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九年级线上教学总结及线下教学衔接计划
2020-08-21 14:20:26 ℃九年级线上教学总结及线下教学衔接计划 时间匆匆而过,不知不觉中,x月x日九年级就要复学了。在线上教学这段时间,我从开始的手忙脚乱,到现在的得心应手,逐渐适应了现在的线上教学,我有收获,有反思,有成长,有进步。
一、线上教学总结反思 线上教学之初,我通过视频与同事交流认真学习,把钉钉的各种功能搞清楚,自己摸索,不断的尝试,知道了怎样开直播;怎样布置作业;怎样检查作业;怎样批改作业;怎样督促作业;怎样给家长发通知;怎样发群公告;怎样开班会,家长会等等。在平日的班级管理中,我始终坚持做到“勤”为先。腿勤、口勤、手勤。勤到班级巡视,发现问题及时指出,并督促学生及时改正,学生不懂不会的,亲自动手指导、演示,直到学生学会为止。
为了指导学生更好的进行线上学习,在线上学习之初,我多次通过直播,指导学生在钉钉上如何发言,如何交作业,如何订正作业,如何看直播回放。自己不懂的,勤于摸索学习,学生不懂的,及时在线指导。总之,和学生一起,想方设法解决线上学习的一切困难。
线上教学方式确实非常新颖,对教师和学生来说都非常新奇,但是无法做到人人监管,所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生,一面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生能够坚守课堂。
每节课下课之后,我都会及时检查学生在线学习情况,并做好统计。线上教学之初,每天都有学生迟到或者没有上线学习,作业上交拖拉。我都会在第一时间联系家长,了解原因,与家长沟通交流,请家长配合督促孩子按时上线学习,按时交作业,及时观看回放。有时,一天要打十几个甚至二十几个电话,但看到学生能按时上线学习,迟到的学生逐渐减少,我觉得自己所有的辛苦都是值得的。
线上教学最大的障碍就是师生互动不够通畅。老师看不到学生学习的情况,师生不能进行声情并茂的交流。虽然可以连麦,但因网络原因,连麦经常卡顿,且比较费时。在线上教学的过程中,学生存在对作业积极性不高的现象,学生在家不求甚解,作业抄袭、不交、迟交问题严重。主动性、自主性学习差的学生越来越差。这些孩子往往自己懒于学习,而且家长监管能力差,听课不认真,懒得思考、动手,又可以不动嘴,仅凭教师课堂上的讲解演示,收获本来就少。再加上,作业、练习属于应付的态度,而这样的学生,往往都是家长不管的,这样就造成了知识的掌握率、熟练程度和其他学生有很大的差距。
二、线上线下衔接计划 鉴于学生线上学习效果的不确定性,为稳步做好返校复学前后教学工作,切实落实“停课不停学”线上教学与开学后线下教学的有机衔接,妥善处理好网络教学与常态教学的关系,复学后我将做好如下工作:
一是精心准备开学第一课,加强学生健康理念与疫情防控知识教育,上好“疫情防控”主题的开学第一课,着力提升学生科学素养,让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作,落实各项常规管理制度,强化作息时间要求,强化学生学习生活习惯的养成,让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。
二是精心设计学情摸底测试卷,及时组织学情摸底测试。让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况,学生居家学习情况各异,把握教学起点,学生网上学习疑难、关键性问题有哪些,为什么有这些问题等等。
坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则,最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下,教师在课堂上应重点加强精讲环节,优化教学设计,适当整合教学内容。
三是及时掌握中考动态,认真研究分析学生在省考和市考中的情况,有针对性地规划好复习课程,要强化开学后课程的有效性和归纳性,合理安排好纸质训练的频度,着眼夯实学科知识基础,强化限时训练,强化规范作答,强化得分意识,提振学生备考迎考信心。加强对学习困难学生的个别指导,减少学生学习的两极分化 四是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的一种新方式,但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨,学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况,在过程探究、思考应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系,建构知识网络,在此过程中培养学生良好的思维品质。
复学后,距离2020年中考的时间越来越近,我倍感压力巨大,但我相信在学校领导的正确领导下,在同事们的积极配合下,在学生们的共同努力下,九年级在今年的中考中一定会再创辉煌,为x中增光添彩。
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