(更新版)国家开放大学电大本科《儿童发展问题的咨询与辅导》网络课形考作业题库及答案 盗传必究 考试说明：课程考核采取50%形成性考核和50%期末大作业相结合的方式 考核项目：
1.周测验：包括12次随堂小测验，占总成绩30%。

2.案例分析：包括5个案例分析，占总成绩20%。

3.个案研究报告（期末大作业）：包括1份个案研究报告，占总成绩50%。

周测验1 题目1 尊重差异，关键是要（ ）。

A. 因材施教 B. 少看教育理论和育儿书籍 C. 孩子间少比较 D. 适当降低对孩子的期望 题目2 四种父母教养方式中，对孩子的管束和期望值都属于中度是（ ）。

A. 权威型 B. 专制型 C. 忽视型 D. 放任型 题目3 以下属于儿童发展问题的是（ ）。

A. 挑食 B. 说谎 C. 癫痫 D. 智力障碍 题目4 已有研究表明，电视对儿童发展的影响不包括（ ）。

A. 容易从电视中获得性别刻板印象 B. 导致注意力减少、更冲动或任务坚持性降低 C. 看了电视中的暴力镜头后变得攻击性更强 D. 儿童在观看了亲社会行为的电视后更容易表现出亲社会行为 题目5 儿童发展问题是（ ）。

A. 生理、心理发展异常和品德行为上的严重缺陷。

B. 是儿童发展过程中的一种常见现象。

C. 是个体差异存在的必然产物，是个体差异达到一定标准的儿童所面临的问题。

D. 儿童发展问题是暂时的，可治的。

题目6 以下有关儿童发展问题说法错误的是（ ）。

A. 发展问题影响的是儿童身心发展的速度和水平,而不是儿童身心发展过程的停止 B. 存在发展问题的儿童发展的基本规律与普通儿童一致。

C. 发展问题往往是整体、全部的，而非部分或某个方面。

D. 他们具有极大的可塑性和发展潜能。

题目7 小明四岁了，语言表达特别流畅，词语运用丰富，但是运动协调能力比较差，这体现了（　　　）。

A. 个体差异 B. 个体内差异 C. 群体差异 D. 个体间差异 周测验2 题目1 允许孩子涂鸦、拆东西、用剪刀、串珠子；
让孩子学习用筷子、系鞋带擦屁股、扣纽扣，这些都有助于（ ）的发展。

A. 触觉 B. 大动作 C. 本体感 D. 前庭平衡 题目2 目前治疗儿童感统失调十分有效的办法是（ ）。

A. 日常游戏 B. 专项运动 C. 运动疗法 D. 生活训练 题目3 对于有感统失调的儿童，家长应该（ ）。

A. 积极寻求医疗帮助 B. 要多关心、爱护，为他们创造一个宽松自由的学习和生活环境，还要给他们活动、游戏的权力。

C. 不要过于看重该问题，顺其自然，长大了会好转。

D. 严格要求孩子，给予多一点约束和管教。

题目4 对触觉失调的辅导，重点是（ ）。

A. 运动类游戏和器材的使用 B. 触觉感知类游戏的使用 C. 精细动作的训练 D. 自由活动的保证 题目5 对前庭平衡失调的辅导，重点是（ ）。

A. 触觉感知类游戏的使用 B. 自由活动的保证 C. 运动类游戏和器材的使用 D. 精细动作的训练 题目6 导致儿童感统失调的原因不包括（　　）。

A. 缺乏充足游戏活动 B. 剖腹产 C. 隔代教育 D. 过度保护 周测验3 题目1 多动症儿童的座位，应安排在（ ）。

A. 教室的后排，以免影响其他人 B. 教室的窗户旁边 C. 教室的前排，远离窗户和过道 D. 教室的中间 题目2 在饮食上，多动症儿童应该注意（ ）。

A. 多食西红柿、苹果、桔子等。

B. 少吃糖 C. 多食含锌和铁丰富的食物。

D. 应少食含铅和铝的食物。

题目3 孩子顽皮好动与多动症的区别不包括（ ）。

A. 对感兴趣的事物的注意力 B. 智力水平 C. 自控能力 D. 动作的灵活性 题目4 以下关于多动症说法，正确的是（ ）。

A. 多动症儿童就是多动的儿童。

B. 多动症突出表现为注意障碍、活动过多及冲动任性等 C. 儿童多动症是正常表现，属儿童时期的正常表现，不用治疗，随着年龄的增长，自己慢慢就好了 D. 多动症最为常见和突出的症状是多动 题目5 在多动症儿童的家庭教育中，应注意（ ）。

A. 规矩应简单，要求应明确 B. 有意识地组织他们参加一些需要精力的活动。如跑步、打球、登山、游泳等各种强体力的活动，或体力劳动. C. 家庭成员对儿童的要求应一致，克服对儿童的粗暴、歧视、冷淡等态度。

D. 对多动症儿童应该严格要求，多用惩罚法。

周测验4 题目1 对于弱听儿童的学校辅导策略中，错误的做法是（ ）。

A. 给弱听儿童安排的座位应方便他们看和听教师的讲课。

B. 在教学过程中，尽量多使用抽象教学法。

C. 教师讲课时应注意语言的抑扬顿挫，必要的时候要作适当的重复和强调。

D. 教师不要边板书边说话、边说边走动。

题目2 对与儿童近视的矫正，最佳方法是（ ） A. 配带隐性眼镜 B. 穴位按摩 C. 配带框架眼镜 D. OK镜 题目3 存在听力问题的儿童可能存在的表现有（ ） A. 注意力不集中 B. 侧耳细听 C. 语言能力差 D. 不善于完成口头指令 题目4 儿童近视的原因，不包括 ( ) A. 遗传 B. 户外活动时间过少 C. 长时间近距离用眼 D. 看书写字 题目5 要预防儿童近视，要做到（ ） A. 加强体育锻炼，增加户外活动，可有效预防近视。国外最新研究证明，户外活动是目前预防近视最有效的方法。

