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部编版一年级下册数学第六单元教案
2021-01-21 11:01:28 ℃全册备课
单元备课
单元题目
100以内的加法和减法(一)
内
容
解
析
本单元的主要内容为整十数加、减整十数;两位数加一位数和整十数;两位数减一位数和整十数。计算方法的学习比较枯燥,两位数减一位数退位减是教学难点,因此在教学的过程中:一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法。二,让学生动手操作,理解和掌握算法。三,脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。在“用数学”方面,应从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。
教
学
目
标
知识目标
会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
能力目标
学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
情感目标
培养学生初步的概括能力和推理能力以及养成良好的学习习惯
教学重点
学生能熟练口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
教学难点
两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的口算
教学措施
加强练习,反复巩固
课时安排
12课时
单元小结
授课时间
主备人
田美玲
课
题
整十数加、减整十数
授课类型
新授课
教学时数
12课时
教学内容
人教版一年级下册第62页
课时安排
第一课时
教
学
目
标
知识
目标
能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
能力
目标
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
情感
目标
感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣
教学重点
使学生理解整十数加、减整十数的计算算理,培养学生的口算能力。
教学难点
口算的算理、算法。
教学方法
精讲多练,当堂达标
教学准备
多媒体课件、小棒若干、口算题卡。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
情境导入
1.一起来数一数。
师:(师伸出双手)一双手有几个手指?10个手指是几个十?请大家10个10个地数,一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。
2.课件出示教材第62页的主题图。
师:新学期开学,同学们都在准备学习用品,小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察,你还发现了什么?
探究新知
一、尝试学习加法
1.尝试自学,发现问题。
(1)观察,获取数学信息。
(2)思考,提出数学问题。
师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗?那么怎么解决呢?
生1:讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》,一共有多少本《环保小卫士》?
生2:有30本,因为10+20=30(本)。
2.尝试交流,生成问题。
(1)分析,尝试列式。
(2)交流展示,解决问题。
师:(边表扬边板书算式10+20)你是怎么算出10+20=30的呢?
生1:用摆小棒的方法,先摆1捆,再摆2捆,合起来一共是3捆,就是30根。
生2:用计数器表示,十位上有1个珠子,再拨2个珠子,十位上一 共是3个珠子,就表示30。
生3:1个十加2个十得3个十,是30。
生4:1+2=3,10+20=30。
……
师:你们真聪明,能想出这么多方法!你最喜欢哪种方法?用自己喜欢的方法,和同桌说一说你是怎样口算10+20=30的。
(3)师生小结,提升算法,理解算理。
师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算10+20,可以直接算什么?
教师小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相加,然后在个位添上0就可以了。
二、尝试学习减法
1.尝试自学,发现问题。
(1)观察,获取信息。
(2)思考,提出问题。
师:根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗?怎么解决呢?
2.尝试交流,生成问题。(一共有30本《环保小卫士》,发给同学们20本,还剩多少本?)
(1)列式:30-20=10
(2)交流:展示算法、理解算理。
师:你们是怎么算出30-20=10的呢?
生1:用摆小棒的方法,一共摆3捆小棒,拿走2捆,还剩1捆,就是10根。
生2:用计数器表示,十位上有3个珠子,拨走2个珠子,十位上还剩1个珠子,就表示10。
生3:3个十减2个十得1个十,是10。
生4:3-2=1,30-20=10。
生5:因为10+20=30,所以30-20=10。
……
(3)师生小结,提升算法,理解算理。
师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算30-20,可以直接算什么?
引导学生小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相减,再在个位上添上0。
三、尝试概括,整理知识
师:请小朋友们观察10+20=30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢?(整十数)对,我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。(板书课题)
小结:每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时,可以以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数),算出几个十就是几十。
课堂小结
师:今天你学会了什么?有哪些收获?
