人教版语文第六册教学计划 一、本册教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。教材继续以专题组织单元；
设计了八个专题。他们分别是：迷人的大自然；
留心和保护周围的环境；
如何看问题、思考问题；
感受童年生活的丰富多彩；
感受人间真情；
神奇的科技世界；
感受国际友好情谊；
神话故事和民间传说。每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。每个语文园地仍有五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；
生字表（二），要求会写的字；
词语表。

本册教材要求识字200个，会写字300个。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。另外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

  二、教学目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；
认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；
学习革命领袖、科学家的优秀品质；
受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；
在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；
初步体会课文中关                键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、继续练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；
讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、教学重难点：
教学重点：
1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。

2、加强写字教学的指导，指导学生练好钢笔字。

3、培养学生自读自悟的能力。

4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；

2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；

3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。

  四、学生学情分析：
     经过三上学期的学习，三（2）、三（3）班的学习风气已基本形成。课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。另外，我发现两个班的孩子都特别活泼好动、可塑性强，尤其是一部分优等生。他们上课发言很积极、学习踏实、认真、稳定，且语言表达能力、朗读能力、写作能力发展全面。另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差、书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。还有一小部分学生学习能力较弱，学习态度马虎。这学期要严格要求优等生，狠抓中坚分子，认真辅导后进生，让所有孩子都有一个质的提升。

    这两个班的学生还存在以下几个方面的问题：
1、识字、写字方面 随着学生识字、写字量的增加，以及他们自己通过其他渠道获得的识字量，学生的错别字现象，用熟字代生字的现象日趋严重。

2、阅读方面 有一小部学生已形成运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段。但大部分学生还没有养成这样的习惯。    3、口语交际教学 这学期要努力提高学生进行口语交际的兴趣，努力创设轻松活跃的口语交际情境。尽可能地使每个学生都积极参加。

4、习作教学 经过一学期的努力，我深刻体会到，想让学生对习作产生兴趣，就得先培养他们的阅读兴趣。我发现学生当中喜欢阅读课外书的，他们的写作能力比那些不喜欢读课外书的孩子明显好一些。本学期要多方面提高学生的阅读兴趣，让他们多阅读、多积累、多写作。

  五、具体措施：
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

 7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

六、教学进度安排 人教版第六册语文教学进度表 周次 起讫日期 教学内容安排 课时安排 1 3.1—3.5 1燕子2古诗两首3荷花 7 2 3.8—3.12 4珍珠泉     语文园地一  单元检测 7 3 3.15—3.19  5翠鸟   6燕子专列 7一个小村庄的故事 7 4 3.22—3.26  8*路旁的橡树   语文园地二 单元检测 7 5 3.29—4.2 9寓言两则     10惊弓之鸟 11画杨桃  7 6 4.6—4.9 12*想别人没想到的  语文园地三  单元检测 7 7 4.12—4.16 13和时间赛跑    14检阅 15争吵    7 8 4.19—4.23  16*绝招        语文园地四 单元检测 7 9 4.26—4.30 秋假  机动一周   10 5.4—5.7 17可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石 7 11 5.10—5.14 20*妈妈的账单  语文园地五 单元检测 7 12 5.17—5.21 21太阳     22月球之谜 23我家跨上了“信息高速公路” 7 13 5.24—5.28  24*果园机器人   语文园地六    单元检测   25太阳是大家的 7 14 5.31—6.4 26一面五星红旗27卖木雕的少年 28中国国际支援队，真棒！ 7 15 6.7—6. 11 语文园地七    单元检测 29古诗两首    30西门豹 7 16 6.12—6.13 6.17—6.18 31女娲补天   32*夸夫追日 语文园地八      单元检测  7 17 6.21—6.25   期末复习迎考 7 18 6.28—7.2 期末复习迎考 7 1、燕子 教  学目  标 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教 学过 程 第一课时 (导入课题；
初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；
学习7个生字) 一、交流“我知道的春天”导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入 。

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字（出示生字词集体点拨:“俏”读“ciao”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fun”，不要错读成“of”。“掠”是撮口音。） 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。（自己观察识记，集体点拨） “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；
“聚”的下面是“   ”，不要写成“水”；
“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

第二课时 (复习生字词；
学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法) 一、复习导入（听写词语、读第一段） 二、学习2—4自然段 1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么? 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

3、指导朗读第2自然段。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 6、读第四自然段，指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

7、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ 三、练习有感情地朗读课文。

四、指导背诵课文。   课 后反思：在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。

2、古诗两首 教  学 目  标 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

知识点 梳  理 理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗 教  学 过  程 第一课时(学习《咏柳》) 一、背诵古诗，导入新课 二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦“      2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。                  4、小组交流；
互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解 2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高“这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。

