多的时间放在钻研业务、提高教学质量上，在很大程度上损害了教师进行教学改革的积极性和主动性。同时，在应试教育的影响下，教师教学忙于应付考试，片面去追求达标率和体育运动成绩，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足等，久而久之，就形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。