B. 培养良好的读书、写字姿势。

C. 均衡营养，少吃甜食 D. 合理安排看电视及电子产品时间。

周测验5 题目1 下面的几种情景中，哪个是消退（ ）。

A. 恶霸学生揪着小康的头发直到他交出保护费。

B. 琳琳在玩的时候说了脏话，妈妈告诉她今天不能看电视了。

C. 小林的妈妈在家爱打小林，小林在幼儿园老爱打洋娃娃。

D. 小东总是吵着要买零食，妈妈不理睬他。

题目2 小林喜欢玩五子棋，赢了很高兴，一旦输了，就发脾气，觉得自己笨，甚至很长时间情绪低落。按照情绪ABC理论，在这个案例中，导致小林情绪问题的原因是（ ）。

A. 她下棋下输了 B. 她错误认为下棋输了是笨和没用的表现 C. 她抗挫折能力差 D. 她很笨 题目3 下列属于运用代币制的案例是（ ）。

A. 小红每次和人打招呼，妈妈就奖励她一个游戏币。

B. 小红每次不讲礼貌，妈妈就扣除她看电视的权利。

C. 小红每次能按时上幼儿园，妈妈就奖励她一个小红旗，积攒十个小红旗，可以去一次游乐场。

D. 小红每次上幼儿园不迟到，可以得到一面小红旗。

题目4 在使用惩罚法过程中，正确的做法是（ ）。

A. 延时进行惩罚 B. 累进式惩罚 C. 惩罚后，让儿童了解受惩罚的原因 D. 惩罚中与儿童交谈 题目5 先让儿童观摩示范者的言行，然后在矫正者的指导下，逐步参与进来一起活动，实际演练，属于（ ）。

A. 现场模仿法 B. 想象模仿法 C. 实际模仿法 D. 参与模仿法 题目6 情绪ABC理论认为个体的情绪或不良行为并非由（ ）所引起，而是由（ ）所引起。

A. 个体对事件的解释和评价，事件本身 B. 事件本身，个体对事件的解释和评价 C. 个体对事件的信念，事件本身 D. 情绪，行为 题目7 适合采用合理情绪疗法的矫治对象是（ ）。

A. 思维水平较高，领悟力强的孩子 B. 幼儿园的孩子 C. 表达有障碍的孩子 D. 智力水平较低的孩子 题目8 小西刚进入小班，有几次小西哭闹不上幼儿园，父母就给她安慰，并且帮她向幼儿园请假，后来小西就天天哭着不去上幼儿园。这个案例中，家长主要犯的错失（ ）。