 四、背诵古诗。

第二课时  (学习《春日》) 一、复习导入（指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。） 二、学习《春日》，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。      2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。                   4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)  (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)       3、结合理解，练习有感情地朗读。     四、背诵古诗。

第三课时(复习旧知；
指导书写生字；
交流古诗) 一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字           三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

课 后 反 思 从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。

3、荷花 教  学 目  标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

  知识点 梳  理 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

  教  学 过  程 第一课时   （谜语导入：初读课文，整体感知；
研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句） 出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）       在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。

（2）       你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。

第二课时    (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；
总结全文) 一、复习导入（1、认读词语  2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。    2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5、作者为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法 1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实） 2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。

  课 后 反 思 本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

4珍珠泉 教  学 目  标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

知识点 梳  理 了解珍珠泉的美丽；
体会作者表达的思想感情。

教  学 过  程 一、交流资料，导入新课 二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

（3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点） （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在 （           ），接着重点揣述了珍珠泉周围的（          ），以及潭底冒出的（      ）。

布置作业：
    1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

    2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

                                      课 后 反 思 作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界.课堂中要让孩子充分地读，积累优美的词句。　     园地一 教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

第一课时     口语交际 教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱 一、谈话引入 二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二课时、第三课时    习作 教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作     师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时   修改习作 教学目标：学会自己修改习作。

教学重点、难点：学会自己修改习作。

一、指名读习作，师生评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 ，老师范读优秀习作。

三、宽带网   1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时(我的发现；
日积月累) 教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

一、我的发现 1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

       大小   多少   东西   来往 二、日积月累 1、我会填（1）自己尝试填一填       （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

              如：一（身）羽毛。

              句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？       第一行：多用于写花草树木的       第二行：写日月的       第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 课 后反思：每当教“展”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。

          5、翠鸟 教  学 目  标 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

知识点 梳  理 掌握本课生字词。透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。学习作者的观察顺序和观察方法。

背诵积累 教  学 过  程 第一课时 一、形象感知，导入新课 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。

3 、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。

4 、交流讨论，教师适时点拨。

（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 5 、结合板书，小结本段指导训练朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段     自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷  第二句：专心机警 3 、学习第三自然段 　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 5 、结合板书，小结本段。训练朗读。

板书设计：
　　活动1 、迅速敏捷：疾飞 　　　　 2 、专心机警：注视 　　捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄 　　　　 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、朗读第1 ——3 自然段 　　二、指名简要概述已学内容 　　三、学习第四自然段 　　1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句 　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3 、导读：于是，我们只能…… 　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

　　4 、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 　　6 、齐读。

　　四、总结全文 　　五、指导背诵 课 后 反 思 课堂中，引导学生独立阅读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比较体会，进行语言文字训练。

  6、燕子专列 教  学 目  标 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

知识点 梳  理 掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙 教  学 过  程 第一课时 ㈠揭示课题，提出问题。

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，  体会瑞士政府对燕子的关爱。

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

③指导朗读。                          ④教师引读。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。） ⑥学生有感情地朗读这一段。

⑶体会贝蒂的爱心。

　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

　　　　②学生默读、勾画、思考。

　　　　③全班交流自己的读书感受。

　　　　④朗读第四自然段。

　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。

　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、总结全课，布置作业。

　　　1.总结全课。

　　　2.布置作业，推荐读物。

　　　　　　　　　　　　　第二课时 ㈠复习巩固。

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ ㈢感悟写法，拓展延伸。　　 ㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观察字形，教师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3.学生书写，教师巡视指导。

㈤作业建议 1.抄写词句，积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

课 后 反 思 在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。

7、一个小村庄的故事 教  学 目  标 1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

知识点 梳  理 继续训练学生联系上下文理解句子的能力 教  学 过  程 第一课时 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难 4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 　　　　（1）学生自由读第一自然段。

　　　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　　　（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段 　　　　（1）学生自由小声读第五自然段 　　　　（2）说说读懂了什么？ 　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑 　　　　（4）学习该段生字 四、设置悬念：把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、复习导入，联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题 2、深入学习第二自然段 ，说说这段话写了什么。

3、深入学习第三自然段 　把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画，讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” 4、学习第四自然段    去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

5、学习最后一段：什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文  1、有感情地朗读课文    2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字 五、课后扩展      以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

课 后 反 思 在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。

8、路旁的橡树 教  学 目  标 1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

知识点 梳  理 归纳课文主要内容、默读 教  学 过  程 一、揭题、解题 　　　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考课文里讲了一个什么故事？ 　　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。   2、检查自读效果。

