吴珊雅

微视频在小学语文识字课堂中的有效运用

吴珊雅

（泉州市中山陶英小学，福建泉州362000）

随着课程改革的深入发展，信息技术与课堂教学的联系愈发紧密。微视频成为课堂教学的新思路，不仅能够让课堂变得简单而生动，而且也有助于减轻学生心理负担，提升其学习积极性，进一步落实“减负增效”。而小学语文作为一门以人文性和工具性见长的基础性学科，语文课堂教学效果的成败直接影响着学生后续语文素养的发展高低，在众星拱月、创新教法成为主流趋势的课堂教学中，以微视频助力小学语文识字教学不失为一种有效的教学方法。那么，如何更好地发挥微视频的教学价值，提升学生识字能力，是值得每个教师深入思考的重要课题。

小学语文；
识字教学；
微视频；
情境；
合作学习

微视频是一种短小而精悍的视频形式。在碎片化的信息时代，微视频以感染力强、信息传播快、娱乐范围广的特点迅速占领移动端，成为每个人生活中不可或缺的一部分。人们在感受微视频下的美好生活时，也对其育人价值产生了一定的思考。尤其是对教育工作者而言，随着课堂改革的深入发展，微视频逐步走入教育者的视野，如何挖掘微视频潜在的教学价值，让其成为一种助力高效课堂的有效之法是当前每个教师面临的一项基本课题。而小学语文作为一门基础性较强的学科，语文课堂不仅是培养学生语言表达和理解能力的最佳场所，而且也承载着提升学生文化素养，落实德育教育的重要使命。学好语文，对学生今后的成长发展有着深远意义。微视频与小学语文的有效融合，不仅拓宽了语文教学的深度和广度，而且也有助于转变学生的学习方式，提升学生的自主学习能力。相比于其他教学方式，微视频的优势在于它方式的灵活性和知识的广泛性，并在运用得当的前提下，能通过一种近乎无形的方式将知识偷偷地埋在学生心中，达到“润物细无声”的教学效果。更重要的是，它能满足学生多样化的学习需求，为学生的个性化发展做好实质性铺垫。那么，识字作为语文教学的重要一环，如何巧用微视频助力识字教学至关重要。

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字能力作为一项基本的语文能力，是学生今后的语文素养发展的基础和前提，从汉字的重要意义来看，每一个汉字如同鲜活跳动的生命，都承载着中华民族悠久而灿烂的文明，书写汉字本身就是在传承中华文明。另外，书写汉字也能让学生感受汉字的演变之丰富，造型之奇美，内涵之厚重广博，有效提升学生的审美能力和文化素养。而语文课堂作为学生认识汉字、体会字文化的主要阵地，提升小学生识字教学效果就变得尤为紧要。从目前小学语文教学现状来看，学生对汉字的内涵认识不足，识字兴趣低、能力弱是当前教学面临的主要问题。究其原因，一方面，部分教师的教学思想仍停留在引导学生机械地认识和记忆汉字上，再加上教学方式以教师教授为主，学生长期处于被动接受的状态，无法进一步体会汉字的丰富性和趣味性，使其学习效率难以达到预期。另一方面，学生对汉字缺乏深刻地认识，身心不成熟的特点让其难以体会到每个汉字背后的文化意义，导致学生缺乏一定识字深度。要想解决这一问题，教师应树立正确的教学观，以学生为主体，在熟悉的教法上加入微视频元素，体现教学的时代性。同时，也要引导学生树立正确的学习观，切实发挥学生的主动性，促使其主动思考、探究汉字的文化价值，体会汉字精神，从而使其获得有意义的学习过程。基于此，笔者将从“精心备课、有效导入、合作探究、识字活动、有效情境、及时复习以及创新评价”七个方面入手，对此展开具体阐述。

（一）精心备课

备课是每个教师的“必修课”，备课不仅能够体现出教师的教学水平，而且也能够为进一步“上课”做好预案，以达到预期的教学效果。而传统的备课形式是教师根据教材内容进行合理的规划，对教材之外的知识缺乏展现。这就导致课堂教学内容单一。在课程改革倡导教学内容多样化、丰富性的有利背景下，通过微视频的方式精心备课不失为一种有效的教学途径，既符合现代化教学的基本要求，同时，也能够拓宽教学内容，使学生的知识结构更加完整。因此，在小学语文识字教学中，教师应充分发挥信息技术的教学优势，巧用微视频备课丰富教学内容，满足学生不同的学习需求，从而有效增强学生对汉字的认知和理解，达到预期的学习目标。

