项延辉

浙江省龙港市第三中学

龙港三中是一所年轻的现代学校。办学水平优秀，是浙江省示范初中、温州市办学水平一级学校，近3 年连续荣获苍南县初中教育质量一等奖；
办学特色鲜明，拥有“国”字号金名片三张，即国家级体育传统项目学校、国家级学校体育工作示范校和全国青少年校园篮球示范校。近年来，学校正在进行转型升级，形成了“教育，为了生命的意义”的办学理念。二十六载星夜兼程，二十六载风雨同舟，龙港三中历经沧桑磨砺，惊艳过，迷茫过；
有过徘徊，历经阔步。尤其是近年来在优秀生源向民办学校涌动的大潮下，龙港三中百尺竿头更进一步，常立苍南初中教育质量潮头，为公立学校注入一股清亮的活力。然而本着对教育的敬畏、对生命的深情热爱，颇有“执手凝噎难为语”之感，因此，深情只能浅说。

习近平总书记说：“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是教育的首要问题。”学校亦然，必须解决教育“是什么”、“为什么”、“怎么办”的问题。只有在办学理念的统领下，一切的教育改革和教育行为才能主动次第呈现，成为自觉行为。我校的办学理念：“教育，为了生命的意义。”即“生命自信，生命自强，生命自觉”。周国平先生说：“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”为了生命的意义，教育才能回归本真。教育就是助长生命力发展的一切作为，促成生命个体走向“生命自觉”的助推力来自教育。因此我们“三中人”秉承“和谐，严谨，进取”的校训,帮助、引导学生“学好知识，学会做人”，从而实现生命价值的最大化。学校愿景：打造和谐、生长的生命圣园。

有了顶层设计，课程建设成为必然。我们紧紧围绕以“生命自信，生命自强，生命自觉”为主题的六大核心素养从三个方面、三个层次予以彰显，即自然生命、社会生命和精神生命三方面，又分为生存、生活、生长三个层次，通过生命的自信、自强、自觉来实现，构建了龙港三中“三生融合”课程体系。三生融合，生生不息，培养出一批批有时代特征又张扬个性的三中牌学生。通过课程改革，学生了解了自己的最近发展区和实现个体生命意义的可能性，教师发现自己潜在的知识优势，从而激发参与课程改革的热情，变“要我改”为“我要改”，进而为提高学校教育教学质量提供了原动力。

习近平总书记在全国教育大会上说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”同样，一个学校只有培养出一批又一批的好老师，学校的教育质量才能得以延续。培养老师的标准概括起来就是培养“四个自信”，即“人格自信”、“业务自信”、“方向自信”和“信息自信”。

首先讲“人格自信”。于漪老师说过，校长的领导主要是人格魅力的领导。教师亦然。才为德之资，德为才之帅。立德首先要在坚定信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫。通过精心策划的师德学习和精心推荐的图书阅读，经过教师的反思和反复实践，形成独具特色的班级管理理念。让制度说话，让效果说话，让教师自信，让学生深信不疑。其次是“业务自信”，我们主要抓教学常规，抓集体备课，让集体智慧为我们的教学质量保驾护航。第三，“方向自信”，我们不止让毕业班老师研读《中考说明》，每学年伊始，利用教研组会议，由毕业班资深老师引领，七八九年级教师共同研读，落实到每个考试条目中一个字的变化可能导致的考试形式的变化。最后是“信息自信”，每年中考命题前夕，我们都要聘请温州中考命题资深专家到我校讲座。市县教研活动不许全员出动，而是派代表参加，回来后通过反思，在学校论坛上报告、交流。

我校没有教龄低于12 年的教师，大部分都能胜任初中课堂教学。因此，我们的教研活动不拘泥于教学环节、教学内容和课堂容量上，而是作业的设计、批改和反馈是否及时有效。我们认真制订并实施《龙港三中教师作业设计、布置与批改、讲评规范》，推行分层作业。涉及的主要内容有：

（1）作业设计要求在备课环节进行，要从学习活动整体考虑。教师要根据课标要求和学生实际，围绕教学目标、紧扣教学内容、精心设计课内外作业。

（2）作业设计要基于集体备课，要求既有集体智慧、又要有班级特色。我们敢于对作业本进行适当改编，删掉一些不合适的或陈旧的习题。所有要求学生做的作业，教师布置之前必须先做！

（3）作业类型多样化。作业形式力求多样，如导学类、习题类、整理类、实践类、互联网+作业等，适当布置适合学生探究的开放性作业。

（4）提倡分层设计。基于学情，提倡分层作业、推行自选作业、实施拓展作业。

（5）作业尽量做到少而精。严格控制好作业难度和作业量，严禁滥发资料、严禁各学科抢占时间。编写《家校联系本》，每周让家长签字，严格控制作业总量并及时监督学生作业完成情况。

（6）及时准确规范批改。各学科作业批改符号明确、实用、规范。有批改日期、有评语。提倡根据不同年级学生的心理特点，制作不同的图章，在学生作业本上盖上一些激励性的评语或图式，以激发学生积极性。

（7）批改形式灵活多样。根据学生实际及作业要求基本上是全批全改，也可适当灵活采用各种批改形式，如学生互批互改、自我批改等。

（8）倡导使用错题本，研究如何高效制作并使用错题本，真正发挥错题集的作用。

（9）精心诊断、认真讲评。每次作业批改后老师要有记录，要精心诊断，要采取合适的方法及时讲评，要及时反馈，要及时表彰先进并指出存在的问题。诊断的内容包括知识漏洞、问题归因等，诊断可以采用教师统计诊断、学生自我诊断、课堂分析诊断等形式。

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