　　　3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

课 后 反 思 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

园地二 教  学 目  标 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

知识点 梳  理 修改作文、比喻句、积累反义词 教  学 过  程 第一课时 一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。　　 二、在小组交流：交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时  习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作。提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

　　　　　　　　　　　　第三课时    修改习作 一、自读习作，初步修改 　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改 　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

       评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作。

三、展示台 　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

 2、展示自己想展示的内容。

　　　　　　　　　　　　　　第四课时  我的发现日积月累 一、我的发现 　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 　　2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累 　　1、读读认认 　　（1）自己读一读，认一认。

　　（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 　　（4）组词大列车 　　2、读读背背 　　（1）自己练习读诗句。

　　（2）指名读 　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ 　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物） 　　（4）男女生比赛读 　　（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 　　（6）抄写诗句。

课 后 反 思 本次口语交际还可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章。

  9、寓言两则 教  学 目  标 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

知识点 梳  理 寓言的特点、理解寓意、条件关系和假设关系的关联词 教  学 过  程 第一课时（亡羊补牢） 一、谈话激趣揭示课题 二、理解题意。

三、初读课文，了解内容。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、让我们来看看他不听劝告的结果。（指名读第4节，评议）　　　　 4、刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

6、讨论交流：养羊人是怎么做的？为什么？　 7、理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字 七、作业设计：
1．比一比再组词 悔（   ）叼（    ）屈（    ）隆(      ) 梅（   ）叨（    ）窟 (     ) 窿（     ）    2背诵这则寓言。

3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（南辕北辙） 一、齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 　　2、想想课文讲了一件什么事？ 　　3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 　　1、检查读文和认读生字 　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 　　3、练习朗读课文，讲故事 　　4、指名朗读，师生评议 　　5、根据评议，再练习朗读 　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际 　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 　　2、你想对那个楚国人说什么？ 　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习 　　1、抄写生字 　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 　　3、抄写词语 　　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊 　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、听写生字词语 　　二、朗读课文并说一说每一则的寓意 　　三、拓展活动 　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 　　四、完成同步练习 课 后 反 思 学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。学完课文之后，让学生去读更多的寓言，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。

  10、惊弓之鸟 教  学 目  标 1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文       中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。

4. 训练因果句式。

5．根据板书提示背诵第8节。

知识点 梳  理 因果句式、背诵、理解寓意 教  学 过  程 第一课时 一、导入新课，板书课题。　　 二、自学并检查反馈。

1.自由默读课文。   2、指名学生朗读全文，结合正音。

3、.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。  4.指导学生理解重点词语。

三、思考、讨论。

1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；
他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 四、齐读全文，理清叙述的顺序。

    课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；
接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；
最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。   朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　　　　　　　　　　　　　　     第二课时 一、复习上节课所学的内容。

二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 2、读了课文，你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

3、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，  了解“惊”是非常奇怪的意思。

4、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。

5、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下 来呢？学习课文第一自然段。

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说） 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 课 后 反 思 建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

11、画杨桃 教  学 目  标 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

知识点 梳  理 理解含义深刻的句子、背诵 教  学 过  程 第一课时　　 一、检查预习情况。

二、以问促读，理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

2.分角色读读课文的第2部分。      3.指名读课文最后一个自然段。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。    5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、谈话导入。

二、讲读课文。

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） 2.学习课文第1部分（第1自然段）。

(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。

(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。） 3.学习课文第2部分。

(1)分析“老师”说的话的第一层意思。

(2)讲读课文第2自然段。作者把杨桃画成五角星的原因有几个？　　　　 (3)导读分析第3至5自然段。

①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。） ③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。） (4)讲读课文第6至12自然段。

①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

(5)指导学生学习第13至17自然段。

①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 一、有感情地朗读全文。

二、指导完成“思考·练习”第三题。

1.读题目，明确本题有两点要求。

2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像……而像……”练习说话。

3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用“不要……而要……”造句。如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业。启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。

四、指导学生抄写生字（注意以下字形）。

　　“级”字不要丢了最后一笔“丶”。

　　“肃”字下面的书写规则是先中间后两边。

　　“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。

　　“悉”字中间是“米”不要看成“ ”字头。

五、指导背诵课文的后两个自然段。

六、指导学生按要求进行“小练笔”。

课 后 反 思 理解含义深刻的句子要在把握全文整体的基础上进行。

    12、想别人没想到的 教  学 目  标 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

知识点 梳  理 默读、归纳主要内容 教  学 过  程 （一）、故事激趣，导入课文 （二）、自由读文、整体感知 1、 这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？ 2、 反馈交流 3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、 画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、 画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