因此，在上语文课时，为了提高学生的识字能力，教师应以微视频助力课堂，并精心备课。首先，教师应研读教材，分析教材内容与学生心理，设计合理的三维目标，并划出重难点知识，形成预案。之后，教师应通过信息技术的手段搜集与教材相关的内容，并将其收集到微视频之中。比如，某个汉字背后涉及的产生背景、历史文化知识等，以此丰富学生的认知。最后，教师应将课外资料与教材内容制作成微视频，为展开教学做好实质性铺垫。通过这样的方法，能够让语文教学有章可循，切实增强教学效果。

（二）有效导入

课堂导入是课堂教学的首要环节，导入效果的好坏直接影响着学生学习兴趣的强弱。好的课堂导入，如同一杯美酒，让人未尝先醉，难以忘怀。而教师作为课堂导入的主要负责人，完善导入的形式与内容，不仅是为人师者的职责和使命，同时，也是建立良好师生关系的“第一关”。尤其是新形势下的语文教学，课堂导入已然成为各科教学攻防高效课堂的重中之重。在众多教法齐头并进的形势下，以微视频的方式优化导入过程，无疑让原本平淡的语文课堂多了些许生机与活力。因此，在小学语文识字教学中，教师应充分利用微视频的特点，结合教材内容有效设计导入，激发学生的学习兴趣，让语文课堂在微视频的助力下“更上一层楼”。

因此，在开展识字教学时，教师应以微视频的方式辅助教学，并有效设计导入环节。一方面，教师应根据教材内容制作多媒体课件，在课件内容中穿插微视频链接，解决学生在学习过程中的疑惑，并让学生初步认识到微视频的重要学习价值。另一方面，教师在导入过程中以提升学生的识字能力为目标，通过微视频的方式展示字谜、生活化情境，让学生在字谜中解读汉字，在生活情境中增加对汉字的理解，从而有效提高学习兴趣。如此一来，能够有效优化导入过程，调动学生主动探究知识的欲望。

（三）合作探究

探究是课堂教学中的关键环节，培养学生的探究能力是各科教学面临的一项基本任务，语文教学也不例外。从传统的教学实践来看，探究环节往往以教师的主导为主，学生长期处于被动接受知识的状态。这种接受知识的方式虽能达到一定的教学效果，但长期如此会大大削弱学生的主动学习能力。而信息技术加持下的课堂教学，微视频为培养学生的探究能力提供了有利条件。因此，在小学语文识字教学中，教师要从学生的学习实际入手，以微视频丰富学生的探究内容，并进一步提升学生合作的灵活性和开放性，从而有效提高学生的识字能力。

在开展识字教学时，为增强语文教学的开放性，教师应以微视频助力语文课堂，并有效设计探究环节。首先，教师应根据学生的学习心理巧设课堂导入，比如，通过游戏法激发学生的学习兴趣，让其快速进入到学习状态。之后，教师让学生自主学习本课生字，并相互交流自己的学习成果，尝试以字造词、造句，以让学生建立初步的认识。进而，教师再通过微视频的方式丰富探究内容，让学生观看视频内容，合作探究视频中的问题，进一步了解生字的形和义，掌握汉字的构字规律，总结识字方法。最后，教师再进行相应的点拨和指导，以巩固学生的学习效果。除此之外，教师还可以通过微视频创设特定的探究情境，让学生在情境中识字，增强学生的学习体验。

（四）识字活动

丰富的识字活动是提升学生识字能力的又一重要途径，尤其是对于小学生来说，活动的吸引力要远远大于课堂，课外活动能够有效满足学生的学习心理，调动其学习积极性。另外，丰富的课外活动也是课堂有效教学的延伸，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。可见，丰富的课外活动对学生身心发展的重要价值。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据学生的学习需求，开展以提高学生识字能力、发展其语文素养为核心的语文活动，并有效结合阅读、口语交际等教学内容，以让学生在活动中充分感受语文知识的魅力，增强学好语文的信心和动力。

因此，在上识字课时，为了提高学生识字能力，教师应开展与之相关的语文活动。比如，根据学生的学习需求开展“编故事、写儿歌、仿动作”的课外活动，让学生在活动中提升识字水平和创新能力。又如，教师应创新思路，将识字与阅读和口语交际教学有效结合起来，开展“三位一体”的语文活动，让不同程度的学生都能学有所得，乐在其中。如此一来，能够保证教学效益的最大化。

