任春晓

（陕西能源职业技术学院，陕西咸阳 712000）

大力发展创新创业教育是国家战略的重要组成部分[1]，也是高校人才培养的重要任务。医教协同即具有医药卫生特色的工学结合教育[2]，是指医学院校协同政府、行业、医院、学习者共同参与医学人才培养目标的制定、教育教学模式改革、教学基地建设和制度保障等人才培养的各个环节，进行跨专业、跨部门、跨地区、跨领域的合作育人模式。为深入落实创新驱动发展战略，需推动创新创业教育的发展[3]。医学类专业的创新创业思维培养、创新创业观念转变、创新实践的孵化是核心。高职医学院校只有大力推进医教协同、深化校企合作，才能在实践中培养学生的创新思维，在实践案例中磨炼学生的创业能力，不断内化学生的创新创业能力。

高职医学类院校的创新创业教育存在认同度不高、医学专业创新创业教育专业特色不突出、实践教学效果不佳等问题[4]。结合大健康时代背景下医教协同的国家战略，我校初步构建了高职医学类专业创新创业人才培养模式，探索形成医学类校外创新创业实践教育基地。

医学类专业医教协同共建校外创新创业实践教育基地，可以形成合力，弥补学校实践场地、设备不足的短板，学生能够在生产实习中全面深入了解医院工作流程及运营管理，能够培养其创新实践能力和就业竞争能力，还可以充分提升学生的创新实践能力和就业择业竞争力，促使他们在就业择业中能够凸显自己的医院工作经验优势[5-6]。医学类专业是一类对实践操作要求非常高的专业，要实现医学类专业学生从创新理念的建立到成功创业的最佳路径，就是通过在医院建立校外创新创业实践教育基地，可以优势互补、理实一体，全面提升学生的创业能力。通过医教协同建设医学类专业创新创业实践教育基地，可以有效推进高职医学院校与医院协同育人，促进产学研用紧密结合，探索形成医学类校外创新创业实践教育基地，不断优化学生的创新思维与创业能力，打造医学类高职院校医教协同的创新创业教育新范式。

2.1 构建高效的校外医学类专业创新创业基地运行机制

（1）构建基地组织架构。成立校外创新创业实践教育基地领导小组，校长任组长，合作医院院长、医学院院长任副组长，领导小组下设办公室，成员由创新创业学院等相关部门的人员共同组成。领导小组负责校外创新创业基地的人员管理、统筹决策、政策制订、经费保障等。

（2）创新创业制度建设。学校已经出台了《陕西能源职业技术学院众创空间运营管理制度》《陕西能源职业技术学院大学生创新创业训练计划经费管理办法》《陕西能源职业技术学院众创空间运营方案》《陕西能源职业技术学院众创空间创业团队入驻程序及政策》及《陕西能源职业技术学院创业导师管理办法》等多项创新创业基地管理制度。还制定了《大学生创新创业教育管理办法》《陕西能源职业技术学院大学生创新创业类项目经费管理办法（试行）》《陕西能源职业技术学院开放性实验室管理办法》《陕西能源职业技术学院学籍管理规定》《陕西能源职业技术学院大学生创新创业学分认定管理办法》等多项管理办法，从创新创业相关内容的培训、学习学分的认定、创新创业训练项目管理等方面，营造创新创业的良好环境，培养医学生创新创业的思维，激发医学生创业热情，使其成长为社会需要的复合型创新创业人才。

（3）“三位一体”的创新创业基地运行机制。“三位”即：学校、学生、医院；
“一体”即：共同归创新创业基地管理和统一协调工作。在这种运行模式下，学校主要对学生进行专业理论及创新创业基本知识的讲授；
医院负责学生创业基本专业技能的培训与实践；
学生接受创新创业知识和技能的双重培养，有效实现了理论教学与实践教学的有机结合，推动了我校医学院与医院的沟通与连接，并在一定程度上实现了教育资源的整合利用。大学生校外创新实践基地建设的关键是找准校企双方利益契合点，达成双方合作协议，并通过健全基地组织管理体系、建立校企多方位的合作发展规划等多种途径加以实施，从而达到校企双方合作共赢的目的[7]。

运行程序：学校创新创业办公室收到学生的创业项目申报书，组织相关专家进行项目创新性和可行性评估，评估通过后，初步确定该项目为校级大学生创新创业训练项目，并为该项目匹配相关专业指导教师、项目经费。根据学生项目团队的需求，基地为该项目分别配置相应校内实训室及相应技术支持。如创建康复按摩室：校内康复实训室提供技术及操作支持，计算机实训室供网站设计组进行网站、手机终端APP开发，医院提供真实工作场景模拟及专业实践技能支持。基地办公室分别对以上实训室下达任务书，项目组联系对应实训室负责人制定使用时间计划表，实验员按照时间计划表按时开放实训室，指导教师根据时间计划表给予指导、督促并开展创新创业项目。