4、 读一读，可以提出哪些问题？ 5、 根据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；
很多） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多） （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只） 6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处 7、画师是怎么评价的？（显示画师的话） ⑴读一读画师的话  ⑵理解“若隐若现”⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话 11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 12、 完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容 1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合“深山藏古寺“的画面,为什么? 2、说说你收集来的有关创新的故事 （五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事） 课 后 反 思 本文内容比较浅显，在教学时我主要是引导学生自己提出问题，小组合作来完成。

园地三 教  学 目  标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

知识点 梳  理 反问句、打比方 教  学 过  程 第一课时  （口语交际） 一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、读提示，明白交际要求 　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流 　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流 　　3、评一评：谁说出了自己特点？ 　　四、全班交流，师生评议 　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结 　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时  （习作） 一、结合口语交际，引入习作 　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 二、确定交流对象，自主习作 　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ 　　（2）你准备怎样介绍自己？ 　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作 　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 （讲评） 一、多元评价，认真修改 　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议 　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺 　　4、交换修改，（错字和标点） 二、成语故事 　　1、自读故事，读熟短文 　　（1）自己练习读短文，读准生字 　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？ 　　（2）“珠”指什么？还给谁了？ 　　3、全班朗读 　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时 一、我的发现 　　1、比较导入 　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？ 　　（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样） 　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记 　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？ 　　3、找找以此类似的句子。

三、读读背背 　　1、自由读 　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

课 后 反 思     13.和时间赛跑 教  学 目  标 1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

知识点 梳  理 本课的生字词；
理解含义深刻的句子 教  学 过  程 第一课时　　 一、初读课文，整体感知　 1、同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

2、检查读书，了解读书情况。　　 3、读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？　　 二、再次读书，质疑问难 谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）　　 三、三读课文，重点探究　 　 谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？、　　 （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）　　 四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）　　 五、布置作业：　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵 2、收集珍惜时间的名人名言。　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时　 一、回忆复习　　　 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）　　 二、学生选择，深入探究　　 1、师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）　　 2、师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。） 三、延伸，深化中心　　 1、师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？ 2、珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）　　 3、最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

四、作业：写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

课 后 反 思 引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。但是，由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法。

14.检阅 教  学 目  标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。　　　 2、有感情地朗读课文。　　　 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

知识点 梳  理 理解含义深刻的句子 教  学 过  程 第一课时 一、出示挂图，导入新课　　　　 二、自学课文，完成以下要求：1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。　　 三、检查自学效果，汇报交流　　 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。　　2、认读生词，生字。再练习读课文。　　 3、汇报交流思考的问题。　　 a.小组间交流；
课文写了什么事?观众们怎样夸他们? 　　 b．全班交流。相机理解“棘手”。　　 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 　　 四、书写生字　重点指导“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时　　 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读　　 1、投影出示两句话：　　“这个小伙子真棒!”一名观众说。　　 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。　　（指名读这两句话。）　　 2、讨论：观众为什么这样说? 　　 a.读书找找理由后，参与小组的讨论。　　 b．以小组为单位参与全班的讨论。　　 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。　　 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。　　 3、练习有感情地朗读全文。　　 二、激情总结，引导写话　　 1、总结：读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。　　 a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……　　 3、指名读小练笔，评价修改。　　 课 后 反 思 整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。

15．争吵 教  学 目  标 1、认识本课的5个生字。　　　 2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。　　　 3、感情朗读课文。学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。　　　 4、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

知识点 梳  理 联系上下文来理解含义较深刻的句子 教  学 过  程 一、谈话导入。

　　1、教师导语，创设问题情境。

　　请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？ 　　（为我们高兴，表扬我们） 　　是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。

　　2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
　　学这个故事，你们想知道什么？ 　　二、读书自学，了解课文大意。

　　1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。

　　检查是自己读书情况。

　　2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。

　　3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。

　　在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。

　　三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。

　　1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？） 　　（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。） 　　2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？ 　　（认识克莱谛的美好品质） 　　3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？ 　　（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。） 　　四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。

　　1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。

　　2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。

　　3、班上选代表分角色朗读表演。

课 后 反 思 学生对于这篇课文的学习兴趣十分浓厚，可在课堂上进行《爱的教育》一书的引读。

16绝招 教  学 目  标 1有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3培养独立阅读能力。

知识点梳  理 续写 教  学 过  程 一、理解课题，导入新课　　　 1“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意) 2通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音 1自由读课文，把不认识的字画下来。