A. 消退了良好的行为。

B. 强化了不良的行为。

C. 惩罚了良好的行为。

D. 间歇强化了不良的行为。

题目9 下面的几种情景中，哪个是正强化（ ）。

A. 恶霸学生揪着小康的头发直到他交出保护费。

B. 琳琳在玩的时候说了脏话，妈妈告诉她今天不能看电视了。

C. 小明帮忙老师整理玩具，老师表扬他并给了他一个贴纸。

D. 小东总是吵着要买零食，妈妈不理睬他。

题目10 不合理信念的特征包括（ ）。

A. 绝对化要求 B. 过分概括化 C. 糟糕至极 D. 过于追求完美 题目11 系统脱敏法的治疗规律为（ ）。

A. 刺激-焦虑-放松 B. 焦虑-刺激-放松 C. 放松—刺激—焦虑—放松 D. 焦虑-放松-刺激-放松 题目12 在幼儿园里动手打架的两个幼儿，老师在无法判断谁对谁错的情况下，可以考虑使用（ ）。

A. 体罚法 B. 任务惩罚法 C. 消退法 D. 隔离法 题目13 下列关于游戏治疗，说法错误的是（ ）。

A. 游戏治疗是心理治疗的技术之一，让儿童通过游戏“玩”出自己的问题，利用游戏为中介和沟通媒介进行的心理治疗。

B. 游戏治疗适用的年龄段为幼儿园至小学高年级的儿童皆适合. C. 游戏治疗的目标是评价儿童 D. 让幼儿有真正被许可的感觉，只要行为对人身无伤害，则都是被许可的。

周测验6 题目1 以下说法错误的是（ ） A. 选择性缄默是一种特殊的社交恐惧症。

B. 逃学也是一种学校恐惧症。

C. 儿童焦虑症的成因包括遗传、自身心理素质和环境等多方面。

D. 惊恐发作是一种急性焦虑障碍，病程为发作性，症状出现快，突然出现极度的紧张不安、惊恐、烦躁，有呼吸困难、濒死感，伴有明显的自主神经功能紊乱的症状。

题目2 对儿童恐怖症可以考虑采用以下哪些方法（ ）。

A. 合理情绪治疗 B. 系统脱敏法 C. 支持性心理疗法 D. 药物治疗 题目3 以下关于恐惧症，说法错误的是（ ）。

A. 拒绝上学这种行为发生在学校恐惧症儿童身上，也可发生于有品行障碍的儿童。

B. 选择性缄默表现为在某些特殊场合拒绝说话或不愿意说话，从在家中不对家人说话发展到在学校不与陌生成人说话。

C. 有生人的场合或公共场合，会感到心理紧张，就是社交恐惧症。

D. 特殊恐惧症是指面对特殊物体或情境而发生过度的恐惧害怕。

题目4 特殊恐怖症根据恐惧的对象不同分为（　　）几种类型。

A. 动物恐惧 B. 自然环境恐惧 C. 注射与血液恐惧 D. 特殊情境恐惧 题目5 以下可能有情绪问题的是（ ）。

A. 小强一直骄傲自满，看不起别人 B. 红红五岁，达不到目的就会在父母面前哭闹 C. 小张每个月都有几天情绪低落 D. 明明九岁，平时课堂表现和作业完成情况很好，但一到考试前就会腹泻，考试时满头大汗，脑子空白。

题目6 以下“分离焦虑”属于情绪问题的是（ ）。

A. 刚入园的儿童在与父母分离后哭闹不停 B. 小童小学二年级，最近三个月不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适的症状。

C. 小强晚上做了一个关于妈妈的噩梦，第二天担心有灾难降临到妈妈身上，非常焦虑。

D. 森森要去国外读中学，出国前表现出与亲人分开的苦恼和对国外生活的焦虑，非常不想出国。

题目7 选择性缄默患儿常常伴有（　　）等特点。

A. 胆小 B. 害羞 C. 退缩 D. 粘人 题目8 儿童焦虑症主要包括哪几个表现（ ）。

A. 主观的焦虑体验 B. 外在的不安行为 C. 生理反应 D. 语言表达 周测验7 题目1 强迫人格的特征可以概括为“不完善感”、“不确定感”和（ ）。

A. 不全面感 B. 不勇敢 C. 不安全感 D. 不淡定感 题目2 帮助儿童克服强迫症的方法，主要包括（ ） A. 心理疏导疗法 B. 森田疗法 C. 系统脱敏法 D. 惩罚法 题目3 通过图片、录像帮助儿童学习良好的行为。如反复观看有关动物之间或儿童之间友好相处、互相友爱的图片或短的影视片，这种方法叫做（ ）。

A. 正强化 B. 认知疗法 C. 模仿法 D. 学习法 题目4 儿童退缩的原因不包括（ ）。

A. 先天气质 B. 不合理的认知特点，如错误归因 C. 不安全的亲子依恋 D. 权威型的教养方式 题目5 关于儿童抑郁，说法错误的是（　 　） A. 儿童抑郁症是指发生在儿童时期以持续心境不愉快、情绪抑郁为主要特征 B. 抑郁在8岁以下儿童中很少见，多发生于青少年期，一般女孩多于男孩 C. 家族遗传性因素对儿童抑郁起一定的作用 D. 抑郁常常可以不治而愈 题目6 儿童退缩常见的表现有（ ）。

A. 自卑胆小 B. 不合群 C. 言语少 D. 对新环境不适应 题目7 以下表现，不太可能属于强迫症的有（ ） A. 西西，八岁，接触自认为脏的物体或别人用过的东西如铅笔、橡皮、钱、饭盒、菜票、和别人握了手等，不能控制地去洗手甚至洗涤全身。

B. 贝贝，十二岁，每次做完作业和考试，都要反复检查一两遍，害怕有一点儿错误。

C. 小高，4岁，每天都要把玩具小车从玩具柜里拿出来，按自己的喜好摆在桌子上。

D. 小童，5岁，喜欢用脚踢小石子儿，摸路上停放的汽车。

题目8 儿童强迫障碍是以强迫观念和（ ）为主要表现的一种儿童期情绪障碍。

A. 强迫回忆 B. 强迫行为 C. 强迫洗涤 D. 强迫仪式性动作 题目9 儿童退缩主要体现在（ ）的一种异常。

A. 人际交往中 B. 上课中 C. 家庭熟悉环境中 D. 处理问题中 周测验8 题目1 应对无意识的说谎，成人应该（ ）。

A. 严肃对待，坚决制止 B. 给孩子保留适当的想象空间 C. 满足孩子的一切要求 D. 进行教育指导 题目2 对扰乱课堂和集体活动的行为少加注意，使用了（ ）。

A. 正强化法 B. 负强化 C. 消退法 D. 隔离法 题目3 心理的三个反抗期是（ ） A. 2-4岁 B. 3岁 C. 8岁左右 D. 青春期 题目4 学前儿童说谎，主要原因是（ ）。

A. 认知水平低 B. 学习大人 C. 道德品质没有形成 D. 害怕惩罚 题目5 如果给予一次警告后这名儿童仍然出现扰乱行为，就让他离开集体活动，使用了（ ） A. 正强化法 B. 负强化 C. 消退法 D. 隔离法 题目6 下列属于儿童行为问题是（ ）。

