◇林幼清（福建：诏安县第二实验小学）

近年来，国家对于基础教育的重视程度不断提高，越来越多的中小学开始配备更加先进的教学设备，教师也开始运用相关的信息化教学技术来开展课堂的教学活动，相关教育部门以及学校的管理者也加大了对教育信息化的投入，让信息化教学有了更加广阔的发展空间。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要深刻认识到自己肩上的职责与使命，在日常的教学工作中正确运用信息技术优化课堂教学策略，将信息技术特点与数学知识紧密联系在一起，引导学生在课堂上充分感受到信息技术的优越性，促进学生对于所学知识的理解与掌握，提升课堂教学效率。

信息技术是时代的产物，对人们的生产生活产生了重要的影响。教育是国家的中流砥柱，信息技术在教育领域具有广泛的应用空间，深刻地改变了小学数学教学的现状。首先，信息技术改变了传统教学单一以板书为输出方式的模式，使小学数学具有更多的生机与活力。其次，数学学科具有极强的逻辑性及抽象性，对于思维尚在发展阶段的小学生具有一定的困难，而运用信息技术，则能将复杂的数学知识简单化、抽象的数学知识具体化。视频、图片等形式，能使学生更深刻地理解相应的数学理论，提高课堂教学效率。除此之外，近些年来信息技术的发展使得线上教学成为一种可能，这就使小学数学教学能够突破时间与空间的限制，使得学生在不同的时间与地点，都能进行数学学习，实现真正的个性化学习。

（一）制作教学课件，培养学生学习自主性

受到传统教学理念的影响，长期以来，小学数学教师都占据着课堂的绝对主导地位，把控着课堂的教学流程，学生只能被动接受教师的指令，完成教师所给的学习任务，自身的主观能动性难以得到发挥。在这样的课堂教学模式下，学生对于数学只会逐渐丧失兴趣，更不要说培养学生的自主学习能力了。因此，小学数学教师要深刻认识到传统教学模式的弊端，积极革新课堂的教学理念，用信息化教学手段引导学生积极参与相关教学活动，培养学生的自主学习意识。通过信息技术，小学数学教师可以在课堂上引入一些学生感兴趣的元素，结合本节课所要教学的主题，制作成相关的教学课件，让学生带着好奇的眼光去探索数学知识，从而提升课堂的教学效率。

如，在教学人教版小学数学四年级下册第五课《三角形》的过程中，教师可以在课堂上引入一些具有生活气息的元素，让学生产生课堂学习的代入感，激发学生的学习兴趣，点燃学生的课堂参与热情。在课堂教学的导入阶段，教师可以在课件上展示一些我们生活中的三角形应用案例，让学生探讨为什么自行车的车架是三角形的、金字塔的切面是三角形的、日常生活中所用到的晾衣架也是三角形的呢？学生可以畅所欲言，说一说自己在生活中还见过哪些三角形的案例，这样三角形的设计又有怎样的特点和意义。教师可以通过课件来展示当不同形状的物品受到压力时所呈现出的变形状态，学生在观看了课件之后就会发现，相比于长方形、圆形和平行四边形等，三角形具有更加稳固的特点。学生可以在此基础上自己动手进行实践，试着感受三角形的稳定性特点。由此可见，运用信息技术，能够极大地减少不必要的课堂教学环节，提升课堂教学时间的利用率，有效地培养学生的自主学习能力，促进学生数学核心素养的不断发展。

（二）丰富视听体验，提升学生的理解能力

数学学科作为一种自然学科，具有较强的抽象性与逻辑性，因此小学生在学习理解数学知识的过程中，遇到困难与障碍是在所难免的，这是很正常的现象。因此，小学数学教师要基于学生现阶段的实际学情，根据学生的日常学习表现，制定有针对性的教学策略，运用恰当的方式促进学生对数学知识的理解。情境教学法是一种经过教学实践检验、能够有效提升课堂教学效率的方法，受到了广大教育工作者的认可，并被广泛应用于实际课堂教学的过程中。小学数学教师也可以利用信息技术手段丰富课堂教学情境的内容与形式，播放相关的图片与视频，使情境化教学呈现出更加缤纷多彩的特点，让学生进入情境主动思考与探究，培养学生的数学逻辑思维能力，促进学生对所学知识的理解与掌握，正确运用所学习的知识来解决实际问题。