2分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文 1选择自己喜欢的方式，读课文。

2小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文     课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸 　　　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。

课 后 反 思 小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“腾越期”。尤其是语言概括能力。因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。

园地四 教  学 目  标 1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

知识点 梳  理 形声字的构字规律；
“的”“地”“得”的初步用法；
词语积累 教  学 过  程 第一课时　口语交际　　 教你学一招　　 1．激趣导入　　　 2．示范交际，引导学生对示范交际进行评议。　　 3．自由交流　（首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来）　　　 学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流 5．小结延伸 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　习作指导 1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中  学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工…… 2．学生自由交流：你都会哪些本领？ 3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么   体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。　　　 4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。　　　 5．学生相互交流，相互评议。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　自主探索　日积月累 一、我的发现　　　 1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。　　　 2．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累（引导多种答案）　　　　　 三、读读背背 1．借助拼音读词语，要求读准确。          2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。        4．你发现这些词语都是说什么的？　　　 5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语  仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底　　　　  再收集一些画迷来互问互猜。

课 后 反 思 在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。

17.可贵的沉默 教  学 目  标 1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。　　　 2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。　　　 4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

知识点 梳  理 学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教  学 过  程 一、创设情景，导入课文。　　 二、出示学习提示,指导学习,认读生字。　　 三、自由朗读，整体感知　　　 1、学生自由朗读课文。　　　 2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？ 四、借助插图，导读感悟 1、指导看图：出示两幅图 ①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？ ②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

3、指导朗读 （第一幅图的相关内容）出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。　　　　　　　　　　　小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板：感受父母的爱　　　 4、指导朗读（第二幅图的相关内容）孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。　　　　　 (1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读 (2)在读中感悟孩子们的内心：“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中“ 看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？ 5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补） 四、总结：通过读文，我们知道同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

　　　 课 后 反 思 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

18.她是我的朋友 教  学 目  标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

知识点 梳  理 学习人物神态描写的方法 教  学 过  程 一、初读，切入重点，感知人物外在表现 1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？ 2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

3、师生交流。

4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩） 二、再读，突出重点，体验人物内心活动 1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？） 2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？ 6、再次鼓励学生体验朗读。

三、精读，强化重点，感情人物精神品质 1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？ 2、小组合作学习。

3、师生交流。

①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。

②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？ 4、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？ 5、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

四、品读，回归重点，升华学生情感体验 1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

课 后 反 思 本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。

19.七颗钻石 教  学 目  标 1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,认读5个字,能用“清澈“造句. 2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历. 3.展开想象,感受小姑娘美好的心灵. 知识点 梳  理 想象 教  学 过  程 　一、导入: 　　　同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想.当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的神话故事?(学生:嫦娥奔月,吴刚伐桂等)那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢?(学生:牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷.今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事. 二、教学过程: 　　　1、自读课文,注意语速,用简洁的语言说说故事内容. 　　　2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明. 　　　　(学生:三次爱心行动;动词等.) 　　　3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢? 　　　4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢? 　　　5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望? 　　　　　“那颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座“ 　　　6、闭上眼睛试想,如果没有爱心行动,世界会变得怎样? 三、想象力训练: 出示下列两题:让学生以小组为单位任选一题(体现自主性,差异性),然后全班交流. 1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了“.如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么 样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景. 2、“这时,小姑娘再也忍不住------要讨水喝“假如你是作者,你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾. 四、课堂小结: 小姑娘的爱心,就想天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵.这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧.(学生回答) 五、课后探究: 　　收集关于宇宙中事物的神话传说,出一期小报,一个礼拜后交. 课 后 反 思 这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；
感知童话丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

20.妈妈的账单 教  学 目  标 1.读懂课文讲了一件什么事。

2.认识到母爱的无私。

3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。

教  学 过  程 一、明确阅读要求　　指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。　　 二、自读课文，同桌交流  认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。

三、全班交流 1.先提出你在读书中发现的问题。　　 2.出示两份账单。

儿子的账单 妈妈的账单 　母亲欠她儿子彼得如下款项：
　　取回生活用品　20芬尼 　　把挂号件送往邮局　10芬尼 　　在花园帮助大人干活　20芬尼 　　彼得一直是个听话的好孩子　10芬尼 　共计：60芬尼 　彼得欠他的母亲如下款项：
　　为在她家里过的十年幸福生活　0芬尼 　　为他十年中的吃喝　0芬尼 　　为在他生病时的护理　0芬尼 　　为他一直有一个慈爱的母亲　0芬尼 　共计：0芬尼 a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。

b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。

　　课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。

　　对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。

3.创设情境，体验情感。现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？ 四、讨论深化 1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。