A. 五岁的小明不会用筷子吃饭 B. 六岁的童童调皮捣蛋，爱捉弄人 C. 两岁的嘻嘻总是爱抢别人的玩具 D. 五岁的诺诺是班里的小霸王，总是爱打其他小朋友 题目7 契约法使用中错误的是（ ）。

A. 契约上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖 B. 契约上对儿童的要求不要一下子太多太高 C. 儿童出现符合契约的行为，要立即奖励，不要借故拖延；
出现不符合契约的行为，也要按契约规定进行适当惩罚 D. 契约应主要是限制性的规定，比如不能做哪些事 题目8 对“前事的操纵”也就是要做到（ ）。

A. 命令的下达必须基于目前情况切实的需要，而不是大人随心所欲地颐指气使。

B. 大人下达命令或提出要求时，要注意方式。

C. 要把孩子的行为问题扼杀在萌芽状态。

D. 尽量多地下达命令。

题目9 导致儿童有意说谎的原因主要有（ ）。

A. 因害怕受惩罚而说谎 B. 因父母的教育不当而说谎 C. 为了达到某种目的而说谎 D. 因认知水平低而说谎 题目10 处理儿童偷拿问题，下列做法正确的是（ ）。

A. 对偷拿问题进行个别处理 B. 严禁儿童带东西到幼儿园 C. 威胁儿童偷拿是不好的行为，警察会抓 D. 让孩子在集体中承认错误 周测验9 题目1 攻击性行为需要满足的条件不包括（ ）。

A. 潜在的伤害性 B. 受害者的厌恶性 C. 行为的无意性 D. 身心的唤醒性 题目2 遗尿是指儿童（ ）以后反复发生、不适宜不自主的排尿。

A. 3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 6岁 题目3 儿童攻击行为的表现是多方面的，就其行为的动机而言，主要有下列几种表现形式（ ）。

A. 身体攻击 B. 语言攻击 C. 敌意性攻击 D. 工具性攻击 题目4 对儿童攻击性的辅导，不应该（ ）。

A. 批评教育，讲道理 B. 隔离或坐反思角 C. 让被攻击的孩子打回去 D. 消退 题目5 儿童的攻击行为形成的原因主要有（ ）。

A. 遗传因素 B. 放任儿童攻击行为而被强化 C. 大众传媒的影响导致的儿童攻击行为 D. 社会不良风气的影响 题目6 对儿童遗尿的干预方法，包括（ ）。

A. 给儿童穿有松紧带，方便穿脱的裤子，教儿童怎样入厕、坐便桶等。

B. 每晚由父母或闹钟定时唤醒孩子起床排尿。

C. 经常提醒儿童去上厕所 D. 当儿童在白天出现尿意时，要他主动控制不去厕所，再憋几分钟，以后逐渐延长至能憋半小时以上再去厕所。

题目7 造成儿童过度依赖的主要原因是（ ）。

A. 家长包办代替，过分照顾 B. 不安全依恋 C. 学校教育的误区 D. 先天气质 题目8 对儿童吮吸手指，说法正确的是（ ）。

A. 可以使用消退法，不去理睬，使其自然消退。

B. 吸吮手指一般在十分紧张，比如遭到严厉斥责或在众人面前不安时出现。

C. 可以使用强化法，对不吸吮手指的行为及时奖励。

D. 吸吮手指在婴儿期也应该积极干预。

题目9 下列关于电子游戏成瘾说法，错误的是（ ）。

A. 游戏成瘾的主要理论机制是强化理论 B. 并非所有玩过电子游戏的儿童青少年都会上瘾，而是和自身的心理特性有关。

C. 电子游戏成瘾可以是一种独立的行为综合征，也可伴发其他精神疾病。

D. 玩游戏成瘾后，老师和父母的责备与批评有助于克服该问题。

周测验10 题目1 下列关于数学学习障碍，说法错误的是（ ）。

A. 包括经常看错题而产生的计算错误。

B. 多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征。

C. 许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。

D. 很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数。

题目2 下列有关阅读障碍，说法错误的是（ ）。

A. 如果学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，各方面的学习能力都会受损。

B. 一定要对阅读障碍的儿童进行大量的语音方面的训练，让孩子们爱出声，不要沉默。

C. 多用视觉以外的记忆来训练阅读。

D. 要多训练默读的能力。

题目3 学习障碍不包括（ ）。

A. 由智力障碍导致的学习困难 B. 受环境影响而致使学业受挫 C. 中枢神经方面的障碍导致的学习困难 D. 情绪障碍而导致的学习困难 题目4 教师在理解每个学生的基础上，根据学生的学习行为、个性特征及交往表现对其未来发展的潜力推测被称为( ). A. 教师评价 B. 教师期待 C. 教师推测 D. 教师判断 题目5 学习障碍的主要特征是（ ）。