板
书
设
计
整十数加、减整十数
(2)用计数器表示。
(3)1个十加2个十得3个十,是30。
(4)1+2=3 10+20=30
(2)用计数器表示。
(3)3个十减2个十得1个十,是10。
(4)3-2=1 30-20=10
(5)因为10+20=30,所以30-20=10。
计算方法:以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减。
练
习
与
作
业
1.小猫花花要去钓鱼了,同学们,你们想不想去钓鱼?听说花花要和小朋友们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,(电脑演示)“花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,你和小朋友们能解决吗?”“能!”“好!我要出几道题考考你们。”
电脑演示:40+20= 60-20=
2.出示口算题卡:
3+2= 4+5= 6-4= 30+20=
40+50=
60-40=
70+20=
10+30=
70-30=
0+80=
80-50=
100-20=
课件演示:不知不觉,太阳就快落山了,让我们和花花一起赶紧回家吧!哪条路才是回家的路呢?花花正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算,下面哪些式子的得数是40?(学生活动)
20+30=
100-60=
0+40=
30+0=
40-10=
90-50=
30+10=
70-20=
50-10=
50+20=
70-30=
40+30=
2.完成教材第62页“做一做”。
3.完成教材第63页“练习十四”第1~5题。
教
学
反
思
授课时间
主备人
田美玲
课
题
两位数加一位数(不进位)、整十数
授课类型
新授课
教学时数
12课时
教学内容
人教版一年级下册第64页
课时安排
第二课时
教
学
目
标
知识
目标
理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法,能正确地进行口算。
能力
目标
使学生经历计算方法的过程,体验迁移类推的思想和方法。
情感
目标
感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣.
教学重点
理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
教学难点
引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
教学方法
自主探究,精讲多练
教学准备
多媒体课件、小棒若干。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
1、口算下列各题,并说出计算过程。
40+20 40+2 50+30 50+3
2、比较以上两组题中前后两算式的不同点。
探究新知
1、看情境图提出问题。
课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。
师:从这幅图上,你们能看到什么?
生1:小林已经写了25个字,还要写2个字。
生2:小红才写了20个字。
……
师:同学们观察真仔细,发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?
生1:小林一共要写多少个字?
生2:小林和小红已经写了多少个字?
2.探究两位数加一位数(不进位)的口算方法。
师:现在我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不好?谁能列出这个问题的算式来呢?
学生独立写出算式:25+2
师板书到黑板上。
师:结果是多少呢?现在可以独立思考,直接在头脑里想,也可以小组合作,用手中的小棒摆一摆。
学生动手操作,教师巡视指导学习因难的学生。
小组汇报。
小组1:先摆5根小棒,加上2根得到7根小棒,再和2捆小棒合起来是27根。
小组2:用小棒点数的方法:25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。
小组3:先算5+2=7,再计算20+7=27。
小组4:用点数的方法算:25、26、27。
3.探究两位数加整十数的计算方法。
师:同学们表现的真是太棒啦!自己就用这么多方法算出了25+2的结果。现在我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字”。请你再用刚才的方法来解决吧。
学生独立试做。教师巡视指导。
学生汇报。
生1:先摆2捆加2捆是40根,再和5根合起来是45根。
生2:用小棒点数的方法算25+20:25、35、45。
生3:先算20+20=40,再算40+5=45。
4.探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。
师:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?
学生讨论。
教师根据学生讨论的意见,板书计算过程。如:
教师引导学生得出:计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。
课堂小结
通过今天的学习,同学们又学到了哪些知识?快与你的同学说一说吧。
板
书
设
计
两位数加一位数(不进位)、整十数
练
习
与
作
业
1.口算。
40+17= 2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进行计算。
2.完成教材第64页“做一做”。
引导学生按上、下两题一组独立进行计算,并让学生说一说自己是怎样进行计算的。
教
学
反
思
授课时间
主备人
田美玲
课
题
两位数加一位数(进位)
授课类型
新授课
教学时数
12课时
教学内容
人教版六年级下册第65页
课时安排
第三课时
知识
理解并掌握两位数加一位数进位加法的算理。
教
学
目
标
目标
能力
目标
掌握两位数加一位数进位加法的算法。
情感
目标
培养学生养成良好的计算习惯。
教学重点
掌握两位数加一位数的计算方法。
教学难点
理解两位数加一位数进位加法的算理。
教学方法
精讲多练,当堂达标
教学准备
多媒体课件、小棒、口算卡片.
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
1、口算练习。
师:我们这段时间一直在学习口算,老师想出几道题考考你们,看谁反应最快?请你们直接说得数。
出示口算卡片:
4+7= 6+8= 8+9= 7+5= 9+7=
31+5=
4+41=
80+17=
12+60=
20+16=
找两道题让学生说计算方法。
2、导入新课。
师:今天,我们继续学习与计算有关的知识。(板书课题:两位数加一位数(进位))
探究新知
1、教学例2
(1)课件出示例2情境图:一(2)班的联欢会上,同学们准备了什么?(24瓶一箱的水和9瓶散装水)
看到这些,同学们马上想到了一个问题。(课件出示:一共有多少瓶矿泉水?)
