课题 五入调商 课型 新授课 教学目标 1. 经历用“五入法”试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算方法解决简单的现实问题。

2. 增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。

3. 进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学重点 调商的过程与方法 教具准备：多媒体课件 教学难点 调商的方法 学具准备 教 学 过 程 教学创新 一、导入新课，板题示标。

1. 考考你。以竖式的形式出现以下各题，请学生看题后说说初商是否 正确，是否需要调商以及调商后的结果。

92÷31、430÷62、204÷53、84÷24 小结：在试商的时候，有时会遇到初商偏大需要调小的情况。

2. 谈话：前面咱们解决了四年级一班借书的问题，看看今天要解决的问题是什么？ 板书课题。

3. 课件出示学习目标：
会用“五入法”试商，会调商，正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。

二、探究新知，巡回指导。

1. 出示情景图，让学生收集信息。

2. 提出问题。

提问：仔细观察这里的场景，你知道了什么？能不能提出用除法解 决的问题呢? 3．列出算式。

指名回答，老师板书算式。

4. 探索“252÷36”的笔算方法。

（1）提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36看作40试商？ 你估计商应是几？ （2）学生独立尝试，师巡视指导。

（3）交流算法。

组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。

提问：商6后，余数是36和除数相同，商6对吗？该怎么办？ 说明：初商偏小了，必须调大。

提问：为什么初商会偏小？ 说明：我们用的是“五入”法,把除数36看成40，除数变大，初 商就可能偏小。

（4）初商偏小怎么办？（调大） 学生独立完成竖式。

教师再组织学生交流，知道初商偏小，要将初商调大1，之后师生 共同完成黑板上的竖式，并让学生掌握竖式计算的格式。

三、互评互议，小结提升。

1. 谈话：请同学们回忆一下刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？是怎么解决的？ 2. 同桌互说，师指名回答。

3. 师生共同总结：我们用“五入法”试商时除数变大了，初商就可能 偏小，需要调商（调大）后再试算。

（板书：除数个位“五入” 初商可能偏小 把初商调大再试） 这就是今天我们学习的五入调商，课题板书完整。

四、精当练习，适度拓展。

1. “练一练”。

（1）课件出示题目。

（2）同桌互说，进一步体会调商的过程及方法。

强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。

2. 完成练习四第5题。

（1）分组练习。

（2）观察每一组题目，你发现了什么？ 引导学生得出：除数相同，被除数越大，商就越大，被除数相同，除数越大，商反而越小。

3. 完成练习四第6题。

先找出错在哪里再改正。

4. 完成练习四第7、8题。

五、畅谈收获，全课总结。

全课总结：本节课我们学习了用“五入法”把除数看成与它最接近的整十数试商，试商时商有可能会偏小，需要调大后再试。

板书设计 除数不是整十数的除法笔算（五入调商） ) 252 7 36 6 216 252÷36=7（本） 36 252 ) 36 252 0 答：四年级二班平均每人借书7本。

除数个位“五入” 初商可能偏小 把初商调大再试。