龙连城

摘要：在教学中有效地运用信息技术，是未来语文课堂的大趋势。通过古诗词教学与信息技术的有效融合，运用信息技术创设古诗词教学情境、对古诗词进行知识归纳、强化古诗词拓展性学习，既可以提升学生对古诗词的深层认知能力，更能加强学生对我国优秀传统文化的继承和理解。

关键词：古詩词教学;信息技术;有效融合

一、信息技术在高中语文古诗词教学中的意义

古诗词作为中华民族最璀璨的传统文化，在全国中小学的语文教学中始终处于重要地位，古诗词教学是传播中华文化、传承民族精神精神的有效载体，应把弘扬古诗词中蕴涵的中国优良传统人文精神作为教育重心，并注重古诗词教育对学生的情感教育效果。目前，信息技术在高中语文课堂教学中的运用已经越来越普遍，而信息技术与古诗词教学的融合能有效解决教学中的很多问题。信息技术在高中语文古诗词课堂中的合理运用，能够减小老师课堂板书的压力，通过图片展示或思维导图，老师能够节约课堂时间，更为清晰地表达教材内容。现代信息科技的应用还表现在影片资源对学习者感官的深层影响，古诗词关键内容的影片资源往往能够给学习者留下深刻印象，从而充分调动学生的学习兴趣，使之好地理解和吸收古诗词知识和意蕴。此外，教师还可以通过运用现代信息技术介绍适当的课外延伸知识，进一步开阔学生的学习眼界，培育学习者积极向上的情感和优秀的道德品质。

二、高中语文教学中融合信息技术的现状

1.一些教师忽视信息技术的应用

不少传统教学观念强烈的高中语文教师往往忽略了现代技术的使用，依旧靠粉笔黑板嘴巴承载整个课堂，甚至满堂板书讲解，生怕老师少说少讲就会影响学生的对知识点的掌握，满堂灌的填鸭式教学让课堂寥无意趣，学生的学习缺少主动性，甚至被动的互动也是少之又少。

2.一些教师过度依赖信息技术

与之相反的是，很多语文教师对信息技术掌握得很娴熟。每节语文课都离不开信息技术的运用， 教师不再写板书，也不再亲自示范学生诵读课文。那些彩斑斓的课件转移了学生们大部分注意力，却忽略了重要知识点，学生往往收获寥寥。同时，在过多运用信息技术的教学过程中，教师们都把注意力集中到了多媒体的播放过程上，教师和学生之间的交流机会大大减少，不利于师生的交流互动，长此以往，学生对语文的学习兴趣也会越来越缺乏，反而使信息技术成为高中语文课堂教学中的严重阻碍。

三、高中古诗词教学中融合信息技术的措施

1.运用信息技术创设古诗词教学情境

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“语文教学可以从知识本位走向融合了知识的情境创设，从教师的教走向引发学生自主的、多样化的语言实践;从教室空间走向网络背景下的线上线下一体的教学实施。” 这意味着，学生对知识的掌握，不能仅仅靠教师单纯地传授，更应创设知识的情境，在饶有兴味的情境中，学生自然会更为自主地参与到语言实践中，从而更系统地掌握语言知识。利用信息技术创设教学情境，让学生身临其境地进入到诗词中，学生就会在场景中有更深体会，将有助于学生对诗歌的理解。比如，在学习《琵琶行》时，可以利用《经典咏流传》中对《琵琶行》的传唱，让学生将古诗词与传唱的音乐结合起来，可以深入到诗歌的情境中，从而加深对诗歌意蕴的体会。教师甚至可以自己录制一些诵读音频视频，融入到教学课件中，对创设教学情境会有很大的帮助。在学习《短歌行》时，可以利用《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》时的影像，让学生们知人论世，深入了解曹操其人及诗歌写作背景，体味抒情主人公的心境，理解诗歌意蕴。

2.运用信息技术进行古诗词知识归纳

古诗词的知识性内容是较为枯燥的，通过智能白板的课堂活动功能，可以将枯燥的知识点转化成趣味性的课堂活动，让学生参与到课堂中来，增强课堂的互动性及趣味性。智能白板中的每种课堂活动都各有特色，适应的内容也各有不同，教师在设计课堂活动时，可以根据古诗词知识本身的特点、学生的年龄、性格特点、课堂的需要等方面来适时选择。笔者在进行人教版高中语文必修四中的古诗词知识复习时，针对不同的复习知识，选用了“思维导图”“超级分类”“选词填空”“知识配对”“分组竞争”等课堂活动，将本来预计两节课的复习内容，在一节课的时间就完成了。通过思维导图和课堂活动，灵活地对古诗词知识进行系统归纳和分类整理，让学生系统地把握课内相关知识点，为学生理解和掌握重点知识提供帮助。相信通过如此多种课堂活动创设的知识情境，学生在古诗词学习的过程中会积极主动地参与到课堂活动中来，在轻松欢乐的氛围中完成较为“沉重”的学习任务，真正做到“寓教于乐”“寓学于乐”！

3.信息技术强化古诗词拓展性学习

在古诗词教学过程中，通过信息技术充分融入各种诗词以外的知识信息，可以让学生的认识面得到扩展。比如运用超级链接、网络云技术等将各类古诗词的知识点进行整合归类，并补充与诗词相关的信息，可以让学生通过对基本知识点的转移，开阔眼界，培养语文综合能力。再比如微课教学与翻转课堂教学等新型教学方式，开创性地把学生的自主学习放在了老师的"教"前面，学生通过微课、知识胶囊等拓宽了眼界。各种音视频技术、剪辑技术及互联网技术的综合运用，与单纯运用PPT课件传统多媒体教学方法相比，更深入地发掘了学生的主动性和创造性，也让学生的知识面得到了拓展。

结语

与现代科技相整合，传统的语文教学模式将更有生机与活力，古诗词课堂教学与信息技术的有效融合，将是学生真正的自主、内在的生成建构。传统文化赋予了我们诗意与智慧，而信息技术赋予了我们热情与勇气，我们有理由相信，将信息技术融入到古诗词的教学中，将为高中语文教学开创出一片新的天空。

参考文献：

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