A. 智力测验分数低 B. 偏科 C. 学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平 D. 视听觉水平低 题目6 导致儿童拼音障碍的原因包括（ ）。

A. 空间关系障碍 B. 视觉记忆问题 C. 动作技能不佳 D. 语音能力缺陷 题目7 下列有关书写障碍，说法错误的是（ ）。

A. 书写教学的目标是使学生能够正确地握笔、运笔，姿势、位置正确，并且能够正确、容易、迅速、清楚地形成书写的字形。

B. 精细动作困难，是妨碍儿童书写技能发展的重要原因。

C. 书写障碍的儿童必然也会存在阅读障碍。

D. 让学生“描红”练习写大字、连点成字、改错字等，是目前帮助书写障碍儿童的最有效的一些方法。

周测验11 题目1 关于儿童自慰，下列说法错误的是（ ） A. 一般情况下，自慰是儿童生长发育过程中正常的现象 B. 采用责打、恐吓等手段威胁儿童，这样会使儿童增加对自慰的罪恶感与神秘感 C. 儿童自慰是不好的行为，对身体有伤害 D. 婴幼儿自慰不带有性幻想 题目2 儿童性别认同障碍的主要原因是（ ）。

A. 父母教养方式 B. 成长中的突发事件 C. 生理性因素 D. 幼儿园中的男老师缺乏 题目3 在5-7岁，儿童意识到发型或着装的改变不会使性别发生改变，属于儿童性别发展的（ ）阶段。

A. 性别认同 B. 性别固定 C. 性别恒常性 D. 性别判断 题目4 大多数儿童性虐待是由（ ）实施的。

A. 陌生人 B. 亲人 C. 坏人 D. 儿童认识并信任的人 题目5 性别角色是从（ ）而来。

A. 模仿和学习 B. 天生 C. 教育 D. 基因 题目6 作为男性或女性的个人感觉，属于（ ）。

A. 性向 B. 性 C. 性别 D. 性别角色 题目7 性别认同障碍又称儿童性身份障碍或性识别障碍，儿童对自身性别的认识、言语行为与自己的真实性别（生理解剖特征）（ ）。

A. 相反 B. 相似 C. 相同 D. 相斥 题目8 以下属于儿童性虐待的有（ ）。

A. 向儿童说淫秽的语言 B. 触摸儿童生殖器 C. 向儿童暴露生殖器 D. 让儿童暴露自己的身体 题目9 关于性别认同障碍，下列说法正确的是（ ）。

A. 性别认同障碍较多见，女孩多于男孩 B. 许多性别认同障碍的儿童在青春期前后表现出相关的现象 C. 性别认同障碍就是女孩像假小子，男孩有女孩子气 D. 这一障碍必须在青春期前就已经十分显著才能确诊，必须至少持续存在6个月才可诊断。

题目10 关于儿童性虐待，下列说法正确的是（ ）。

A. 儿童遭受性虐待后，家长一般很难发现可疑迹象。

B. 儿童的自我意识经历了性虐待事件后都受到极大威胁，更有可能在成年后成为性暴力的受害者或者加害者。

C. 对于儿童性虐待，心理治疗只针对受害儿童自身。

D. 游戏治疗对儿童性虐待的辅导没有帮助。

题目11 面对儿童自慰，成人应该做到（ ）。

A. 不要嘲笑和训斥儿童 B. 培养儿童多方面兴趣，转移注意力 C. 养成规律作息的生活习惯 D. 一旦发现，还是要严格制止自慰行为 周测验12 题目1 甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力叫做（ ）。

A. 行为自控 B. 自我意识 C. 延迟等待 D. 等待 题目2 脾气暴躁易冲动是儿童缺乏（ ）的表现。

A. 情绪自控 B. 行为自控 C. 言语自控 D. 认知自控 题目3 自卑是自我评价偏( ),自负是自我评价过（ ）。

A. 低 高 B. 低 高 C. 高 低 D. 低 低 题目4 要改善儿童行为自控能力，应做到（ ）。

A. 成人做出自控榜样作用，并信守承诺。

B. 建立行为规范，奖惩分明 C. 减少孩子的自我选择权和主动权 D. 要让儿童在学习时间观念中学会等待 题目5 关于自我控制，下列说法中正确的是（ ）。

A. 一般来说，听话的孩子就是自控能力强的孩子。

B. 强制儿童控制他的行为和情绪也是在培养其自控能力。

C. 存在自控问题的儿童容易冲动。

D. 坚持性不属于自我控制的范畴。

题目6 对于自卑的孩子，家长应该（ ）。

A. 多鼓励孩子，让孩子体会成功 B. 不让孩子进行过多的社会交往 C. 不将孩子和别人比较 D. 尽量不让孩子体会失败 题目7 一般来说，当学龄前儿童发脾气时，成人可采用的行为矫正方法有（ ）。

A. 消退 B. 言语批评 C. 撤销权利 D. 隔离 题目8 如果儿童不参加社会性游戏是为了获得老师的关注，那么要采取的措施是（ ）。

A. 取消对该儿童的全部关注 B. 找这名儿童进行谈话 C. 给予更多的关注 D. 给予一定的惩罚 题目9 外部控制向内部控制过渡的阶段的特点是（ ）。

A. 缺乏自我控制能力 B. 自我控制的发展还不成熟，外部控制还占有一定比重。

C. 可以通过自己的价值和判断来形成对自己行为的控制。

D. 依靠外部控制来实现内部控制。

题目10 如果儿童是因为缺乏社会交往技能才不参加社会性游戏，那么老师应该（ ）。

A. 帮助这名儿童观察其他儿童的社会性交往活动 B. 强制这名儿童参与到其他小朋友的游戏中去 C. 一旦这名儿童参与集体游戏，立即给予强化 D. 每次都选择固定的小朋友和这名儿童游戏 案例分析 案例一 一、案例材料 小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d，觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好；
他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。

