第三单元 长方形和正方形 第3课时 长方形和正方形周长的计算 教学目标：
1. 使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。

2.使学生在探索长方形和正方形周长计算方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。

3.使学生在学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：
探索并掌握长方形和正方形的周长计算。

教学难点：
择优选择方法。

教学准备：
课件 教学过程：
一、导入课题。（时间：3分钟） 1、出示一张篮球场的平面图，并标出它的长和宽，提问：根据这张图以及相关的条件，你能想到什么？ 相机出示问题：篮球场的周长是多少米？ 2、启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？要求长方形的周长，就是求几条边的长度之和？ 3、指出：今天我们就来研究长方形周长的计算方法。

（板书：长方形周长的计算）。

二、自主建构。（时间：15分钟） 1、自主学习导学单：
（1）独立计算篮球场的周长。

（2）把你的计算方法小组内说一说。

小组交流：
（1） 核对答案，订正错题。

（2）说一说你的计算方法。

2、全班交流。

交流重点：
（1）题目中给出的数据只有两个，但连加算式中却出现了4个数据，这是为什么？ （2）28+15算出的是什么？把算出的结果再与2相乘算出的是什么？ （3）上面的四周方法算的都是长方形几条边的长度之和？你认为哪些算法是比较简便的？ 预设：
（1）28+15+28+15=86（米） （2）28+28+15+15=86（米） （3）28*2=56（米） 15*2=30（米） 56+30=86（米） （4）28+15=43（米） 43*2=86（米） 3、说说喜欢哪种方法。

4、完成“试一试” 全班交流 （1）25+25+25+25=100（米） （2）25*4=100（米） 比较：算出的都是正方形的几条边的和？你认为哪种方法简便些？ 小结：我们又学习了正方形周长的计算方法。（将课题补充完整：长方形和正方形周长的计算）。

三、内化练习。（时间：15分钟） 【基本练习】 1.想想做做第1题。

引导：列加法连加算式的学生进一步优化方法。

2.想想做做第2题。

提问：你打算量出哪几边的长度？为什么？ 【拓展练习】 3、想想做做第3题。

要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？ 4、想想做做第4题。

为什么要用“大约”这个词表达计算结果？ 【创编题】 学校将原来边长为50米的正方形操场，扩建成一个长80米，宽50米的长方形运动场。你知道扩建后操场的周长增加了多少米吗？ 引导学生画图。

四、课堂总结 你这节课有什么新的收获？ 教学反思：