如，在教学人教版小学数学五年级下册第四课《分数的意义和性质》一课的过程中，教师可以充分利用信息技术手段设计一个这样的趣味性教学情境：在森林里有许多可爱的小动物，有一天小动物们正在召开生日派对，过生日的小兔子将蛋糕平均分为八块，分给了八个好朋友，那么请问，每个小动物拿到的蛋糕大小与整体的蛋糕大小之间又呈现出怎样的数量关系呢？趣味化的教学情境，能有效地激发学生的参与热情，而将分数意义与形状结合在一起，则能有效地实现数形结合的教学原则，学生对分数的概念有了更进一步的了解，就能将分数的含义与蛋糕划分的图形有机结合起来，这就促进了学生数学理解能力的不断提升，培养了学生的数形结合思想。

（三）搜索典型例题，开展有针对性的训练

在小学数学的教学体系中，几何一直是其中至关重要的一部分，这不仅对于学生抽象思维能力的发展具有至关重要的意义，更能够促进学生空间想象能力的发展。因此，小学数学教师要高度重视几何教学，在课堂上充分利用信息技术教学手段，引入一些具有代表性和创新性的几何例题开展有针对性的解题训练，促进学生几何解题思维能力的不断提升。教师要运用这样的方式，引导学生逐步学会从多个角度思考问题，正确运用所学知识解决生活中的实际问题。在小学数学课堂例题选择的过程中，教师要确保选择的例题具有一定的普遍性，让学生能够正确理解题意，逐步感受在数学解题过程中的推理过程，当学生在某一类习题中总是出现错误或解题障碍的时候，教师就要让学生进行一些有针对性的训练，利用信息技术优化解题教学方式，培养学生掌握解题技巧，从而更快更好地解决数学问题。

如，在教学人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，教师可以通过信息技术引入这样一道经典的例题：已知一个圆柱的侧面积展开图是正方形，那么这个圆柱的底面直径是高的几分之几呢？教师可以通过信息技术在屏幕上展示圆柱体侧面积的展开过程，让学生分析当展开是正方形的时候，能够体现出与原来的圆柱体有怎样的数量关系呢？这道题的经典之处在于题干中没有一个准确的数字。因此，学生要细致地分析题干中所蕴含着的位置和数量关系，通过信息技术演示，学生就会发现，当圆柱体的侧面展开时，只有当它的底面周长与高相等的时候，才能呈现出正方形的图案。因此，教师可以在此基础上和学生一起将底面周长和高用a 和b 表示，再将a和b分别代入圆柱体的底面周长，结合圆的周长等于直径乘以圆周率，再互相换算，就能够得出正确答案。通过这一道题，教师可以在此基础上引入一些有针对性的圆柱体表面积与体积的应用题让学生试着去解题，逐步提升学生的数学解题能力，促进学生数学核心素养的不断提升。

（四）进行数据分析，落实反馈评价

数学学科的学习不是一蹴而就的，需要教师和学生持之以恒地努力，才能够取得可见的成果。在这一过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，了解学生对所学知识是否完全掌握，据此有针对性地调整下一阶段的教学计划。在当下大数据技术不断发展的环境下，基础教育领域也迎来了新的发展机遇。小学数学教师可以充分利用大数据系统分析学生对于所学知识的掌握情况并对学生给予及时客观的评价，增强学生之间的交流与合作，促进学生对所学知识有更加深刻和清晰的认知。

如，在教学人教版小学数学六年级下册第一课《负数》的过程中，由于课堂的教学时间有限，教师可能在课堂上无法对于负数的知识进行过多的拓展，但可以在课后充分利用网络技术平台，通过后台上传相关的教学课件以及视频，让学生了解负数的产生过程以及在生活中的应用，教师还可以通过后台来为学生布置相应的习题或者课后任务，引导学生正确理解负数含义，同时学会运用负数来表达一些生活中的实际需求。学生完成课后习题后，教师可以利用信息数据系统对学生的习题完成情况进行总结与统计，包括但不限于学生习题完成的时间以及正确率等。相较于传统的教学评价方式，通过后台数据分析能有效地减少教师收作业判作业的时间，教师也可以利用后台系统对学生的错误情况进行统计总结，或者分析学生的数学成绩发展变化，生成折线统计图一目了然地了解学生的学习发展情况，为日后对学生进行评价以及调整下一阶段的教学计划做好充足的准备。

综上所述，在小学数学教学过程中，利用信息技术构建高效课堂，不仅仅是新时代教育课程改革的内在要求，更是小学数学教学自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要深刻认识到教育课程改革的紧迫性，在日常的教学过程中，根据实际的教育需要，引入相关信息技术，充分发挥信息技术的优势，也不能过分依赖信息技术而忽略教师的课堂作用，只有这样，才能构建更加丰富多彩的数学课堂。

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