在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策：
对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

限制小明糖的摄入量。

每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

二、综合检验 题目1 1.【单选题】通过描述，小明存在的主要发展问题是（ ）。

选择一项：
A. 自控问题 B. 多动症 C. 攻击性行为 D. 课堂捣蛋行为 题目2 2.【多选题】家长的辅导对策中，正确的有（ ）。

选择一项或多项：
A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

B. 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

C. 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

D. 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

E. 限制小明糖的摄入量 F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

题目3 3.【多选题】家长的辅导对策中，不妥当的有（ ）。

选择一项或多项：
A. 对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。

B. 为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。

C. 订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。

D. 对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。

E. 限制小明糖的摄入量。

F. 每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。

题目4 4.【多选题】为了改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有（ ）。

选择一项或多项：
A. 乐器类 B. 体力劳动 C. 打球、登山等运动 D. 瑜伽 题目5 5.【多选题】从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有（ ）。

选择一项或多项：
A. 课堂捣蛋行为 B. 学习困难 C. 易冲动急躁 D. 攻击性行为 案例二 一、案例材料 莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。

为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术。尽管莹莹能断断续续地拉完《我爱北京天安门》，但她乐感不强，看不出她有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为达不到要求，妈妈就要打她的手掌，或者关在一间黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说：“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说：“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。

二、综合检验 题目1 1. 【单选题】通过描述，莹莹存在的发展问题是（ ）。

选择一项：
A. 强迫症 B. 焦虑症 C. 抑郁症 D. 恐怖症 题目2 2.【单选题】莹莹产生该问题的主要原因是（ ）。

选择一项：
A. 母亲对她的哄骗和吓唬 B. 基因遗传 C. 模仿学习 D. 过于劳累 题目3 3.【多选题】针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有（ ）。

选择一项或多项：
A. 合理情绪治疗 B. 系统脱敏法 C. 暴露疗法 D. 游戏治疗 题目4 4.【单选题】按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由（ ）所引起。

选择一项：
A. 黑暗 B. 妈妈的恐吓 C. 认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物 D. 黑屋子 题目5 5.【单选题】如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是（ ）。

1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯 2.白天，单独待在较黑的屋子里 3.白天，和大人一起待在较黑的屋子 4.夜晚，和大人一起出门，到小区外 5.夜晚，单独待在一个房间里 选择一项：
A. 2-3-4-1-5 B. 3-2-4-5-1 C. 2-3-1-4-5 D. 3-2-5-1-4 案例三 一、案例材料 倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并且生活无忧的倩倩，怎么会这样？ 二、综合检验 题目1 1.【单选题】通过描述，倩倩存在的发展问题是（ ）。

选择一项：
A. 偷窃 B. 欺骗 C. 偷拿 D. 品行问题 题目2 2.【多选题】倩倩行为问题产生的原因可能有（ ）。

选择一项或多项：
A. 倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。

B. 倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。

C. 倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。

D. 家庭的不良影响 题目3 3.【多选题】针对倩倩的行为，老师应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 不予理睬，让其自然消退 B. 检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置 C. 倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励 D. 每天放学前对倩倩进行搜包 题目4 4.【多选题】针对倩倩的行为，家长应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 不予理睬，让其自然消退 B. 暂时让倩倩不要去幼儿园 C. 关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间 D. 平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处 题目5 5.【多选题】如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误 B. 让倩倩在大家面前承认错误 C. 立刻进行严厉惩罚 D. 答应倩倩帮她保密 案例四 一、案例材料 童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。

二、综合检验 题目1 1.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是（ ）。

选择一项：
A. 自控问题 B. 攻击性行为 C. 社会交往能力不良 D. 多动症 题目2 2.【多选题】童童产生这种问题的原因有（ ）。

选择一项或多项：
A. 年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。

B. 童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。

C. 教养方式。父母经常用强制或打骂方式教育他。

D. 童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。

题目3 3.【多选题】针对童童的行为，老师应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 对童童友好的行为立即给予表扬。

B. 对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。

C. 对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。

D. 进行社交技能的训练 题目4 4.【多选题】针对童童的行为，父母应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 适当体罚 B. 以身作则，注重道德观念的培养 C. 教会儿童发泄自己不满的合理方法 D. 让童童少接触其他小朋友，减少冲突 题目5 5.【多选题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（ ）。

选择一项或多项：
A. 代币制 B. 模仿法 C. 系统脱敏法 D. 合理情绪疗法 案例五 一、案例材料 小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，没有效果后停药。学习成绩却直线下降，现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人，有好几处生意，平时很少回家，但只要一回家，就给小强带来大量吃的、穿的、玩的，小强物质上的要求，父亲从来是毫不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，父亲基本不过问。小学毕业时，父亲回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿，打过后，父亲又生悔意，给小强很多零花钱作为补偿。

