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六年级下册语文教案-10,古诗三首:石灰吟|部编版,(9)
2020-06-06 10:50:17 ℃《石灰吟》教学设计 教学目标:
1、理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2、联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3、知道古诗是中华民族文化的精髓,能有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句托物言志的特点。
教学难点:
联系作者生平,体会作者的志向。
课前准备:
学生阅读资料;
PPT。
教学课时:
一课时。
一、导入解题 古诗是中华民族文化的精髓,今天我们要学习一首流传千古的诗《石灰吟》。这首诗的作者是谁?(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是什么?(石灰) 生读诗题,“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁,如《暮江吟》、《游子吟》。
二、 读通诗句 1、 通过自由读、抽读、齐读,让学生能读准每一个字的音。
2、 师生相机正音,重点提示平舌音和翘舌音。
三、 理解诗意 1、 讨论:学生同桌讨论,用自己的话说说每一句诗的意思,不明白的画出来。
2、 解疑:请学生提出不明白的字词,师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义:“若”是“好像”的意思,“等闲”是平常的,整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。) 3、 讲述:让学生完整地说说全诗的意思,不恰切的地方师生补充。(全诗意思:石灰经受了千锤万凿才从深山里出来,烈火焚烧也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人间。) 4、 吟诵:这就是石灰的一生,平平凡凡,轰轰烈烈,难怪于谦如此敬佩地赞颂道……(诵读全诗) 四、 深化主题 1、 石灰怎么会如此洁白呢?它究竟是如何制造出来的呢? 2、 石灰自述:石灰石——火烧——生石灰——遇水——熟石灰——石灰水。教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
3、 听了石灰的自述,你有什么感受?(学生谈谈自己的体会) 正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程,所以诗人于谦才这么动情地写道……(诵读全诗) 4、 感受石灰和于谦的形象 (1) 学生交流收集到的于谦资料 老师补充:于谦是明朝著名的民族英雄,公元1449年,土木堡一战明军大败,于谦临危受命打败了瓦剌军,赢得了京师保卫战的胜利,回朝后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中恶势力的迫害,以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗,正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……(诵读全诗)真是诗如其人啊!石灰吟就是于谦一生的写照。
(2) 永留清白:对比体会石灰和于谦的品格 对比讨论:石灰留给了人间什么东西?于谦又把什么留给了后人?(同桌讨论) 交流体会:(学生交流看法,老师引导升华)石灰被用在建筑物上,它留给人间的是洁白的墙;
石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更给了人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是像石灰一样的人,他的人生就是石灰的人生,他的精神就是石灰的精神。
5、 拓展联系:
(1)你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物?(如:岳飞、文天祥等) (2)借物喻人、托物言志的诗你还积累了哪些? 《竹石》清·郑燮 即将要学在诗《墨梅》 元·王冕
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