（五）有效情境

微视频作为一种现代化教学手段，不仅能够让课堂变得简单且生动，而且有助于培养学生的想象力，使其在特定的情境中培养良好的思维品质。尤其是对于小学语文教学而言，情境本身特点与语文学科特征之间存在着一定的潜在联系，它产生的教学意义要远大于一本正经地讲解。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据实际情况创设合理的教学情境，丰富学生对汉字的认识，让学生在情境中进一步体会汉字的魅力，初步产生传承中华优秀传统文化的意识，为今后自身文化素养的提升奠定良好基础。

因此，为了提升识字教学效率，教师应在教学中合理运用微视频，并发挥情境的积极意义。一方面，教师可以将教材内容以微视频的形式制作成微课，微课内容主要包括生字背景小知识、生字字义讲解以及同义字、同音字对比三个部分，在规定的时间内展示微课，激发学生的自主学习意识。之后，教师再对学生困惑之处进行解答，以巩固学生的理解和认知，达到预期的教学效果。另一方面，教师应从通过微视频的形式创设有效的汉字情境，为学生展示汉字文化的发展历程，如甲骨文、小篆、隶书、楷书等，使学生充分了解每一种文体的不同写法，并引导学生选择自己喜欢的文体，养成写好字的习惯，从而有效增强学生对优秀传统文化的兴趣与热爱。通过这样的方法，能够有效提高学生的文化素养，使识字课堂变得更具意义。

（六）及时复习

“学而时习之，不亦乐乎。”复习功课是身为学习者的职责所在，培养学生良好的复习习惯是一项基本的教学任务。对于小学生来说，复习不仅仅能够起到理解和记忆知识的效果，更重要的是它能让学生对知识产生新的思考，活跃学生的思维能力。因此，在小学语文识字教学中，教师应引导学生养成良好的复习习惯，并充分发挥微视频在教学中的积极作用，提高学生的复习效率。同时，教师也要引导学生树立创新意识，更新复习手段，从而有效提高自身的学习能力。

因此，为了巩固学生的识字效果，教师应以微视频为手段，积极做好学生的课后复习工作。一方面，教师应引导学生树立正确的复习观，使其具有良好的复习意识，在此基础上教师应通过微视频的方式制作复习课件，先给予学生一定的复习任务，让学生在初步复习的前提下展开对微视频课件的学习，对比视频中的知识点，进行有效的查漏补缺，以达到预期的复习目标。另一方面，教师应从学生的角度入手，引导学生自主制定复习计划，创新复习方式。比如，学生可以在家长或教师、同学的帮助下从网上搜集与教材内容相关的资料，以最大限度地增长知识，丰富学习经验。通过这样的方法，既有助于培养学生良好的复习习惯，也能够促进学生创新意识的初步形成。

（七）创新评价

评价是教学中不可或缺的环节，同时，也是师生之间进行友好交流、互动的有效手段。随着课程改革的深入落实，评价体制的改革已是不可逆转的趋势。对于小学生来说，具有开放性和灵活性的评价方式更能击中学生心灵，提高学生的学习积极性。而微视频作为一种互联网背景下的教学手段，不仅可以用在教授知识的过程中，也可以作用于教学评价上。因此，在小学语文识字教学中，教师应从评价入手，创新评价机制，将微视频合理地融入教学评价中，丰富学生的课堂体验，从而进一步增强学生的学习信心。

因此，为提升识字教学效果，教师除了在教学中下功夫外，还应重视评价环节，并积极发挥微视频等信息技术的优势。一方面，教师应尊重学生成长的差异性，按照因材施教的原则对学生进行合理而有效的评价。比如，有的学生学习能力强，教师应积极给予肯定的同时，又要让学生认识到自己能力仍具有很大的提升空间，防止学生沉迷自我意识中无法自拔。而对于学习能力较弱的学生，教师应采取成长评价法，记录学生的学习进步的过程，以逐步增强学生的学习信心。另一方面，利用微视频的手段创新评价机制也是非常重要的。教师应利用微视频制作教师评价视频，通过声情并茂的语言和动作让不同的学生都能感受到来自教师的尊重与信任。同时，教师也可以引导学生录制简单微视频与教师进行有效互动，以进一步增强师生关系，提升学生的学习积极性。通过这样的方法，能够让师生关系以及学生的学习态度、学习动机等方面朝着更好的方向发展。

综上所述，以微视频助力小学语文识字教学，既符合时代发展下的信息化教学趋势，同时，也能够有效达到学生的心理预期，提升其语文综合素质。但微视频作为一种信息技术手段，也具有两面性。教师既要能看到它潜在的教学价值，也应避免其劣势，在教学中合理运用，避免喧宾夺主，使学生陷入图像的华丽而失去学习的本心。作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学中还应不断提升自身的综合素质，优化教法，指导学法，让语文课堂充满语言的魅力和思想的精华。

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