师:怎样解决这个问题呢?
预设1:学生直接说出算式24+9。
师:看来同学们想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题,24+9等于多少?应该怎样算呢?
预设2:24+9=33
师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要探究的问题。
(2)动手摆学具,探究计算方法
学生动手操作探究计算方法,教师巡视指导,参与其中。
(3)反馈交流,呈现多种计算方法。
方法一:摆小棒点数法
摆出24根小棒,用点数的方法再数出9根,25、26、27、28…33,会数到33根,所以24+9=33。
方法二:“凑整十”法
把9根小棒分成6根和3根,拿出6根与2捆4根凑成2捆10根小棒,可将10根捆成一捆,也就是3捆。再加上剩下的3根,一共是3捆3根,即33根。所以24+9=33。也可以把24根分成23根和1根,1根和9根合在一起是10根,再和23根相加,是33根。
小结:先将两位数或一位数凑成整十数,再和剩下的数相加。
方法三:“进位加”法
用4根小棒加9根小棒是13根,捆成1捆3根,再加上2捆,一共是3捆3根,即33根。
先算4+9=13,再算13+20=33。
学生汇报,教师同时板书:
小结:先把个位数相加,得出结果,再和整十数相加。个位相加满十要向十位进一。
2、总结两位数加一位数(进位加法)的计算方法:
(1)点数法;(2)“凑整十”法;(3)“进位加”法。
课堂小结
今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法,在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。
板
书
设
两位数加一位数(进位)
24+9=33
计
(“凑整十”法) (“凑整十”法) (“进位加”法)
练
习
与
作
业
1、完成教材第65页“做一做”。
2、完成教材“练习十五”第5、9、11、14题。
教
学
反
思
授课时间
主备人
田美玲
课
题
两位数减一位数(不退位)、整十数
授课类型
新授课
教学时数
12课时
教学内容
人教版六年级下册第69页
课时安排
第四课时
教
学
目
标
知识
目标
理解两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算理和算法。
能力
目标
掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的算理和算法。
情感
目标
通过让学生解决实际问题,激发学生的学习兴趣和合作意识。
教学重点
掌握两位数减一位数(不退位减法)和整十数的计算方法。
教学难点
渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。
教学方法
自主探究,精讲多练
教学准备
小黑板、多媒体课件、小棒若干。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
1、小黑板出示口算题:
63+3= 50-40= 60-30= 5+42=
34+20=
60+3=
80+5=
25+40=
2、引入新课。
同学们,我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法,你们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗?今天我们就来学习“两位数减一位数和整十数”。(板书课题)
探究新知
1、教学例1
(1)课件出示例1主题情境图,搜集信息,提出问题。
一(1)班的“图书角”摆了好多书,大家快来看一看,图书借阅情况是怎样呢?
生1:故事书有35本,借出去了2本。
生2:动漫书有35本,借出去了20本。
师:同学们观察真仔细!你能根据刚才看到的信息,提出数学问题吗?
生1:还剩多少本故事书?
生2:还剩多少本动漫书?
……
(2)怎样解决这两个问题呢?用什么方法解决?
要解决第一个问题“还剩多少本故事书?”就是用35本减去借出去的2本,用减法计算,列式为35-2。同理,第二个问题列式为35-20。
(3)探究算法。
师:同学们会计算上面的题吗?大家可以先用小棒摆一摆。
学生摆小棒,教师巡视指导。
摆第一个问题:先摆3捆和5根小棒表示35,从35根小棒中去掉2根,也就是从5根小棒中去掉2根,还剩3根,和3捆合起来是3捆加3根,共33根。
由此摆法可得出计算35-2的方法:可以把35分成30和5,先用5-2=3,再用30+3=33。
教师板书:
摆第二个问题:先摆3捆和5根小棒表示35,从这些小棒中拿走2捆表示减20,3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒,即10根,与5根合起来是15根小棒。
由此摆法可得出计算35-20的方法:就是把35分成30和5,先用30-20=10,再用10+5=15。
教师板书:
师:也可以用拨珠子的方法计算这两道算式。
计算35-2时,从个位的5个珠子中拨走2个,这样个位剩3个珠子,十位是3个珠子,表示33,即35-2=33;计算35-20时,从十位的3个珠子中拨走2个,这样十位剩1个珠子,个位不变,还是5个珠子,表示15,即35-20=15。
2、归纳两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。
师:现在仔细观察这两道算式, 第一道是两位数减一位数,第二道是两位数减整十数,大家比较一下,它们在计算方法上有什么不同?
