卜店学校语言文字工作特色教科研活动 语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语言文字应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，用好规字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要容。做好学校普及普通话和用字规化工作，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育，全面提高素质，冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。

　　我校开展了以下具有校本特色的工作：
 　一、以学校文化建设的课题研究促进“推普”活动深入开展。

　　促进学建设是促进“推普”活动深入开展的有效途径，从学校文化建设入手，唤起教育者和爱教育者的“推普“意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。我校以实际情况出发在学生文化建设的实践中，把“推普”工作作为重要抓手，从而建设促进“两个最大化”——在校发展最大化，终身发展潜力最大化的学生文化，抓好班风、校风和学风，使“和谐校园文化”的办学理念落实到具体的教书育人之中。

　　二、加强校本培训，全面提高水平 　　为加强学校语言文字规化，提高教师的普通话口语水平，提高教学质量，学校把对教职员的语言文字规化知识的培训纳入教师进修和培训计划，制定中长期培训计划和年度培训计划，每年都按计划对教职员进行普通话和语言文字规化知识培训。并采取切实有力措施进行落实。多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。我们坚持做到三个结合：
　　①个体学习与集体培训相结合。个体学习主要要求教师自学语言文字规的有关容，印发了《国家通用语言文字法》。集体培训主要是《规化行文格式要求》，通过讲座方式进行培训。

　　②普及培训和教师基本功训练相结合。教师的基本功训练与语言文字普及培训有机结合。每一位必须按照推“普要”求进行教师的钢笔字、粉笔字书写训练，进行经典诵读的练功，进行经典备、讲的练功。

③语言文字研究与教学实践相结合。

语言文字工作与教与教学学工作是一个有机的整体。经典的诵讲通过校本培训与教研，使语文教师更加清楚了自身文化传承的使命感，从而用心钻研教材，努力上出富有实效的经典诵讲课。

各种形式的校本培训，使全体教职工认识到：语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；
语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；
在信息化飞速发展的今天，语言文字规化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；
规语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

　　三、突出学生工作，着力讲效 　　为了充分发挥教育教学的渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育和熏，使学生具备良好的语言文字应用能力，造就高素质专门人才和拔尖创新人才，以贯彻《国家通用语言文字法》为重点，积极开展各类活动，推进学校语言文字规化的进程。

　　我校在日常的教学中渗透了语言文字的教育，如开设说写训练课堂，提高学生的语言表达能力及写作能力；
开展“语言文字在身边”等的主题班会活动，让学生共同探讨自己身边的语言文字使用情况，学习写规字，写好规字，说好普通话；
各班出一期关于正确使用语言文字的手抄报，让学生耳濡目染，切实感受语言文字使用的重要性和贴近性；
语言文字规使用调研活动，对于校外的语言文字使用情况进行调查研究，并进行探讨，形成正确观念。

　　同时，学校常常开展与普通话有关的各种活动，如“推普周”活动，旨在进行推广普通话的宣传教育;“教师节”征文活动，“书法”比赛，旨在提高学生的语言文字应用能力，借此推动规字使用的推广进程；
“口头作文”、“爱祖国”演讲比赛，经典诵读比赛，提高同学的语言表达能力以及培养学生自信、自强不息的精神。开展“请讲普通话请写规字”手抄报活动、“啄木鸟”纠错活动，激励了师生学普推普的热情，提高了校园文化的格调和品位；
还成立了校广播站，大力宣传“说普通话、用规字”。

经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规字。         　　语言文字规化是一项长期的工作，作为一所为社会输送人才的学校，我校坚持自觉贯彻执行国家语言文字法律法规，积极主动地开展特色活动。

　　特色一  “经典诵读”活动   异彩纷呈 为了推进素质教育，丰富校园文化涵，增强校园活力与生机，学校开展了以“说普通话， 诵经典文”为主题的“经典诵读”活动；
充分利用晨读午诵10分钟时间，各年级诵读不同的古诗词篇目，学生人手一册，每班选一名主持人负责领读，校园书声朗朗。学校开设了一节阅读课，每个年级诵读容不同：一年级读《弟子规》，二年级读儿童诗歌，三、四年级读成语故事，五、六年级读文言文精选。语文教师和学生一起诵读，学校诵读经典的氛围十分浓厚。

