做好“五个结合”

　提升校本培训实效

　教师校本培训是教师专业发展的重要途径，加强教师校本培训越来越成为每一所学校所重视的工作。在实际培训工作中，我们发现并逐步认识到教师培训应以尊重教师的主体性、感受和需要为前提，帮助教师树立自我发展的责任意识和观念；教师培训要紧密贴近学校的发展需要和学生的发展需要，解决学校发展所面临的实际问题；培训的最终目的是促进学生、教师、学校的和谐发展。

　一、 专题培训和个人研修相结合

　每个教师的兴趣爱好不同， 专业发展先后、 快慢、精深程度也不同，每一个教师都有自己的专业特长和

　专业短板。专题培训采取的是各个击破的策略，根据

　学校发展的需要和教师个人专业现状，紧紧围绕“师

　德、师能、师品”三大培训内容，确立专题培训项目

　对教师进行培训， 让教师的专业特长更 “长”，让教师

　的专业短板得以改进。

　个人研修是学校根据教师的发展提出相关的研修内容要求及教师根据自己的专业发展目标进行的研修学习，它是教师专业成长重要的途径之一。学校要鼓

　励教师积极进行个人研修，把个人研修作为学校专题培训的重要补充。例如， 《新课程标准》 2012 年修订版已经颁布，并于 2012 年秋季正式开始实施。

　为了让教师们更好更深入地理解和认识新课程标准，学校可

　组织不同学科课程标准的专题解读和培训工作。

　同时，给他们提出自我研修的要求，要求教师个人结合专题

　培训深入地研读课程标准和相关解读文章，切实提升对新课标的理解和把握。

　二、 重点策划和现状问题研讨相结合

　教师培训工作也有轻重缓急之分，根据上级教育部门的相关要求和学校的发展现实需要以及学校教师现状的客观理性分析，每学期学校都要策划一些重点的培训项目和内容。例如，上学期我们围绕青年教师的专业成长专门做了一系列的策划和培训工作：召开青年教师专业发展座谈会、青年教师专业发展教科研培训会、青年教师教研论文写作研讨、青年教师基本功竞赛等，这些培训活动得到广大青年教师的热烈欢迎。

　与重点策划主题培训对应补充的是对教育教学中

　的现状问题进行研讨并提出相应对策的小型培训，这

　种培训力求解决的是教育教学中出现的带有普遍性的问题，让大家集中讨论， 形成共识，促进问题的解决。

　有的时候现状问题研讨也是重点策划培训的前提和基础。例如，我们对青年教师专业发展这个选题进行重点策划之前，曾就青年教师专业发展的困惑、瓶颈、如何破解等邀请学校的青年教师进行了研讨。

　三、 专家引领与一线教师交流相结合

　实践证明，专家引领能给教师带来理论上的提升，开阔视野，从而激发教师不断向前奋进。例如，每一年、每一学期，我校都会有针对性地邀请一些专家学者来校开课或者做讲座。我们曾先后邀请了思维科学家张光鉴，特级教师詹明道、潘文彬、胡艳、王东敏等来校指导。

　兄弟学校的一线教师在某一方面有独到之处我们也邀请。他们的献身说法则是另一种境界，教师们感到亲切、有效、不遥远，自己跳一跳就能摘到桃子。例如，东山小学许老师在班主任工作方面有独到的心得体会，我们就邀请她到学校来与我校的班主任进行交流，谈谈她的带班经验；上元小学的“思品”团队在市内小有名气，我们就邀请他们到学校来与全体教师交流，介绍发生在他们身上的故事，给大家带来了启示。

　四、 学校集中培训和分年级段培训相结合

　对于一些重要的内容和专题，学校通常采用的是

　学校集中培训的方式。前文叙述的开展关于新课程标准的培训就是学校集中培训。学校集中培训能发挥集中的优势，但在针对性上有所欠缺，而分年级段的培训则可以发挥小型、快捷、针对性强的优势。例如，一段时间里学校检查发现某个年级段的学生常规管理出现一些问题，于是年级段有针对性地开展如何加强学生常规教育的专题培训，就很有针对性，主题十分突出，效果明显。在实践中我们把学校集中培训和分年级段的培训有机结合起来，实现两种培训的优势互补，培训效果更佳。

　为了取得培训效果的最佳，在抓好学校集中培训和分年级段培训相结合的方式外，还延伸出学校集中培训和分学科培训相结合、学校集中培训和分年龄层次相结合等多种方式。

　五、 创设创新平台和教师展示自我相结合

　传统的培训一般是主讲人在台上侃侃而谈，而被培训者在台下正襟危坐地聆听，很少会有互动参与，也很少有学校教师自己成为主讲人的机会。然而实际上，我们的教师中许多人都有某些方面的专长。不断创设创新平台，给教师提供更多的机会，让教师广泛地参与进来，让他们自己成为主讲者，自己成为舞台上的舞者。既能发挥教师的专长，也能让他们得到锻

　炼。例如，随着学校新网站的建成与使用，我们在网站上开通教师博客和班级主页，给教师提供展示自己的平台和机会。再如，我们在学校隆重推出草根化的“大家讲坛”，这个讲坛面向全校每一位教职员工开放，定期开讲。教师自选讲座的主题，自选讲座的内容，自己制作讲座的课件。关于教学的、关于自身专业成长的、自己读书的历程，甚至如何养生等，只要内容健康向上都可以上台开讲。这些平台极大地调动了教师的积极性、主动性，教师的参与热情很高，是过去培训没有过的。

　总之，通过不断探索，创新教师校本培训机制，为教师的专业发展注入了新的动力，实现了教师专业发展的良性循环，同时也带来了学校的持续、快速、优质发展。