(1)两位数减一位数,先从个位减,然后再和整十数相加,即直接用两位数的个位数去减一位数得几个一,再将得数与两位数的十位数合起来。
(2)两位数减整十数,计算时先用几个十减几个十,然后再加上几个一 。
课堂小结
这节课你们有哪些收获?(学生根据自己的学习情况自由发言)
板
书
设
计
两位数减一位数(不退位)、整十数
练
习
与
作
业
1、完成教材第69页“做一做”。
2、口算练习。
64-20= 65-5= 26-2= 39-7=
84-40= 75-3= 93-30=
教
学
反
思
授课时间
主备人
蒋欢
课
题
两位数减一位数(退位)
授课类型
新授课
教学时数
12课时
教学内容
人教版六年级下册第1页
课时安排
第五课时
教
学
目
知识
目标
理解退位减法的算理,使学生在理解算理的基础上,能正确口算两位数减一位数的退位减法。
标
能力
目标
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
情感
目标
激发学生学习兴趣,培养学生学习数学的情感.
教学重点
掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点
理解并掌握退位减法中“借1当十”的算理。
教学方法
自主探究,精讲多练
教学准备
口算卡、小黑板、多媒体课件、小棒若干。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
1、出示口算题卡。
10-4= 11-2= 17-9= 14-5= 12-7=
15-8=
13-6=
12-3=
14-6=
16-8=
2、小黑板出示计算题。
比一比小黑板上各组两道算式,你发现了什么?
3、引入课题。
师:同学们发现两位数上的个位比减数小,如果直接减是不够的。这节课我们就来探究这个问题。
探究新知
1、教学例2。
(1)课件出示例2主题情境图,搜集信息,提出问题。
图中显示筐中一共有36个足球,体育老师借走8个,问还剩多少个足球?
(2)分析问题,列出算式。
一共有36个足球,借走8个,求还剩多少个,就是求36里面减去8得多少,列式为36-8。
(3)探究算法。
让学生动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。
学生汇报摆小棒的过程,结合学生的汇报,教师板书。
方法一:先拿出36根小棒,减8就是去掉8根,从6根里去掉8根不够,就把打开的另一整捆的小棒,和单根的合在一起,就变成了16根,16根去掉8根等于8,再用8根加上20根,等于28根。
师:刚才摆小棒的时候先是从什么样的小棒里去掉8根?(单根的)体现到这道题中也就是用几减8?(6减8)够减吗?6减8不够减接着怎么办的?(借一个整捆的和6根合在一起)体现到这道题中也就是怎么样?(从十位上借过来1个十和个位上的6合在一起)也就是多少?(16)对了,接着用16去减8等于8。十位上被借走了1个十还剩多少?(还剩2个十)再用20加上8等于28,这样就得出了最后的结果。
方法二:先摆36根小棒,从整捆的里面拿出一捆,打开得到10根,从这10根里去掉8根,还剩两根,再和原来的26根合在一起得到28根。
(结合摆小棒的方法总结算法)
方法三:先摆出36根小棒,先去掉6根,得到30根,再去掉2根,得到28根。
2、小结算法(课件出示):两位数减一位数,先从个位减起,如果个位上的数不够减,要从十位退1当作10,与个位上的数合在一起再减,同时十位数里必须减少1。
板
书
设
计
两位数减一位数(退位)
方法:两位数减一位数,先从个位减起,如果个位上的数不够减,要从十位退1当作10,与个位上的数合在一起再减,同时十位数里必须减少1。
练
习
与
作
业
1、完成教材第70页“做一做”。
2、完成教材71、72页“练习十六”第5、6题。
教
学
反
思
授课时间
主备人
蒋欢
课
题
小括号
授课类型
新授课
课时安排
12课时
教学内容
人教版一年级下册第74页
教学时数
第六课时
教
学
目
标
知识
目标
了解小括号的意义,认识它的作用。
能力
目标
掌握带小括号的加减两步算式的混合运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。
情感
目标
培养学生合作意识和主动探究的精神。
教学重点
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点
理解小括号的意义和带小括号算式的运算顺序。
教学方法
精讲多练、当堂达标
教学准备
口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
出示口算卡片:
4+3+3= 5+0+3= 3+4+9= 3+2+1=
9-3-4=
10-3+7=
10+5-2=
7-0-6=
师:先说说每一题的运算顺序,再计算。
学生汇报计算过程。
师:刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的?