2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等） 课 后 反 思 学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的教学与课文的学习结合起来。

园地五 教  学 目  标 1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

知识点 梳  理 多义字据词定义 教  学 过  程 口语交际　　 一、导入课题，激发交际兴趣　　 二、回忆感人事例，同桌交际　　 三、全班交际 1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

3.回答同学提出的问题。　　　　 习作 一、拓展思路，激发习作兴趣 1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导 三、延伸课外 1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

                                     我的发现　　 1.自读两组句子。

a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。   b.说说自己发现了什么。

2.交流自己的发现。

a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。  b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 3、总结，拓展：我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以，还可以向人请教。

                                       日积月累 读读认认：1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。2.比赛读，看谁读得正确、流利。

　　      3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声） 读读背背：1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。　2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来     3.练习背诵 21.太阳 教  学 目  标 1、使学生初步了解一些有关太阳的知识，太阳和人类的密切关系，知道事物之间是有联系的。

2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。

3、学会本课生字新词，学会用“虽然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

4、朗读课文，默写最后一小段。

知识点 梳  理 说明方法、背诵、关联词 教  学 过  程 一、启发谈话，揭示课题。

二、检查预习，理清脉络。

三、导学 （一）学习课文第一段，把握太阳的特点。

1、指名分节读1-3节，说说太阳有哪些特点。

2、交流　　 3、自由朗读，找出有关描写的语句体会文章如何把太阳的这些特点写具体、写生动的，同桌讨论。

4、交流，读句。远：传说引入，数据，比较，假设，反问。

　　　　       大：比较，数据，比喻 　　　　       热：数据 5、小结：第一段运用了传说、数据、假设和比较的方法，分三个小节具体形地、把太阳“远、大、热”的特点阐述得清清楚楚，给人留下了深刻的印象。

6、齐读第一段，概括段意。

（二）学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。

1、指名一位同学读第4节第1句与第8节，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读？2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用，指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。

3、请你用“抓过渡句”的方法概括第二段的段意。

4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系？结合插图回答。　　 5、分小组自学：要求：⑴熟读课文，体会太阳与地球的关系。⑵看图说说“有了（如果没有）太阳，地球上会怎样？”小组分派角色，担任讲解员。　　 6、大组交流。

四、总结朗读全文 1、太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地    利用好太阳，为人类造福。

2、朗读全文。

五、完成交流课后习题 六、布置作业 　　抄词，家默，读文 课 后 反 思 课中要引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。

22.月球之谜 教  学 目  标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。

知识点 梳  理 积累一些与月亮有关的诗句、说明方法 教  学 过  程 第一课时　　 一、创设情境，激趣导入 二、初读课文，自主学习生字词 1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

三、整体感知，展示朗读 1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

3. 小组合作，展示朗读。

四、理解词语，书写生字 1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　 一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟 1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是　　　　；

　　　　（2）我们要找到相关的段落读一读；

　　　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？ 　　　　　　　 2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑 　　　1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑） 　　　2. 你所提的问题人类是否已经解开？ 　　　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积累词语  鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

课 后 反 思 在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

23.我家跨上了“信息高速路” 教  学 目  标 1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。

2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。

3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

知识点 梳  理 本课字词、说明方法 教  学 过  程 一、谈话激趣，导入新课：
　　　　板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡 二、检查预习，顺情引导 1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：
　　　　1）联系上下文理解 　　　　2）通过肢体语言理解 　　　　3）在实际生活中理解 2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容 3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价） 4、小结，过渡 三、协作学习，解决疑难 1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢的方式读课文；
b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；
c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。） 2、学生提出问题（简单的老师随即解决） 3、师生共同归纳问题 　 老师随即打出问题。

　学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底 神奇在哪儿？（出示课件3） 4、分小组讨论以上问题 （以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；
师范读） 5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法 四、总结全文，拓展练习 1、这篇课文给你了一个什么样的感受？ 2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？ 3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

课 后 反 思 从儿童认知规律来看，阅读活动并非只有读书一法，还应包括听（朗诵录音）、读（表情朗读）、说（复述内容、演说体会等）、写（抄写书上精彩的语言、写读书心得体会等）、试（亲身体验）、练（口语交际、课外练习等），这样动用多种感官，让学生自由选择读书方式，真正做到以学生为主体，以学生的发展为本，才能使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，独立地、创造性地进行学习活动。

24.果园机器人 教  学 目  标 1. 借助拼音读通读懂课文；

2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

3. 培养学生爱科学，学科学的情感。

知识点梳  理 本课字词、说明方法 教  学 过  程 一、激趣导入，揭示课题 　　　1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ 　　　2. 出示课件：机器人 　　　3. 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题） 　　二、整体感知 　　　1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　　2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

