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六年级下册语文教案-10,古诗三首:竹石|部编版,(17)
2020-06-06 10:49:04 ℃《竹石》教学设计 设计理念:
语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。采用灵活多样的教学方法,诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法,达到人文性与工具性的统一。
设计特色:
通过多种形式的学习,读一读、说一说、悟一悟、比一比、画一画、唱一唱、练一练等形式,如竹与石的对话、 用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程 讲究承接、回环,从入课时赏画到结课时在画上题诗,前后呼应,浑然一体。
教学目标 1.学习郑燮的《竹石》,理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2.能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3.了解诗人郑燮,联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
4. 通过,比一比,画一画,唱一唱感受《竹石》的写法和主旨,学习赏画题诗。
重难点:
重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学准备:
1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句 2、课件 教学过程 一、由画导入 :
1 看图:图上有什么? 2、观察图画引入课题,学习古诗《竹石》。
二、学诗 (一)、读一读 1、教师导读。观察图画仔细朗读。
2、学生自由读。
(二)、说一说 1、结合注释,说说诗句的意思,抓住重点词语:咬定 坚劲 立根 2、引出作者,出示视频,介绍作者。
郑燮(1693-1765),字克柔,号板桥。
中国清代画家,书法家,文学家。江苏兴化人,康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州,以卖画为生。为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,擅画兰竹。
郑板桥诗、书、画皆有成就,号称 “三绝”。其画秀丽苍劲,随意挥洒,笔趣横生,尤善兰、竹、石;
诗文讲究真情,傲放慷慨,恻恻动人;
书法则揉楷、行、草、隶而为一,圆润古秀,自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。郑板桥在中国文学史、美术史上有一定地位。徐悲鸿先生说:“板桥先生为中国近三百年来最卓绝的人物之一,其思想奇、文章奇、书画尤奇。观其诗文与书画,不但想见高致,而且寓仁慈于奇妙,尤为古今天才之难得者。” 3、指导“燮”写法,笔顺。
4、学生搜集郑板桥信息、交流汇报。
(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一…… (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”) (3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱) (4)故事:一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。
(三)、悟一悟 1、思考:假如根会说话,咬定青山不放松的根会说些什么? 学生合作表演竹与石的对话。
2、学生汇报。
3、读诗,感悟,《竹石》 前两句写竹子的特点,在状物; 后两句写竹子的精神,在言志。
作者表面写竹子的坚忍不拔,实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。
(四)、比一比 1、“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子! 交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。
《竹》 郑燮 一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
《石灰吟》 明 于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。
《庭竹》 唐 刘禹锡 露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。
《於潜僧绿筠轩》 宋 苏轼可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。
2、学生小结几首诗的共同特点。
咏物喻人,弘扬品质, 学习竹子刚强勇敢的精神 (五)、画一画 1、观看视频,学习画竹子。
2、学生画竹子。
(六)、唱一唱 听音频,学唱《竹石》。
学生唱《竹石》。
三、小结 练一练:
按要求填空。
《竹石》的作者是( )的诗人( )。这是一首( )。全诗通过咏诵立根破岩中的劲竹,含蓄的表达了诗人( )。
四、作业(任选两题) 1、在画的空白处题写《竹石》。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
2、搜集郑燮的诗,进一步了解郑燮。
3、搜集托物言志的古诗,掌握写作特点。
板书 咬定 千磨万击 竹石 坚劲 立根 东西南北风 咏物喻人
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