生:从左往右算。
探究新知
1、创设情境,提供素材。
(1)利用课件动态出示例3主题图,让学生观察,积累感性经验。
师:小明和小勇正在帮老师做五角星教具。请观察他们是怎样做的?
(2)提出问题,引发思考。
师:你从图上知道些什么?能提出什么问题?谁能完整地说一说?
生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个,求还剩几个五角星。
2、动手操作,确定解题思路。
(1)师:请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么。
(2)学生操作,教师巡视指导。
(3)交流学生作品,巩固学生对问题的理解。
师:要求“还剩几个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。
3、感受小括号存在的必要性
师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。教师根据学生的发言整理板书:
师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?
组织学生思考并讨论:10-2+3这样列式可以吗?这样列式可以先算2+3吗?
小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。
4、认识小括号,理解小括号的意义
(1)“创造”小括号,理解意义。
师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?
试一试。
学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。……
(2)认识小括号,感受优越性。
组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。
(3)使用小括号,掌握运算顺序。
教师将算式10-2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。
板书:
在算式下面标注出运算顺序:计算10-(2+3)时,要先算(2+3)得5,再算10-5=5。
(4)总结提升,明确小括号的意义。
师:一个算式中含有小括号,表示什么意思?
生:要先算小括号里面的。
课堂小结
师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!
谁来说说这节课你有什么收获?还有不明白的问题吗?
板
书
设
计
小括号
练
习
与
作
业
1、完成教材74页“做一做”。(课件出示,让学生说说先算什么,再计算。完成后比较每组算式的特点,并说一说有什么相同点和不同点)
2、完成教材第75页“练习十七”第2~4题。
教
学
反
思
授课时间
主备人
蒋欢
课
题
解决问题(1)
授课类型
新授课
课时安排
12课时
教学内容
人教版一年级下册第77页
教学时数
第七课时
教
学
目
标
知识
目标
能结合加法的含义,分析实际问题中的数量关系,选择合适的方法来解决问题。
能力
目标
在观察、比较、交流等学习活动中,经历解决问题的探索过程,感受解决问题方法的多样性。
情感
目标
感受数学与生活的联系,培养热爱数学的情感.
教学重点
用连加的方法解决问题,理解连加的运算顺序,并会计算。
教学难点
算法的多样性及优化意识的培养。
教学方法
精讲多练、当堂达标
教学准备
口算卡、多媒体课件、小星星。
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
复习导入
1、口算(出示口算卡):
4+3+1=
5+7+6= 9+1+4= 6+6+2=
9-6-2=
10+2-3=
5-2+1=
8-0-3=
师:先说说每一题的运算顺序,再计算。
学生汇报计算过程。
师:刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的?
生:从左往右算。
2、揭示课题:这节课我们一起来运用已经学过的知识解决实际问题。
探究新知
1、教学例4。
(1)课件出示例4情境图。
师:仔细观察情境图,从中你知道了什么?(有3个同学在折小星星,每个人折了6个,要求“他们一共折了多少个小星星”)
师:观察得很细致!
(2)探究解决问题的方法。
师:要求“他们一共折了多少个小星星”,你能解决这个问题吗?先独立思考,再在小组内交流。
学生独立思考,小组交流,教师巡视指导。
师:谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。
生:我是用加法列式解答的,算式是6+6+6=18(个)。
板书:6+6+6=18(个)
师:你能说说为什么要这样列式吗?算式中的3个“6”分别表示什么呢?
生1:题目说“每人折了6个”,也就是说佳佳折了6个,浩浩折了6个,小芳也折了6个,求“他们一共折了多少个小星星”,就是把3个“6”合起来,用加法计算,所以列式是6+6+6=18(个)。
师:真聪明!说得真清楚!还有别的方法吗?