　　　　（1）借助拼音，读通读准课文。

　　　　（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？ 　　　　（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

　　三、讨论与交流 　　　1. 交流自读疑难。

　　　　　师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？ 　　　　　生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

　　　2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

　　四、有感情地朗读课文 　　　1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

　　　2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

　　　3. 齐读课文。

　　五、综合拓展 　　　1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

　　　　（1）小组交流；

　　　　（2）班级交流。

　　　2. 教师小结。

　　　3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

课 后 反 思 虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

  园地六 教  学 目  标 1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

教  学 过  程 第一课时　口语交际　　 一、 谈话导入，激发兴趣。

二、 创设情境，明确交际要求。

1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？ 2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。

三、 示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清   楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件） 2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言） 四、 展开交际，多向互动。

　　1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

　　2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

　　3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

　　4、 请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

　　5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚明白；
第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　五、 总结拓展。

　　1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

　　2、 展出优胜者设计的图纸。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作 一、 激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？ 2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。

　　1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目. 　　2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序. 三、 说出想象，初步修改。

　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

　　　　　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；
认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、 自主习作。

　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　五、 自己修改，自我评价。

　　1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2、 为自己的习作配上一幅插图。

　　3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　六、 引导互评。

　　1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时 　　教学过程：
　　我的发现 　　1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同） 　　2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　日积月累 　　一、 读读认认 　　1、 自读韵文，练习读正确、读流利。

　　2、 同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　二、 读读背背 　　1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　宽带网 　　一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

　　二、 整理资料，准备发布。

　　1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

　　2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。

　　三、 组内练习，进行评选。

　　1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

　　2、 评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

　　四、 全班交流展示资料。

　　1、 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

　　2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

　　五、教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！ 25.太阳是大家的 教  学 目  标 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

知识点梳  理 儿童诗的特点、背诵积累 教  学 过  程 第1课时 一、揭题导入 1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。2、板书课题。齐读。

二、初读诗歌 1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。2、检查读课文情况。

3、我来提醒：学生提醒生字的读音。“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

4、检查读诗情况。5、说说：你都知道了什么？ 三、朗读感悟 1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。

　　重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话…… 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时 一、再读课文 　　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

　　　2、学生交流读课文后的感想。

　　　3、有感情地朗读。

二、练习背诵     学生用自己喜欢的方式背诵。

三、拓展交流     学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

四、指导写字。   学生自己观察书写。教师进行提示。

五、积累语言 六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　撒在鲜花上 　　　　　　　　　　　　　25、太阳是大家的 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照耀着小朋友　小朋友做游戏 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界是大家的 课 后 反 思 课后让孩子模仿课文，试着自己写几节小诗，学生兴趣很浓，对课文所表达的主题理解也更到位了。

    26.一面五星红旗 教  学 目  标 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

知识点梳  理 本课字词、含义深刻的句子理解 教  学 过  程 第1课时 一、创设情景，揭题导入 二、初读课文，读通读顺 1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络 1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗） 2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？（2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（3）拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？（4）花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

五、总结课文，升华情感 　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时 一、复习字词1、用生字卡片指名认读。2、朗读自己喜欢的段落。

二、指导学生有感情地朗读课文。1、教师指导，学生练读。（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；
第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）2、学生展示读。3、评议。

三、指导写字   重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；
“漆”字的右下部分不能写成“水”；
“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；
“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

四、展示台1、学生阅读课后资料袋。2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。3、进行班级交流。

课 后 反 思 给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

27.卖木雕的少年 教  学 目  标 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

知识点梳  理 学习通过人物的言行体会人物的内心活动 教  学 过  程 第1课时 一、启发谈话、提示课题 1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 四、学习生字 　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时 一、复习生字词1、各种形式朗读词语。2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

　　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 （1）有感情地朗读。（2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 2、全班交流3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年  五、学生积累运用四字词语  找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　27、卖木雕的少年 　　　　　　　　　　　　　　　介绍木雕 　　　　　　　　　　　　　　　挑选木雕　　　　对中国人民的友谊 　　　　　　　　　　　　　　　放弃木雕 　　　　　　　　　　　　　　　赠送木雕 课 后 反 思 课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

28.中国国际救援队，真棒！ 教  学 目  标 1、培养默读能力。

2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　　　 知识点梳  理 默读 教  学 过  程 一、阅读资料，提示课题 二、整体感知 1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。

（1）练习默读课文，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？ （3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。