2.2 强化创新创业教育思维

一是转变教师教学的思维。通过强化专业教师的创新创业培训力度、安排专业教师参加创新创业训练沙龙等方法，不断转变教师创新创业的思维，并且使教师从思想上充分认识到医学生创新创业教育的重要性，教师在授课过程中，才会将创新创业思维融入课堂、教学环节，从而提升学生的创新创业意识。二是注重创新创业教育与专业教育的结合。创新创业教育应当是专业教学与创新创业教育的有机结合，是在学生充分掌握专业知识的基础上，重视学生创新创业精神、思维的培养，将专业知识与实际生产相结合，通过创新创业思维将基础知识转化为实际生产力[8-9]。三是发挥成功案例的示范带动作用。根据医疗行业的特点，积极组织在医疗行业创业成功的企业家、毕业生及成功人士等开展讲座，提高医学生对医疗行业创业的认知，发挥示范激励作用。

2.3 构建三维度立体创新创业人才培养体系

构建“多联动、多层次”的创新创业实践教学体系[10]。

第一维度：形成1+1+1能力递进式创新创业人才培养模式，即第1年以创新创业必修课、创新创业选修课等方式，培养学生创新意识，开设《医学生创新创业概述》等课程；
第2年通过采用“互联网+创新创业大赛”“医学专业项目培训”“创业体验活动”等方式进行创新创业知识传授和思维的培养，开设《创新思维与创新方法》等课程；
第3年进行创业相关的医学专业实操技能培养和案例孵化，主要开展创新创业训练营、创新创业竞赛等。此外，让学生进行创业实战模拟训练，让学生亲自参与指定项目训练的市场调研、选址、前景分析等，形成创业方案，基地组织专家对方案进行考查、遴选，选定1-2个进行支持和孵化。

第二维度：第一课堂专业课教学过程的创新创业思维渗透。通过翻转课堂、PBL等教学方法的改革，促进学生独立思考，鼓励学生形成对问题的独到见解，包容不同观点，从而激发学生的创新思维。第二课堂的创新创业技能培养。将学生医学专业技能培养和创新创业技能培养相融合，使学生不仅具有专业相关技能，为以后创业提供最基本支撑，还要培养学生一些基本的创业技能，如人际交流与沟通技巧、营销技巧等；
组织学生参加医学专业技能大赛、挑战杯及“互联网＋”等大赛，以赛促练、以赛促教，推动创新创业教育，形成“教、学、做、训、赛”一体化的医学创新创业人才培养体系。第三课堂的创新创业实践能力的提升。通过案例分析、实战模拟、基地孵化等方式，提高学生的创新创业实践能力。

第三维度：医学生学习创新创业思维与相关知识，如医学相关专业知识、创新创业相关理论知识、跨界知识等。医院创新创业技能培养包括医学专业技能、沟通与合作技能、演讲与领导技能等。基地进行创新创业价值塑造及创业孵化，包括模拟训练、案例策划、创业精神塑造、典型案例孵化等。

2.4 医教协同，共建创新创业师资团队

学生创业教育的指导最终还是靠教师来完成，只有高质量、专业化、综合性、有实战经验的师资团队，才能使创新创业课程开发和教学实施取得良好效果，目前高职医学类创新创业教育面临的最大问题就是没有专业化的“双创”教师团队。发挥医教协同、校企共同育人的作用，建设一支综合素质高、教学能力强、经验丰富的专兼职相结合的师资队伍是开展创新创业教育的保障。一是外部聘请。引进有创业经历、实践经验丰富的医学管理类人才，进行师资队伍建设；
二是内部培养。选拔有创新创业教育热情、熟悉创新创业教育知识的行政管理人员、专业教师等前往创新创业基地参加实践进修，打造“双师型”师资队伍；
三是医教协同。建立具备教学能力和实践能力的双导师制育人机制，针对高校教师，加强与医院深度融合，增加教师下基层、下医院锻炼实践的频次，增加教师企业任职机会，为专任教师提供“双创”学习平台和培训机会，拓展其创新思维，培养“双师型”教师[11]。

2.5 构建医学教育与“双创”教育有机融合的模式

医学生的创新创业教育模式要求有机地将创新创业教育与医学专业教育相结合。在实际操作中将创新创业教育融入医学生培养全程，融入医学专业课程，改革创新创业课程体系，完善创新创业训练平台[12]。高职医学生与其他高职专业学生的求学经历类似，要将创新创业思维融入他们的内心，就要寻找贴近他们学习背景的案例和创业项目。例如：药品生产技术专业学生在医药生产和销售甚至研发方面有优势，康复护理专业学生更适合养老项目的开发，康复专业在社会保健机构很有优势，针灸推拿按摩专业在一些养生机构是必备的。教师可指导医学生进行创业实践，在创业实践过程中发挥专业特长，增强学生创业的信心。