特色二   说普通话  写规字  做文明人 　　我校坚持“书法育人”的宗旨，提出“端端正正写字，认认真真做人”的培养目标以及“三个学会”的口号：学会写字——规规矩矩写规字；
学会做事——认认真真做每一件事；
学会做人——堂堂正正做文明人。落实写字教学最根本就是要抓住写字教学的教学目标。教学中，我们从“三维”的不同角度，明确并落实写字教学目标，发挥其“育人”功能。以“讲、演、练、评”贯穿全课，以“讲、练”为核心，精讲多练，评后再写，注意学法的指导。教师不断地激趣，铺设寓教于乐的写字教学平台，让学生合作学习，在探究写字过程中自主发现楷书汉字字形的特点，掌握其书写要领，从而激发学生对书法艺术的热爱，树立了学生一定能写好字自信心和坚定的决心，更真切地让学生体会到写字是一种享受。针对学生实际与年段特点制定了不同的写字目标。学校每周二第五节课为全校教师统一练字时间，上课铃一响，悦耳的古琴曲就响起，各班级学生在语文老师的指导下进行书写，学校其他领导老师均在办公室练字。实践证明：集中时间上写字课，便于监督管理，收效明显。

　　特色三    强化培训   共同提高 　　积极创设一定的语言环境，营造对话交流的氛围。每学期定期举行教师专题培训活动，鼓励教师积极参与经典诵写讲活动。他们在不断历练中提高了自身的文化修养，提升了语言文字的应用能力。

　　学生的培训主要采取分散培训。以班级为单位，每天晨读午诵的时间、课前三分钟口语训练、写字课等由语文教师负责培训。培训容为语文教材、学生的阅读教材、必背古诗词等。学生的读书兴趣浓厚了，人文素养提高了。通过培训，不仅陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野，还培养了学生良好的读书习惯。

　　特色四    师生同台   感受成功 我们在全校学生中开展了“争当小小书法家”的活动和“师生写字比赛”。师生擂台，教师的粉笔字比赛，采取学生来评价老师，有的学生的作品赛过老师，在全校师生的惊叹声中，同学们好羡慕那些被学校誉为的“小小书法家”，看到他们的写字作品一次次在全市获奖，看到他们的作品一次次在橱窗中展出，看到他们的作品长久挂在学校的楼道上，他们也想成为其中的一员。班班开辟评比栏“我骄傲，我自信”，尽可能让每个有进步的同学的字都有展示的机会，使他们有一种自我意识：要练好字，得到别人的夸奖。要知道良好的写字习惯一经形成，他就会更加欣赏自己，接纳自己，使自己的优势得到发展，从而感受到成功的喜悦。说不准他就是明天的真正书法家。

特色五 健全考核 达标奖励 为了提高书写质量，使任课教师、学生重视书写，学校教导处健全了成绩检测考核细则，将书写列为其中考核一项。卷面书写分两项进行考核，卷面及格和卷面优秀，卷面书写统一由教导处的业务领导进行卷面评定，分书写工整干净为A，较工整为B，书写不够规C，书写特别乱，不工整为D。在每次的卷面评分中A达到全班的30﹪为达标，卷面评分中B、C达到全班的60﹪为达标，卷面达标按每学期按5—10﹪递增。每一次的检测，将各班达标情况进行统计，期末累计，对达标任课教师进行奖励。

特色六 说话训练 特色教研 为了提高学生的语言表达能力，为了将语言文字工作与教育教学有机结合，我校开展了口头作文方面的校本研究。语文教师以班级为单位，将口头作文训练与教学有机整合，学校定期进行交流。一二年级开展看图说话、写话训练，在3——6年级各班举行口头作文训练。学校定期抽检，以次考核口语训练情况，成绩计入年终考核。

　　几年来，我们在党的教育方针和现代教育理论的指导下，加强实践，不断总结，我单位的语言文字工作初见成效。今后，我们将进一步加大语言文字工作的管理力度，建章立制，把语言文字规化工作融合在教育教学的管理之中，使语言文字工作走上制度化、规化、科学化的轨道。