三、讨论与交流 1、交流自读疑难 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。

2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。

　　首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快） 　　其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。） 　　最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功） 四、有感情地朗读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。

2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展 1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？ （1）小组交流。（2）班级交流。

2教师小结。

3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

六、板书设计 　　　　　　　28、中国国际救援队 　　　　　　　　　　速度快 　　　　　　　　　　不怕危险　　　　　　真棒！ 　　　　　　　　　　援救技术高超 课 后 反 思 在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。

园地七 教  学 目  标 1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

教  学 过  程 口语交际 一、谈话导入  二、小组交流 1.交代讲述、倾听要求。2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流 四、激发兴趣，拓展练习 1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。2.学生交流。3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

习作 一、谈话激趣 二、学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

三、开启思路 四、再读习作提示中的要求 1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

五、试写初稿  学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

六、评议初稿，修改习作 我的发现 一、读一读 1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

二、想一想  读了这些词语之后，你有什么发现？ 三、比一比 1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

四、说一说  任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累 一、读读认认 1.轻声读每组词语，要求读正确。2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

二、读读背背 1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

趣味语文 一、故事引入 二、趣说“言” 1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”名人说过的话叫──？ 　　      精炼著名的话叫──？      宣誓所说的话叫──？ 　　      临走写下的话叫──？ 2.读一读。a.自主轻声读课本中的内容。b.指名读。

3.想一想。类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

　　  29.古诗两首 教  学 目  标 1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

知识点梳  理 理解诗意，背诵积累 教  学 过  程 第一课时 谈话导入，激发兴趣 1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？ 2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解“乞巧”。a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。

自主学习，初步感知 1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品味诗意 1.学生自读自悟。2.小组合作，理解诗意。3.全班交流，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记 识字写字 1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。

拓展阅读    阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时 复习导入1.比赛背诵《乞巧》。2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于 嫦娥的故事。

自主学习，感悟诗意 1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可理解字词来理解诗句。b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。

背诗比赛 识写生字 1.认读生字。2.指导书写。教师范写“屏”。

拓展练习 　　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。

课 后 反 思   30.西门豹 教  学 目  标 1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

知识点梳  理 理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事 教  学 过  程 第一课时 一、设置悬念，揭示课题：
二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音，思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2、检查生字、新词学习情况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 三、学习“单元提示”，指导分段 四、研读课文第一段 1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究） 2、交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同讨论，写调查报告   4、交流 五、练习拓展：修改调查报告 第二课时 一、复习检查：
二、研读第二、三段 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？ 2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？ 3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5、西门豹还为百姓做了什么事？ 三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？ 四、练习拓展：《西门豹，你真 》 课 后 反 思 上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“巧妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪明才智，用语之巧妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的能力欠缺，仍需加强训练。

31.女娲补天 教  学 目  标 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

知识点梳  理 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教  学 过  程 第一课时 一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？ 三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

六、读生字，或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？ 九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。

第二课时 一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天？2、女娲怎么补天？ 　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组 讨论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去：
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。　　　　 （2）引导生用自己的话说说天的经过 六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。1. 回答课后第二题。2. 阅读课外神话故事。

课 后 反 思 在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

32.夸父追日 教  学 目  标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳  理 复述 教  学 过  程 谈话导入，揭示课题 　　在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

　　自主读书，感知大意 　　1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

　　3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

　　合作读书，感情朗读，复述课文 　　1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

　　2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　全班交流，评价补充 　　1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

　　2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

　　课外拓展 　　1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2.继续收集神话传说故事。

课 后 反 思 可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

语文园地八 教  学 目  标 1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

教  学 过  程 口语交际 谈话导入 　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组讲故事 1.交代讲故事、听故事的要求。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你  的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？ 学生总结 　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；
可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计 习作 　　导语激趣，放飞想象 　　同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！ 　　大胆想象，自编故事 　　交流评议，取长补短 　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

　　编写故事，独立修改 　　评议习作 　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

　　修改习作 　　1.自主修改习作。

　　2.小组内同学互相修改习作。

　　誊写习作 　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀习作或优美片段赏读 　　我的发现 　　复习导入，激发兴趣 　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片） 　　自主读词，观察发现 　　1.认真读词语，把词语读准确。

　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　3.交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸 　　1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

　　日积月累和成语故事 　　读读记记 　　1.读词语：自读──轮读──指名读。

　　2.想一想每一行词语的特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事 　　1.激趣导入。

　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练习讲故事。□教学设计 　　3.成语故事、歇后语比赛。

　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　◆每组接龙说成语。

　　◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

　　◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

　　◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

　　◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

　　b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　4.拓展练习。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。