2.6 开展丰富多彩的“双创”实践活动

第二课堂的创新创业实践活动是“双创”人才培养的重要环节，可突破教学时空的限制，更直接有效地培养学生的“双创”能力和创新精神[13]。（1）鼓励学生积极加入各种有专业性质的协会，比如保健协会、康复按摩协会等，在积极参与协会活动中增长创业技能。（2）聘请校外创新创业方面的专家入校开展讲座。（3）进一步完善和发展“互联网+”创新创业活动，将活动落到实处，真正做到赛前有指导、赛中有帮助、赛后有收获。（4）进一步扩大创新创业活动的影响力和参与面，最终实现人人参与。

3.1 构建线上创客空间

云上创客空间专门开辟了项目化学习模块，融通线上线下，连接课内课外，解决了创客教育中校内学习时间有限的问题，也使项目化学习留下了“数字痕迹”[14]。线上的创客空间建设主要有5个模块：（1）资金模块。进入资金模块，创客可以选择资金的来源方式，容易被大众接受的项目可以进入众筹板块，通过多人入股的方式筹措创业资金；
如果非常看好自己的创业项目，资金充沛的情况下可以进入自筹资金板块进行备案和管理；
如果自己的创新创业项目非常契合政府的需求，可以进入政府资金来源板块，申请和争取政府资金；
如果没有合适的创业项目和一定的资金支持，可以进入企业板块，承担一些企业发布的项目并享受一定资金支持；
想孵化的项目，可以申请学校资金，学校通过评估项目价值，进行孵化。（2）团队模块。在团队模块中，学生可以根据自主组建的团队进行注册登记及分工；
缺少团队成员的可以进入学校推荐板块，学校根据该团队缺少成员的分工情况推荐成员。（3）管理模块。在管理模块中，有各种制度和政策板块，方便学生及时了解学校、国家的创新创业政策和管理制度，规范创业行为，及时改变创业方向等；
还有导师板块，学生可以根据自己的创业方向去了解创业导师的专业特长，灵活选择导师。（4）案例模块。在这个模块中汇集了大量的案例，按照专业种类可以分为纯医学案例、医管结合案例、医工结合案例等本学科及跨学科案例，启发和引导学生创新创业，激发创新创业思维。（5）论坛模块。学生可以将自己在创新创业过程中遇到的问题、困惑及好的想法发布在论坛，大家一同讨论解决，有利于营造创新创业的氛围。

3.2 线下创客空间的建设

高职院校创客空间的建设不仅能够为学院师生开展创客活动提供场地支撑和技术支持，确保创客活动的顺利开展；
更能够促进师生教学理念的转变，丰富教学资源，促进教育教学的改革[15]。

（1）硬件建设。线下创客空间可以建在附属医院，医院提供约400m2的空间，学校投资建成约4个功能区：①独立办公空间，约220m2。配置有台式计算机、笔记本电脑、投影仪、多功能打印机及宽幅图纸打印机等。②会议室，约50m2。配有会议桌椅、多媒体及常用办公用品。③会客厅。2个，各约25m2。主要配备有沙发、桌椅等。④休闲区及荣誉墙，约80m2。主要有一些健身器材、咖啡吧及历年创业成功人士的展示。

（2）功能。创客空间满足多种实践形式，鼓励创新创业团队成立工作坊、公司，为学校、社会提供服务，在真实的运营中激发创新意识、锻炼创业能力；
鼓励创业学院学生成立兴趣小组，在相关实训、实验室中进行创新设计、创新产品制作；
通过“互联网+”创新创业大赛等各类型创新创业大赛以及学科竞赛、“创业大讲堂”“大学生创业训练计划”“创业论坛”“创业引领计划”“创业优秀团队评审”等大型活动锻炼学生实践能力。

4.1 制度保障

学校创新创业制度的完善，保障了创新创业学生的各种利益，解决了创新创业学生的后顾之忧。

4.2 资金保障

首先，争取政府大学生创新创业基金的支持。政府可以根据不同的创业规模形成不同层次的资金支持标准，适当提高创业贷款的额度、延长还款的期限。其次，学校要增设“双创”专项资金，推动“双创”教育教学、技能培训、案例孵化等，从而保证创新创业项目的顺利开展和运营。再次，利用创新创业基地，去争取医院、药厂、企业家及校友资助，设立专项创新创业基金。

4.3 创新创业硬件保障

在建好创客空间的基础上增设：（1）创新创业培训室2个，配备多媒体1套。（2）创新创业实训室4个，校内外各两个，满足学生创新创业的需求。

总之，在医教协同视角下构建高职医学类专业创新创业校外实践基地，就要发挥学校和医院的双元育人作用，不仅体现在培养模式及师资上，还要将校企共同培育创新创业人才落实在人才培养的全过程，使创新创业不仅仅局限在几节创新创业课上，而是要赋予它实践活力，使创新创业落到实处，贯穿教学的整个过程。

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