张碑 马红霞

对于处在幼儿园阶段的幼儿来说，游戏是有效培养和提高幼儿学习能力和生活习惯的主要教育形式。让幼儿在参与教学活动过程中感受到游戏精神，不仅能够充分激发幼儿参与教学活动的兴趣，还能够对锻炼幼儿的学习能力和思维能力起到一定的作用。对幼儿园教学活动中游戏精神的培养策略进行分析，能够为幼儿园教学活动的开展提供借鉴的经验。

一、幼儿园教学活动中游戏的特点

（一）体验性

游戏活动能够对幼儿产生极大的吸引力，这主要是因为幼儿本身尚未形成完整的价值观念，对许多事物的认知仍停留在想象上，因而对各种未知的事物有着强烈的好奇心。以游戏的形式引导幼儿感知各种新鲜的事物，不仅能够有效满足幼儿的好奇心，还能够对提高游戏活动的教学效果起到一定的作用。良好的体验性，能够让幼儿在参与游戏活动的过程中更好地感知外界事物，对培养和健全幼儿的情感具有一定的作用。

（二）独立性

教师在制订教学活动时，需要结合幼儿的身心发展特点。从当前我国教育教学体系改革发展的状况来看，在幼儿教学活动中充分尊重幼儿的主体地位，教师需要调动幼儿参与游戏活动的积极性，在游戏中向幼儿讲解各种未知事物，加强对幼儿活动的积极引导，让幼儿在参与活动的过程中自主完成游戏，让幼儿能够在参与游戏活动中获得良好的游戏体验，以此来达到培养和锻炼幼儿能力的目的。

二、幼儿园教学活动中游戏精神培养的具体分析

幼儿园是幼儿开展学习活动的基础阶段，从当前我国教育教学活动的发展状况来看，在幼儿园阶段帮助幼儿达到学习的基础，能够为培养具有综合素质的人才起到重要的作用。在对幼儿园教学活动中游戏精神培养的措施进行分析时，主要可以从以下几个方面入手。

（一）明确幼儿的主体地位

幼儿园教育教学活动开展的主要目的，就是帮助幼儿养成良好的行为习惯和思想观念。将幼儿活动的开展重心放在幼儿这一主体上，需要充分结合当前幼儿身心健康发展的规律，以促进幼儿全面发展为主要目标，在开展教学活动的过程中充分尊重幼儿的想法，积极采纳幼儿的观点和建议，进而设计符合幼儿要求的教学活动，让教学活动取得更好的效果。要想在幼儿园的教学活动中实现游戏精神的培养，教师首先需要明确幼儿的主体地位，减少对幼儿行为的约束和规范，让其能够在参与教学活动的过程中回归到幼儿的天性和最初状态，让幼儿在自由的环境中发挥自身的潜力，以此更好地培养幼儿的游戏精神。

（二）应用原生态的教育方式

从当前大部分幼儿园开展教育教学活动的现状来看，教师在教学活动中往往更注重对幼儿知识性的传授，这种教学活动形式不符合幼儿身心健康发展规律。游戏本身对幼儿有很大的吸引力，也是符合幼儿这一阶段特点的主要活动，教师在开展教育教学活动的过程中，需要将游戏与教育教学工作充分结合，让幼儿能够在参与教学活动的过程中体会到游戏的乐趣，以此来提高幼儿参与教学活动的积极性，让幼儿能够在参与活动的过程中实现相关知识的学习。这种教学方法能够活跃课堂氛围，激发幼儿的天性，教师在这个过程中能够更直观地了解每一位幼儿的性格特点和学习能力，进而为后续教学工作的开展提供科学的依据。

（三）合理应用激励机制

良好的激励机制的应用，不仅能够有效提高幼儿参与教学活动的积极性，还能够增强幼儿的自信心，对培养幼儿健全的人格和思想观念具有重要的作用。基于幼儿身心健康发展不完善的特点，教师在教学活动过程中合理应用激励机制，能够帮助幼儿形成科学的判断标准，为幼儿形成正确的价值观念打下良好的基础。在应用激励机制时，教师不仅需要对表现优秀的幼儿采取奖励措施，也要对违反规则的幼儿采取一定的惩罚措施，才能够更好地实现培养幼儿游戏精神的目的。

（四）對现有的游戏教学资源进行整合

要想在教学活动中培养幼儿的游戏精神，教师还需要从教学环境入手，对幼儿园现有的教学资源、教学场地以及教学设备等进行有效的整合，通过健全的、多元化的教学资源实现对幼儿游戏精神的培养。从现代教育教学改革和发展的趋势来看，对游戏教学资源进行有效整合，能够帮助幼儿形成正确的认知和价值观念，在培养幼儿游戏精神的同时，也对促进幼儿的全面发展具有重要的作用。

综上所述，在幼儿园教学活动中贯彻游戏精神，能够对提高幼儿参与教学活动的积极性起到重要的作用。要想在幼儿园的教学活动中更好地贯彻游戏精神，教师不仅需要重视幼儿参与游戏活动的体验，还需要从教学环境的角度入手，通过对教育方式、激励机制以及教学资源的有效整合，为教学活动的开展提供便利的条件。

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