生2:我是用数数的方法解答的。因为有3个同学,每人折6个小星星,那就是6个6个地数3次。1人折了6个,2个人就折了12个,3个人就折了18个。
板书:6个→12个→18个
生3:还可以列表解答。列表方法:
人数
1
2
3
☆数
6
12
18
生4:还可以先画图,再数出结果。
2、总结、比较解答的方法。
师:同学们想了很多解题的方法?你喜欢哪种方法?说说喜欢的理由。
生1:我喜欢第一种方法,因为它简便些。
生2:我喜欢画图、数数的方法,因为它不容易错。
师:解题的方法有很多,只要是有道理的都可以,可以根据自己的喜好选择解答方法。
课堂小结
同学们,通过今天的学习,你又有哪些收获?快和你的同桌说一说吧!
板
书
设
计
解决问题(1)
6+6+6=18(个)
6个→12个→18个
人数
1
2
3
☆数
6
12
18
练
习
与
作
业
1、完成教材第77页“做一做”。
2、完成教材第79页“练习十八”第1、2题。(第2题重点练习两位数加、减一位数的计算,练习时让学生先独立计算,再交流算法)
教
学
反
思
授课时间
主备人
田美玲
课
题
解决问题(2)
授课类型
新授课
课时安排
12课时
教学内容
人教版一年级下册第78页
教学时数
第八课时
知识
通过动手操作,会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
教
学
目
标
目标
能力
目标
在解决问题的过程中,培养学生搜集信息、提出问题的能力.
情感
目标
培养数学热爱数学的情感.
教学重点
掌握连减问题的解决方法。
教学难点
会根据实际问题中的数量关系,选择合适的方法解答。
教学方法
精讲多练、当堂达标
教学准备
多媒体课件
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
激趣导入
原来有18只小鸡,先跑了2只,又跑了2只,你知道还剩几只小鸡吗?
解决这个问题应怎样列式?(18-2-2)这道算式和我们以前学过的算式有什么不同?这就是我们这节课要探究的问题。(板书课题)
探究新知
1、教学例5
(1)课件出示例5情景图,观察、理解题意。
师:从图中你知道了什么?
生1:有28个橘子,9个装一袋。
生2:问题是求“可以装满几袋”。
(2)探究解决问题的方法。
学生分组讨论,教师巡视指导。
师:谁先来汇报你是怎么解答的?
生1:我们是把9个橘子圈一圈,圈了3个圈,还剩1个,所以28个橘子,9个装一袋,可以装满3袋,还剩1个。
教师结合学生的描述板书如下:
生2:我们是用减法算出来的。装1袋用了9个,28个橘子减9个,还剩19个;再装第2袋,又用了9个,又要减去9个,还剩下10个;再装第3袋,又用了9个,又要减去9个,剩下1个。所以可以装满3袋,还剩1个。
板书:
2819101
可以装满3袋,还剩1个。
(3)检验。
师:怎样可以检验我们解答的结果正不正确呢?
生:每袋装9个,3袋一共是9+9+9=27(个),再加剩下的1个,就是28个。
2、比较、总结解答方法。
计算连减时,一般先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。
课堂小结
师:这节课你学习了什么?有什么收获?