小强的母亲是家庭妇女，每天开车接送小强上下学，由于小强是二胎（有一个姐姐），家里一直希望把唯一的儿子培养出来，将来经营家族的大产业。母亲几乎把全部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请家长。母亲觉得很没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，他们母子已经有三个多月互不说话了。

小强自己也想把学习搞上去，无奈自己的基础太差，怎么学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的竞争很激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包括老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”，还有的同学到老师处告状，认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。每天回家都下决心，刻苦学习提高成绩，但就是上课听不懂，作业总出错，现在是同学不愿和小强玩，母亲和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。

二、综合检验 题目1 1.【多选题】通过材料描述，小强存在的发展问题有（ ）。

选择一项或多项：
A. 学习困难 B. 自我评价低 C. 厌学 D. 品行问题 题目2 2.【多选题】通过材料分析，小强父母的主要问题有（ ）。

选择一项或多项：
A. 期望过低 B. 期望过高 C. 缺少学习方法、学习兴趣和习惯的培养 D. 放任不管 题目3 3.【多选题】通过材料分析，小强老师的主要问题有（ ）。

选择一项或多项：
A. 期望过高 B. 惩罚过度，缺乏对学生的尊重 C. 缺乏和小强及父母的深层次沟通 D. 没有营造良好的班级环境和氛围 题目4 4.【多选题】针对小强的问题，小强的父母应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 加强与小强的沟通，倾听小强内心的声音 B. 正视小强学习能力，调整对小强的期望 C. 捕捉小强的进步，经常给予表扬和强化 D. 引导小强多学习身边亲戚与邻居的同龄孩子 题目5 5.【多选题】针对小强的问题，小强的老师应该（ ）。

选择一项或多项：
A. 强调学习的竞争性，促进其学习动力的提升 B. 转变小强的社会角色，如让小强担任一定的班级管理职务 C. 提供小强体会成功的机会，激发成就动机 D. 订立合同契约，约束小强课堂的违纪行为 E. 把原来基础差，进步较快的学生作为小强的榜样 F. 指导积极归因，指导小强把学习失败的原因归于外部，而非自身 大作业----个案研究报告 联系课程相关内容，结合本地区、本单位或本人实际，写一份儿童发展问题辅导或矫治的个案研究报告。具体包括案例介绍、案例分析、辅导矫治方法、辅导效果等内容。学期末提交，不少于1000字。

儿童发展问题辅导与矫治的个案研究报告 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育要面向全体百度幼儿。”“让每个幼儿都有更好的未来。”“尊重孩子的个性差异”每个幼儿都有受教育的权利，长大后都要走向社会、成为社会中的一员，因此必须具备和掌握社会所需的基本素质与知识技能。儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。所以我们该亲近幼儿，观察幼儿，了解幼儿，不断探索教育的正确方法，使内向的幼儿得到全面发展，增强他们的自信。

案例介绍：
飞飞是一名刚入园的小班幼儿，刚入幼儿园时有很大的焦虑情绪，早上爸爸妈妈送入园时会有哭闹情绪，每天爸爸妈妈要离开时都会大吵大闹，当老师接过飞飞，安抚好情绪进入班级后，在班里她也不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿户外活动，她拒绝参加班里组织的任何活动，生活自理能力极差。有的小朋友做出好玩的事情时，她也盯着小朋友会笑，但当老师邀请她一起参加集体活动时却不愿意参与，总摇头说自己不会。

一、案例分析：
飞飞从小说话就发音口齿不是很清楚，没有入园经验，由于爸爸妈妈上班比较忙，在家里都是由奶奶照顾，什么都照顾得很周到，而且奶奶年纪比较大，为避免发生危险和伤害，很少带领飞飞下楼，很少让她与同伴、他人、陌生环境接触。

二、辅导矫治方法：
面对这样的幼儿，我们应该坚持从实际出发，区别对待、持之以恒的原则。

1、改变飞飞哭闹现象悦悦刚入园的时候，每次送来都是含着泪，大哭着不愿意上幼儿园。为此，我们也总是给她更多的关怀和照顾，经常由专人（小班的一位老师）每天去接她入园或领着她在园里走一走，看一看，和她说一说，放松她的紧张情绪，经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，飞飞来园时几乎不再哭闹。   2、从早到晚的师生问好开始。      每天早上爸爸妈妈或奶奶送飞飞来幼儿园时，都是躲在家长的身后或者迟迟不愿意进来，于是早上当飞飞来的时候，我会主动提前到大门口等待，等到妈妈送飞飞来的时候，我走到飞飞的面前，大声的对飞飞说：早上好，飞飞!拉拉她的手，摸摸她的头，鼓励她自己背书包、下车，进教室。晚上，当飞飞离园的时候，我会主动和飞飞说：再见，飞飞！明天老师还会在幼儿园等着飞飞哦，希望飞飞还可以像今天一样开开心心的来上幼儿园。慢慢的一个月过去了，飞飞每天来的时候都能自己主动进教室，并会为我们送上轻轻的一句：老师早!晚上飞飞回家的时候，也会主动和我们说：老师再见！虽然声音不大，轻轻小小的，但她一点一滴的变化是让所有人欣慰的！ 3、游戏中多鼓励     游戏是孩子们最喜欢的，可以尽情地玩，经常能看到孩子们开心的笑容，可是飞飞却不喜欢，她经常是一个人静静地站着，不拿玩具，有时拿了玩具也是不玩而是看别的孩子玩。这时候我通常都会鼓励她：“飞飞，你也玩啊，很好玩的。”飞飞往往以我不会来推脱，然后回过头避开我的眼睛。“没关系的，你看。”我会对她进行示范，从她的表情中可以看出，她笑了，当我给她示范的时候，她笑了，也许是游戏吸引了她。可她仍然不肯玩。我会手把手教她拍皮球，教她抛彩球。可是当我转身的时候，她又静静地站在那看着别人，偶尔嘴角还会露出微笑。在游戏中，老师一次次的鼓励，我们还主动邀请班里的其他小朋友和飞飞一起玩，主动和飞飞做朋友，慢慢的，飞飞终于愿意参加户外锻炼了，在老师的鼓励下拍起了皮球。在每次的户外活动中，能够积极地参与其中，和小朋友们一起快乐的游戏。   4、家园联系很重要 应当说飞飞在各方面是有待加强的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加强等。但是这些完全靠老师在幼儿园的指导那是不够的，经过老师与家长的交流后，爸爸妈妈也意识到问题的严重性，每天在家里引导飞飞大胆主动的表达出自己的想法，多与飞飞交流，告诉飞飞自己的事情自己做，还会带领飞飞一起练习班级器械。     5、多在集体面前表扬    往往活泼的孩子比较受群体的关注，而默默无闻的孩子就容易被忽视，越是这样孩子越觉得自卑与无助。因次在集体面前多鼓励，多表扬她。比如飞飞上课的时候坐得很好，上课不与其他小朋友讲空话，很听老师的话，遵守班级常规和秩序，中午睡觉也很好，能够自己安静入睡等等。每当我们发现飞飞身上的亮点和长处时，我们都及时的在班级小朋友们面前表扬鼓励飞飞，这么一来，飞飞得到了班级别的小朋友的关注和学习，飞飞成为了班里的小明星，是小朋友们学习的榜样，飞飞的自信息也加强了，在班级里找到了属于自己的归属感，也经常能看到她嘴角的微笑。

6、多给孩子说的机会    （1）、飞飞从不举手，就算老师叫到她了，她也不愿意回答。于是，我们也想了很多的办法。如每天点名要说到，起先飞飞不愿意说，于是我们经常说，“咦，今天飞飞怎么没来呢？”“飞飞……”我看着她叫起了飞飞的名字，她虽然应了，但只是嘴巴稍稍动了下。根本听不到。第二天，点名，叫到飞飞的时候，还是没有听到声音，只是嘴巴张得大了些。第……，她终于发出了声音，我马上给予了表扬，还奖了一个大大的爱心。从此以后，在点名的时候能听到她响亮的说一声“到”。  （2）、我们幼儿园每周一都有“周末演讲”的活动，可是飞飞从来都没有参与过，老师叫起了她，“飞飞，你来给小朋友们讲讲你周末去哪玩了，有没有发生好玩的事情呀。”飞飞总是摇摇头，告诉我：“我不会。”跟家长交流后，妈妈在家里开始教她儿歌、陪着她一起说周末发生的事情、一起回想周末去哪玩了......。

过了段时间后，我再次叫起了她，飞飞还是不肯，那是为什么，没有想到要说什么吗，明明早上妈妈说在家已经教给她了，而且说她会说的，那是怎么了呢，原来是缺乏勇气。当老师邀请飞飞分享时，小朋友给她响起了响亮的掌声，多么感动。“飞飞，快来呀，演讲完了，小朋友会给你鼓掌，老师会给你红红的小爱心。”终于，她上来了，告诉小朋友们周末爸爸妈妈带着她一起去绿城广场玩了，还去喂了小鸽子，还钓了小鱼，但是飞飞的声音始终很小，小得我站在她旁边还要靠过耳朵去听，却是一个字一个字说得很清楚，周末发生的每件事情都分享了出来。我还是表扬了她，她开心地笑了。经过每周一的周末分享，她的胆子越来越大了，声音也越来越响亮了，而且语言表达能力也越来越强。

三、辅导效果：     1、飞飞开朗了很多，早上能主动与老师打招呼，晚上能开心与老师说再见，每天能够开开心心的来幼儿园，再也没有入园焦虑或者不愿意来幼儿园了。  2、愿意自己的事情自己做，能自己背书包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一个人去厕所，也能自己提裤子。 中午穿衣服的时候，在也不会说“我不会。”能自己穿裤子，穿衣服了、穿鞋子。  3、 户外活动的时候能够积极地参加班级的户外活动，再也不是一个人站在那了，而且在户外活动的时候能和班里其他小朋友一起游戏和交流。说话的声音也响亮了不少，偶尔也能听到她与同伴说话的声音。

4、在班级教育教学中，能够与老师做好互动和配合，注意力也集中了。

四、后续跟进 飞飞的进步是大家倍感欣慰的，在以后的日子里，我们也将继续关注飞飞的成长变化，及时与爸爸妈妈沟通飞飞在园的表现，做好家园共育，双方共同做好配合，帮助飞飞更加健康快乐的成长。