学生自由发言。
小结:这节课我们学习了用圈一圈和连减法等方法来解决实际问题。大家在实际应用时可以根据自己的喜好选择解答方法。
板
书
设
计
解决问题(2)
2819101
可以装满3袋,还剩1个。
练
习
与
作
业
1、完成教材第78页“做一做”。
让学生独立思考,解答,再交流、汇报解答方法。
2、完成教材第79页“练习十八”第3~7题。
教
学
反
思
授课时间
2017年
月
日
主备人
田美玲
课
题
整理和复习
授课类型
新授课
课时安排
12课时
教学内容
人教版一年级下册第81-84页
教学时数
第九课时
教
学
目
标
知识
目标
通过复习,学生能比较系统地掌握整十数加、减整十数,两位数加、减一位数,整十数的不进(退)位口算方法,进一步提高计算能力。
能力
目标
通过整理和复习,学生进一步掌握100以内加减法的知识,体会其实际意义。
情感
目标
通过合作,提高学生与人交流的能力和口头表达能力。
教学重点
掌握100以内加减法的算理和算法。
教学难点
提高学生的熟练性和准确度。
教学方法
精讲多练、当堂达标
教学准备
多媒体课件
教学资源利用
教师教学用书
教
学
过
程
个性化修改
谈话导入
师:我们学习了整十数加、减整十数,两位数加、减一位数、整十数的不进(退)位及进(退)位的口算。为了使大家进一步地掌握各种口算方法,今天这节课安排100以内口算内容的阶段复习。
知识梳理
1、整理100以内加、减法的有关知识,形成知识结构图。
师:本单元我们都学习了哪些加法计算?(整十数加整十数、两位数加一位数)
两位数加一位数又分成哪两种类型?(两位数加一位数的进位和不进位加法)
本单元学习了哪些减法计算?(整十数减整十数、两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法)
整十数也是两位数,我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。(课件出示)
2、理清算理,弄清算法。
(1)整十数加、减整十数。把几个十与几个相加、相减,得数表示几个十。
20+50=70
5个十加上2个十是7个十。
60-20=40
6个十减去2个十是4个十。
60+30= 50-30= 40+10= 80-70=
(2)两位数加一位数、整十数。加一位数是在两位数的个位上加几,加整十数是在两位数的十位上加几。
(3)两位数减一位数、整十数。减一位数是在两位数的个位上减几,减整十数是在两位数的十位上减几。
(4)两位数加一位数(进位加)。把两位数分成整十数和一位数,先用一位数加一位数,用所得的和再加整十数。或者用“凑整十”法来计算。
(5)两位数减一位数(退位减)。把两位数分成几十和十几,用十几减一位数,再用几十加所得的差。
3、连加、连减。
完成教材第81页的第3题。(此题是连加、连减运算,那么这些题目应该怎样算呢?应先算什么?请同学们说出自己的计算方法。)
学生独立完成练习,并讨论交流自己的算法和结果。
课堂小结
今天我们复习了100以内加、减的口算,口算时应注意相
同数位上的数相加减,即个位数加、减个位数,十位数加、减十位数,要算得既对又快,必须分清进位、不进位、退位和不退位的计算。
板
书
设计
练
习
与
作
业
1、完成教材第81页第1~4题。
2、完成教材第82页“练习十九”第1、2、5、6、11、13题。
教
学
反
思
第三次月考试卷分析
科 目
数学
年 级
一年级
任课老师
蒋欢
时 间
成绩情况
应考人
7
实考人
7
最高分
95
最低分
79
总 分
607
平均分
86
及格率
100%
优秀率
85.7%
试题覆盖面情况分析
本次试卷共六道大题,涵盖了整十数加减整十数、两位数加一位数整十数(不进位)、两位数加一位数(进位)、两位数减一位数(不退位)、两位数减一位数(退位)、小括号、解决问题等内容。
各题主要错例及原因分析(从教师和学生的角度全面分析)
第一题直接写出得数;这道题有个别学生出错,比如:60-30、86-(26-20),有的学生把减法当成加法来做,原因是不认真,太马虎;
第二题填空;考察学生的数的组成、100以内数的比较大小以及100以内加减法的运算,有的学生掌握了方法算题速度比较快,而有的孩子虽然做对了答案但是算题速度太慢;34比7(
),也就是7比34(
)这道题学生没有理解题意,答案写成“大”“多”,没有具体的写出多多少或大多少,所以做错;
第三题连一连、第四题填一填、第五题看图列算式;这三道题道题正确率100%;
第六题走进生活;共六道小题,前面5道题学生会利用学过的数学知识来解决生活当中出现的问题;但是最后一题一间教室有30张课桌,8把椅子,现在有46名学生,如果没人用一张桌子和一把椅子,还要搬来多少张桌子和多少把椅子?这道题应该分步计算,46-30=16(张);46-8=38(把);学生没有理解请出题目的意思,导致做错
对试卷评价
本次试卷涵盖了本单元涉及到的基本知识,可以清楚地测试出学生的对本单元知识的掌握情况。
今后教学的改进措施
1、在讲课时,少量学生注意力不够集中,养成了不好的习惯,要强化对这部分学生的管理。以后要主动找出自己的不足,强化学习,对软差的知识点强化练习、辅导。
2、树立学困生的自信心,准备随时给他们补课,让学困生尽早赶上来
3、强化数学知识与实际生活的关系,注重知识形成的过程。注重基本知识的训陈要到位。
4、题型应该灵活多样,各种能力方面都应该加强。老师应多从答题谬误中深刻反思,即注重基本知识,也要灵活运用。
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